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【摘要】信息技术与初中主要课程的理论性不同，其更强调学生理论掌握与实践应用操作的结合，调动学生学习兴趣，提高课堂授课效率。电子白板并不适用于所有教学内容，不同的人群使用电子白板时也有不同的问题和使用特征。文章从电子白板使用的主要内容入手，展开系列的讨论。
【关键词】初中信息技术；电子白板；应用原则；应用策略
一、电子白板的特征
（一）电子白板工作原理
电子白板在具体使用过程中，主要有两种常用原理。第一，压感原理。该原理引入后，通过手指和笔等进行按压操作，即可实现选定屏幕选项，进行人机互动等要求。在此过程中，电子白板相当于计算机、手机等工具中的触摸屏，即具备了感压膜设备，内里两层感压膜在受到冲击后可迅速形成短路现象，推动感压点坐标值的及时反映以及输入计算机操作的执行。第二，激光跟踪原理。该原理主要采用了与激光相关联的手段。白板启动后，操作者使用激光发射器等设备对电子白板进行远程遥控，激光发射器发射的激光在到达白板表面后，产生的扫描感应等可及时被电子白板接收，进而实现确定笔尖位置等功能。
（二）电子白板功能特点
电子白板是新技术发展的产物，其研发以及使用汇聚了多种技术，结合电磁感应原理等，实现了计算器和投影仪的完美结合，超越了原有的投影仪器设备，推动了无纸化办公教学时代的来临。操作者在具体操作时，可通过使用电子白板上的说明辅助工具，实现屏幕的动态化操作，从而吸引学生注意力，提高课堂授课效率。同时，操作者可引入拉幕工具、缩放功能、回放功能等，促进操作的合理展开，实现调动学生思考、回忆等具体教学功能的意义。同时，教师可使用电子白板的資源库功能，及时引入新的教学内容，促进学生对新知识的掌握。电子白板中的索引功能等也可推动教师对授课资料的合理选择，促进教师授课效率的提高。教师也可结合不同的图形工具、保持记录功能等，促进教学与复习的合理开展，推动教师授课质量和学生学习质量的提高。
（三）电子白板技术的交互作用
在传统教学模式中，教师多采用灌输式的教学方法，即教师是课堂授课的主体，学生更多地扮演承受者的角色，学生课堂提问等自主性不强，给教学工作的开展带来了一定的困难。随着计算机在教学中的引入，多媒体技术迅速发展，教育改革逐年推进，课堂教学过程中的教学内容等也日益丰富完善。教师使用多媒体课件等，可实现讲课时学生兴趣的增强，使学生更多地将注意力集中到教学内容上而不是其他与课堂内容无关的内容上。但由于多媒体技术的丰富性等特点，学生会将更多的目光投入到多媒体的设计中，更多关注画面而不是教师讲课所要强调的文字内容。
二、电子白板的应用原则
（一）以实际教学内容为准
教师必须对课堂授课的教学内容等进行具体辨析，以决定是否使用以及如何使用电子白板。在教学过程中，一些相对简单、容易理解的知识只需学生自主学习和教师适当指点即可解决，引入电子白板开展交互式学习反而浪费课堂时间。教师在授课过程中要逐渐将课堂的主体地位转移到学生身上，必要时采取传统教学手法促进课程学习的加快，实现合理开展教学操作的意义。
（二）结合学生实际
学生的实际情况不同，教师在使用电子白板开展教学时的目的以及对学生的培养方向也各不相同。一般情况下，教师使用交互式电子白板进行教学的主要目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生及时转移课堂注意力，达到提高课堂效率的目的。教师在对不同年级的学生进行授课时，使用电子白板的具体方式、方向也各不相同。低年级学生由于自制力比较差，在学习过程中极易出现过分关注电子白板画面而忽视教师授课内容的现象。此外，师生的交流互动也是电子白板使用过程中需着重注意的问题。教师必须从学生实际出发，最大限度地发挥电子白板的交流讨论功能，促进所有学生及时参与师生互动交流，活跃课堂气氛。
（三）多功能推动教学互动
电子白板更强调发挥学生的主体作用，促进生生之间、师生之间以及学生与电子白板之间的互动交流，真正促进课堂上互动方式的发展和互动效率的提高。教师可通过资源库以及网络资源搜索功能在课堂教学中引入尽可能多的资源和授课模式，拉近与学生之间的距离。利用电子白板设计不同的教学情境，引导学生开展小组合作学习等，促进学生间相互学习，取长补短，共同进步。教师及时选择不同的功能引导学生学习，实现教学相长。
三、电子白板课堂应用策略
（一）以学生为中心
新课改的教学要求是调动学生学习的主动性，突出学生的课堂主体地位。这样有助于促进学生学习进步的同时推动学生思想的及时更新，实现统筹发展的最终目的。在应用电子白板的过程中，必须重视学生参与和教学方针制订等工作，及时推动学生真正参与到交互式学习交流中。
（二）强调学习的方法和过程
随着新课改的不断推进，初中信息技术的教学目标及教学要求也逐渐由过去强调学生知识能力提高、情感进步转化为学生知识能力提高，掌握具体问题解决的方法和过程，促进学生树立正确的情感观念和价值观念。在此过程中，引入电子白板，可促进教学资源的快速整合，教学环境的不断健全完善，人机互动和师生交流的增加以及教学平台的合理性构建。通过引导学生积极参与到具体的电子白板教学过程之中，促进学生通过自主研究掌握初中信息技术中的信息技术操作方法和操作能力，实现学生的发展与进步。电子白板可及时将实际操作过程和方法的应用以更为合理的形式展现出来，推动信息传递以及信息处理等工作的合理开展。
（三）创设教学情境
情境教学具有重要作用，可有效促进学生互动参与度的提高。在教学过程中，通过引入不同的教学资源和创设合理的教学情境来吸引学生的注意力。在此基础上，教师通过设置不同的问题对学生进行引导，促使学生参与讨论。在此过程中，教师可结合学生实际，对学生进行合理的分组，引导学生开展小组互动式讨论学习，促进学生之间的交流合作。
（四）优化教学过程
在电子白板的使用过程中，教师可及时引入不同的图形、图案，打造更为合理、吸引人的教学模式，促进教学资源的优化。教师在具体操作时，通过使用电子白板功能中的网络搜索等功能，及时将网络教学资源与教学方案相结合，打造更为丰富合理的教学资源。
四、小结
电子白板的应用发展呈现不断进步的形式，但其在具体应用过程中仍然存在诸多问题，并没有在初中学科中全部普及。教师应深入分析学生学习和教师教学实际，做好课前准备工作等，及时推动新的教学方式出现，提高电子白板使用比例，逐渐用电子白板代替传统黑板进行授课。
【参考文献】
[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014，30（07）：43-45.
【关键词】初中信息技术；电子白板；应用原则；应用策略
一、电子白板的特征
（一）电子白板工作原理
电子白板在具体使用过程中，主要有两种常用原理。第一，压感原理。该原理引入后，通过手指和笔等进行按压操作，即可实现选定屏幕选项，进行人机互动等要求。在此过程中，电子白板相当于计算机、手机等工具中的触摸屏，即具备了感压膜设备，内里两层感压膜在受到冲击后可迅速形成短路现象，推动感压点坐标值的及时反映以及输入计算机操作的执行。第二，激光跟踪原理。该原理主要采用了与激光相关联的手段。白板启动后，操作者使用激光发射器等设备对电子白板进行远程遥控，激光发射器发射的激光在到达白板表面后，产生的扫描感应等可及时被电子白板接收，进而实现确定笔尖位置等功能。
（二）电子白板功能特点
电子白板是新技术发展的产物，其研发以及使用汇聚了多种技术，结合电磁感应原理等，实现了计算器和投影仪的完美结合，超越了原有的投影仪器设备，推动了无纸化办公教学时代的来临。操作者在具体操作时，可通过使用电子白板上的说明辅助工具，实现屏幕的动态化操作，从而吸引学生注意力，提高课堂授课效率。同时，操作者可引入拉幕工具、缩放功能、回放功能等，促进操作的合理展开，实现调动学生思考、回忆等具体教学功能的意义。同时，教师可使用电子白板的資源库功能，及时引入新的教学内容，促进学生对新知识的掌握。电子白板中的索引功能等也可推动教师对授课资料的合理选择，促进教师授课效率的提高。教师也可结合不同的图形工具、保持记录功能等，促进教学与复习的合理开展，推动教师授课质量和学生学习质量的提高。
（三）电子白板技术的交互作用
在传统教学模式中，教师多采用灌输式的教学方法，即教师是课堂授课的主体，学生更多地扮演承受者的角色，学生课堂提问等自主性不强，给教学工作的开展带来了一定的困难。随着计算机在教学中的引入，多媒体技术迅速发展，教育改革逐年推进，课堂教学过程中的教学内容等也日益丰富完善。教师使用多媒体课件等，可实现讲课时学生兴趣的增强，使学生更多地将注意力集中到教学内容上而不是其他与课堂内容无关的内容上。但由于多媒体技术的丰富性等特点，学生会将更多的目光投入到多媒体的设计中，更多关注画面而不是教师讲课所要强调的文字内容。
二、电子白板的应用原则
（一）以实际教学内容为准
教师必须对课堂授课的教学内容等进行具体辨析，以决定是否使用以及如何使用电子白板。在教学过程中，一些相对简单、容易理解的知识只需学生自主学习和教师适当指点即可解决，引入电子白板开展交互式学习反而浪费课堂时间。教师在授课过程中要逐渐将课堂的主体地位转移到学生身上，必要时采取传统教学手法促进课程学习的加快，实现合理开展教学操作的意义。
（二）结合学生实际
学生的实际情况不同，教师在使用电子白板开展教学时的目的以及对学生的培养方向也各不相同。一般情况下，教师使用交互式电子白板进行教学的主要目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生及时转移课堂注意力，达到提高课堂效率的目的。教师在对不同年级的学生进行授课时，使用电子白板的具体方式、方向也各不相同。低年级学生由于自制力比较差，在学习过程中极易出现过分关注电子白板画面而忽视教师授课内容的现象。此外，师生的交流互动也是电子白板使用过程中需着重注意的问题。教师必须从学生实际出发，最大限度地发挥电子白板的交流讨论功能，促进所有学生及时参与师生互动交流，活跃课堂气氛。
（三）多功能推动教学互动
电子白板更强调发挥学生的主体作用，促进生生之间、师生之间以及学生与电子白板之间的互动交流，真正促进课堂上互动方式的发展和互动效率的提高。教师可通过资源库以及网络资源搜索功能在课堂教学中引入尽可能多的资源和授课模式，拉近与学生之间的距离。利用电子白板设计不同的教学情境，引导学生开展小组合作学习等，促进学生间相互学习，取长补短，共同进步。教师及时选择不同的功能引导学生学习，实现教学相长。
三、电子白板课堂应用策略
（一）以学生为中心
新课改的教学要求是调动学生学习的主动性，突出学生的课堂主体地位。这样有助于促进学生学习进步的同时推动学生思想的及时更新，实现统筹发展的最终目的。在应用电子白板的过程中，必须重视学生参与和教学方针制订等工作，及时推动学生真正参与到交互式学习交流中。
（二）强调学习的方法和过程
随着新课改的不断推进，初中信息技术的教学目标及教学要求也逐渐由过去强调学生知识能力提高、情感进步转化为学生知识能力提高，掌握具体问题解决的方法和过程，促进学生树立正确的情感观念和价值观念。在此过程中，引入电子白板，可促进教学资源的快速整合，教学环境的不断健全完善，人机互动和师生交流的增加以及教学平台的合理性构建。通过引导学生积极参与到具体的电子白板教学过程之中，促进学生通过自主研究掌握初中信息技术中的信息技术操作方法和操作能力，实现学生的发展与进步。电子白板可及时将实际操作过程和方法的应用以更为合理的形式展现出来，推动信息传递以及信息处理等工作的合理开展。
（三）创设教学情境
情境教学具有重要作用，可有效促进学生互动参与度的提高。在教学过程中，通过引入不同的教学资源和创设合理的教学情境来吸引学生的注意力。在此基础上，教师通过设置不同的问题对学生进行引导，促使学生参与讨论。在此过程中，教师可结合学生实际，对学生进行合理的分组，引导学生开展小组互动式讨论学习，促进学生之间的交流合作。
（四）优化教学过程
在电子白板的使用过程中，教师可及时引入不同的图形、图案，打造更为合理、吸引人的教学模式，促进教学资源的优化。教师在具体操作时，通过使用电子白板功能中的网络搜索等功能，及时将网络教学资源与教学方案相结合，打造更为丰富合理的教学资源。
四、小结
电子白板的应用发展呈现不断进步的形式，但其在具体应用过程中仍然存在诸多问题，并没有在初中学科中全部普及。教师应深入分析学生学习和教师教学实际，做好课前准备工作等，及时推动新的教学方式出现，提高电子白板使用比例，逐渐用电子白板代替传统黑板进行授课。
【参考文献】
[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014，30（07）：43-45.