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随着＂卓越教师培养计划＂的启动,构建师范生学习共同体成为了卓越教师培养模式的有益探索。师范生学习共同体是一个自组织系统,具有自我认同、自我控制、自我适应、自我发展等自组织特征,本文基于师范生学习共同体的自组织特征提出了充分开放、文化创生、赋予权力、对话协商等师范生学习共同体的生成机制。
师范生学习共同体的自组织特征及其生成
【摘 要】
：
随着＂卓越教师培养计划＂的启动,构建师范生学习共同体成为了卓越教师培养模式的有益探索。师范生学习共同体是一个自组织系统,具有自我认同、自我控制、自我适应、自我发展等自
【机 构】
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南阳理工学院
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2017年5期
【基金项目】
：
南阳理工学院转型发展本科专业核心课程改革专项研究项目(HXKC2016105)研究成果之一
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