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摘 要：高职生在欣赏美术作品时依旧停留在表层水平，难以认识到美术作品的深层内涵，这极不利于真正提升学生的审美能力，进而影响他们创造美的能力。高职美术欣赏教学有着至关重要的作用，改革美术欣赏教学，是高职美术教师必须面对的重要课题。
关键词：高职美术教学；欣赏教学；高职生
虽然高职生已经接受过多年的中高职美术教学，但是他们在欣赏美术作品时依旧停留在表层水平，难以认识到美术作品的深层内涵，这极不利于真正提升学生的审美能力，进而影响他们创造美的能力。高职美术欣赏教学有着至关重要的作用，改革美术欣赏教学，是高职美术教师必须面对的重要课题。
一、 高职美术欣赏教学的作用
（一） 有利于培养高职生的审美能力
所谓审美能力，就是辨别、欣赏美的事物和美术作品的能力，能体现一个人的审美意识。审美能力对个体发展至关重要，每个人都或多或少地具备分辨、把握和评价美丑的能力，但是要形成稳定的审美能力，还是需要后天教育和引导的。要具备一双能够发现美的眼睛，需要在长期的审美活动中养成，而高职美术欣赏活动就是这一重要路径。高职美术欣赏教学承担着培养学生审美能力的重要使命。
（二） 有利于增长高职生的见识
毋庸置疑，美术作品表现的内容是相当丰富的，几乎涵盖了人类社会的方方面面，美术作品的表现形式也是相当多元的，而且随着时代的发展而不断增多。高职生置身于美术欣赏课中，可以增长见识、开拓视野，初步形成良好的艺术修养。以古代美术作品为例，其不仅具有难以超越的审美价值，同时也能引导高职生认识历史，感受古代社会的一些现象。古代美术作品不仅记载了历史，还展示了古代社会的风土人情，这种体验对高职生而言是非常宝贵的。
（三） 有利于提升高职生进行美术创造的兴趣
美术欣赏活动具有直观生动性，学生在欣赏美的同时，会油然而生一种创造美的欲望。随着美术欣赏活动的不断深入，高职生欣赏的美术作品不断增加，他们的知识面不断开拓，欣赏能力就越强，会自然而然地产生自我创作的兴趣。由此可见，高职美术欣赏教学也是培养学生创造能力的有效路径。
二、 创新高职美术欣赏教学的对策
（一） 引导学生在感悟中学会欣赏
一个优秀的艺术品通常能给人带来赏心悦目、感慨万千的感受，可以激发人们的想象力，引导他们进行积极的思考，高职生欣赏美术作品时能达到这种境界，就是感悟式欣赏。教师在引导学生欣赏写意性艺术作品和表现性艺术作品时，可以引导他们使用这种欣赏法，让学生尽情抒发内心的激荡和感想。比如教师在引导学生欣赏水彩画时，可以让学生使用感悟式赏析法。水彩画是西洋绘画的有机组成部分，具有独特的韵味，其审美意识和我国民族文化也有一些契合之处。教师要引导高职生感受水彩画与我们国画的异同点，学生在欣赏水彩画时，会根据自己的知识经验产生一些特有感受，教师要鼓励学生说出这些感受，有些学生认为水彩画有一种浪漫情调，有的学生认为水彩画的制作效果比较挥洒写意，这些感受都是学生从内心自然生成的，有助于提升他们的审美能力。在美术作品赏析中，教师要激发学生的内心感受，不管学生的发表意见如何，都是他们的见解，教师都要尊重学生的看法。
（二） 引导学生在了解背景中学会欣赏
法国文艺理论家和史学家丹纳认为，不管是什么艺术品，都不是单独存在的，它总是与一定的事物存在一定的联系，或者直接隶属于某个总体。首先，艺术品隶属于艺术家，这是毋庸置疑的；与此同时，艺术家又隶属于某个艺术流派；艺术流派又隶属于社会。由此一来，要想真正了解一个艺术品，就必须了解创作艺术品的艺术家，再了解艺术家所处的时代背景和风俗习惯，这不仅能对艺术做出最终的合理解释，同时也是分析艺术品的出发点。绝大部分美术作品都有特殊的意义和思想。所以高职生欣赏美术作品时，一定要先了解该作品的历史背景，了解创作这幅作品的艺术家的人生经历，这样才能把握美术作品的思想内容，碰触到美术作品的灵魂。这种欣赏法比较适用于那些具有故事的，情节性较强的美术作品。
（三） 引导学生在实践活动中学会欣赏
高职生活泼好动，一直让他们坐在教室中接受美术欣赏知识的灌输，很可能会引发他们的反感情绪，不利于教学效果的提升。不难想象，坐在教室中一直欣赏美术作品的复制品确实也能感受到美术作品的魅力，但是久而久之会使学生脱离真正的美术活动，不利于高职生进一步深化审美体验。所以教师要适当为高职生安排一些美术欣赏实践活动，将课堂教学延伸至课外。比如参观欣赏就是一种值得推荐的欣赏活动。
所谓参观欣赏，就是在美术课堂之外进行的美术欣赏活动，让学生亲眼参观美术作品，参观欣赏的形式不拘一格，可以是带领学生走出教室，走向室外，参观美术家的工作室，让学生亲身感受到美术作品的创作过程。教师也可以安排学生参观当地的美术展覽、博览会、风景名胜、花卉展览等，这些场合中都有着审美对象，可以激发学生的欣赏兴趣。学生身临其境般地欣赏美术作品，这远远比教师的单纯口头讲解要有效得多。
参考文献：
[1]郭军.职业院校美术欣赏课教学的方法探究[J].中华少年，2017，（11）.
[2]杨斌.高校美术欣赏课的教学方法探讨[J].唐山文学，2016，（06）.
[3]吴风.大专美术欣赏课的开展策略研究[J].美术教育研究，2017，（11）.
[4]谌明霞.试论高职美术欣赏课的教学方法[J].雪莲，2015，（24）.
[5]王子鑫.浅析美术欣赏课的审美升华[J].鸭绿江（下半月版），2016，（07）.
[6]匡亦青.浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学[J].时代教育，2014，（18）.
[7]郭晨.关于高职院校美术欣赏课教学的思考[J].艺苑，2013，（05）.
[8]施向前.美术欣赏课在高职教学中的尝试和实践[J].成才之路，2012，（29）.
作者简介：
施向前，江苏省张家港市，张家港开放大学。
关键词：高职美术教学；欣赏教学；高职生
虽然高职生已经接受过多年的中高职美术教学，但是他们在欣赏美术作品时依旧停留在表层水平，难以认识到美术作品的深层内涵，这极不利于真正提升学生的审美能力，进而影响他们创造美的能力。高职美术欣赏教学有着至关重要的作用，改革美术欣赏教学，是高职美术教师必须面对的重要课题。
一、 高职美术欣赏教学的作用
（一） 有利于培养高职生的审美能力
所谓审美能力，就是辨别、欣赏美的事物和美术作品的能力，能体现一个人的审美意识。审美能力对个体发展至关重要，每个人都或多或少地具备分辨、把握和评价美丑的能力，但是要形成稳定的审美能力，还是需要后天教育和引导的。要具备一双能够发现美的眼睛，需要在长期的审美活动中养成，而高职美术欣赏活动就是这一重要路径。高职美术欣赏教学承担着培养学生审美能力的重要使命。
（二） 有利于增长高职生的见识
毋庸置疑，美术作品表现的内容是相当丰富的，几乎涵盖了人类社会的方方面面，美术作品的表现形式也是相当多元的，而且随着时代的发展而不断增多。高职生置身于美术欣赏课中，可以增长见识、开拓视野，初步形成良好的艺术修养。以古代美术作品为例，其不仅具有难以超越的审美价值，同时也能引导高职生认识历史，感受古代社会的一些现象。古代美术作品不仅记载了历史，还展示了古代社会的风土人情，这种体验对高职生而言是非常宝贵的。
（三） 有利于提升高职生进行美术创造的兴趣
美术欣赏活动具有直观生动性，学生在欣赏美的同时，会油然而生一种创造美的欲望。随着美术欣赏活动的不断深入，高职生欣赏的美术作品不断增加，他们的知识面不断开拓，欣赏能力就越强，会自然而然地产生自我创作的兴趣。由此可见，高职美术欣赏教学也是培养学生创造能力的有效路径。
二、 创新高职美术欣赏教学的对策
（一） 引导学生在感悟中学会欣赏
一个优秀的艺术品通常能给人带来赏心悦目、感慨万千的感受，可以激发人们的想象力，引导他们进行积极的思考，高职生欣赏美术作品时能达到这种境界，就是感悟式欣赏。教师在引导学生欣赏写意性艺术作品和表现性艺术作品时，可以引导他们使用这种欣赏法，让学生尽情抒发内心的激荡和感想。比如教师在引导学生欣赏水彩画时，可以让学生使用感悟式赏析法。水彩画是西洋绘画的有机组成部分，具有独特的韵味，其审美意识和我国民族文化也有一些契合之处。教师要引导高职生感受水彩画与我们国画的异同点，学生在欣赏水彩画时，会根据自己的知识经验产生一些特有感受，教师要鼓励学生说出这些感受，有些学生认为水彩画有一种浪漫情调，有的学生认为水彩画的制作效果比较挥洒写意，这些感受都是学生从内心自然生成的，有助于提升他们的审美能力。在美术作品赏析中，教师要激发学生的内心感受，不管学生的发表意见如何，都是他们的见解，教师都要尊重学生的看法。
（二） 引导学生在了解背景中学会欣赏
法国文艺理论家和史学家丹纳认为，不管是什么艺术品，都不是单独存在的，它总是与一定的事物存在一定的联系，或者直接隶属于某个总体。首先，艺术品隶属于艺术家，这是毋庸置疑的；与此同时，艺术家又隶属于某个艺术流派；艺术流派又隶属于社会。由此一来，要想真正了解一个艺术品，就必须了解创作艺术品的艺术家，再了解艺术家所处的时代背景和风俗习惯，这不仅能对艺术做出最终的合理解释，同时也是分析艺术品的出发点。绝大部分美术作品都有特殊的意义和思想。所以高职生欣赏美术作品时，一定要先了解该作品的历史背景，了解创作这幅作品的艺术家的人生经历，这样才能把握美术作品的思想内容，碰触到美术作品的灵魂。这种欣赏法比较适用于那些具有故事的，情节性较强的美术作品。
（三） 引导学生在实践活动中学会欣赏
高职生活泼好动，一直让他们坐在教室中接受美术欣赏知识的灌输，很可能会引发他们的反感情绪，不利于教学效果的提升。不难想象，坐在教室中一直欣赏美术作品的复制品确实也能感受到美术作品的魅力，但是久而久之会使学生脱离真正的美术活动，不利于高职生进一步深化审美体验。所以教师要适当为高职生安排一些美术欣赏实践活动，将课堂教学延伸至课外。比如参观欣赏就是一种值得推荐的欣赏活动。
所谓参观欣赏，就是在美术课堂之外进行的美术欣赏活动，让学生亲眼参观美术作品，参观欣赏的形式不拘一格，可以是带领学生走出教室，走向室外，参观美术家的工作室，让学生亲身感受到美术作品的创作过程。教师也可以安排学生参观当地的美术展覽、博览会、风景名胜、花卉展览等，这些场合中都有着审美对象，可以激发学生的欣赏兴趣。学生身临其境般地欣赏美术作品，这远远比教师的单纯口头讲解要有效得多。
参考文献：
[1]郭军.职业院校美术欣赏课教学的方法探究[J].中华少年，2017，（11）.
[2]杨斌.高校美术欣赏课的教学方法探讨[J].唐山文学，2016，（06）.
[3]吴风.大专美术欣赏课的开展策略研究[J].美术教育研究，2017，（11）.
[4]谌明霞.试论高职美术欣赏课的教学方法[J].雪莲，2015，（24）.
[5]王子鑫.浅析美术欣赏课的审美升华[J].鸭绿江（下半月版），2016，（07）.
[6]匡亦青.浅谈新课改背景下的职业院校美术欣赏课教学[J].时代教育，2014，（18）.
[7]郭晨.关于高职院校美术欣赏课教学的思考[J].艺苑，2013，（05）.
[8]施向前.美术欣赏课在高职教学中的尝试和实践[J].成才之路，2012，（29）.
作者简介：
施向前，江苏省张家港市，张家港开放大学。