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【摘要】如何提高学生的写作能力是高中英语教学中的一个重要环节，笔者试图将终结性评价机制的各种原则引入写作教学中，其目的在于激发学生的学习兴趣，养成良好的写作习惯，增强学习信心，提高自主学习的能力，优化课堂教学，让学生在评价机制中获得成就感，以达到从根本上提高英语写作能力的目的。
【关键词】终结性评价 高中英语 写作教学
教学评价在高中英语教学中起很重要的作用。目前，教学评价的主要方式还是终结性评价。终结性评价既关注学生的学习结果，也关注学生在学习过程中非智力因素的影响和作用，有利于良好的学习习惯、学习策略、学习动机的养成。学生的主观能动性能够得到很好的发挥，学习过程中的思想情感得到很好的体验。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。在终结性评价机制中我们应该遵循以下原则：
一、激励性原则
美国著名的心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”所谓激励性评价是指教师在批改学生写作时，利用恰当的赞美和肯定的语言，对学生作文做出积极且具有鼓励性的评价。学生在学习上取得进步时，哪怕是一点微小的进步，作为教师，应该不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊，自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。同时，也会让学生保持一种积极向上的健康心态，对学习充满兴趣，对未来充满信心。消除学生学英语的恐惧心理，让学生对英语学习保持长久的兴趣。
二、艺术性原则
评价也应该注意艺术性，用多种形式和方法鼓励学生积极主动地学习，以便达到更好的学习效果。如果课堂提问或者课堂练习时不是单纯地判断对或错，而是让学生自由地发挥，这时就要根据学生的动态发展和个性特点给一个恰如其分的评语。表扬某个学生或一组学生可以在全班的大范围内进行，但批评某学生要尽量避免当众点名。可以通过体态语言，如注视、身体靠近等方式以示提醒和警告。当然，对于出色的学生也不必总是表扬，有时还可以采用激将的方法使学生进一步要求上进。这样能够很好地保护学生的自尊心。对于出错的学生则要先肯定他正确的地方，再指出他错误的地方，鼓励他树立改正的信心。
三、多样性原则
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，应允许学生根据自己的特长或优势选择自己的评价方法。如果学生对此次写作的评价结果不满意，与教师协商后，暂不记录成绩，在经过更充分的准备之后，可再次参与评价。
四、发展性原则
新课程改革标准明确提出：“改革考试偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元化、评价方式多样化，既关注结果，更加重视过程的评价体系。”中学英语教学改革提倡“英语课程要面向全体学生”“为了每一位学生的发展”是其中的核心理念，这一理念要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展” 的发展性体系转变，创造出“适合学生的教育”。因此，根据英语教学发展的需要，我们有必要引入发展性评价。建立发展性评价制度，实行学生写作训练的综合评价方式，教师根据方式多样，注重结果的评价原则，综合运用记录、评语、纵向比较、横向分析等，全面反映学生在英语写作中的成长过程。
五、公正性原则
针对当代学生具有参与意识和自我意识较强的特点，评价的公正性和科学性显得尤为重要。面对学生的写作，教师首先要发现其优点和闪光点，然后再给予能够让学生接受的评价，以便能够取得进步。采用公正的、不偏不倚的评价原则，可以很好地保护学生的自尊心和自信心，让学生在一个公开、公正和平等的环境中成长进步，这样的评价使不同层次和不同水平的学生都能展示自己的优势并体验成功，让每一次的进步，哪怕是很小的一点进步，都能得到肯定和认可。
六、实效性原则
为了提高写作教学，教师要慎重选择教材，通常选一些简单的、日常生活中常见的、有话可写的题目让学生练习。评价时可根据在教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高。为了不干扰正常教学，评价方式应该简单易行，避免使用过于烦琐的程序。写作教学是一个充满活力和创新的过程，教师要根据学生不同的写作水平采取不同的评价方式。为了使终结性评价机制能够发挥积极有效的作用，我们还需要不断地寻求和探索以便能够培养和提高学生的写作兴趣和写作能力，改善他们的写作态度和行为，提高其英语写作成效。
参考文献：
[1]戴剑国.（新课程高中英语写作教学有效策略的研究）课题结项总报告.
[2]何剑.激励性评语在中专英语写作教学中的运用.
[3]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界.2006，（4）.
【关键词】终结性评价 高中英语 写作教学
教学评价在高中英语教学中起很重要的作用。目前，教学评价的主要方式还是终结性评价。终结性评价既关注学生的学习结果，也关注学生在学习过程中非智力因素的影响和作用，有利于良好的学习习惯、学习策略、学习动机的养成。学生的主观能动性能够得到很好的发挥，学习过程中的思想情感得到很好的体验。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。在终结性评价机制中我们应该遵循以下原则：
一、激励性原则
美国著名的心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”所谓激励性评价是指教师在批改学生写作时，利用恰当的赞美和肯定的语言，对学生作文做出积极且具有鼓励性的评价。学生在学习上取得进步时，哪怕是一点微小的进步，作为教师，应该不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊，自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。同时，也会让学生保持一种积极向上的健康心态，对学习充满兴趣，对未来充满信心。消除学生学英语的恐惧心理，让学生对英语学习保持长久的兴趣。
二、艺术性原则
评价也应该注意艺术性，用多种形式和方法鼓励学生积极主动地学习，以便达到更好的学习效果。如果课堂提问或者课堂练习时不是单纯地判断对或错，而是让学生自由地发挥，这时就要根据学生的动态发展和个性特点给一个恰如其分的评语。表扬某个学生或一组学生可以在全班的大范围内进行，但批评某学生要尽量避免当众点名。可以通过体态语言，如注视、身体靠近等方式以示提醒和警告。当然，对于出色的学生也不必总是表扬，有时还可以采用激将的方法使学生进一步要求上进。这样能够很好地保护学生的自尊心。对于出错的学生则要先肯定他正确的地方，再指出他错误的地方，鼓励他树立改正的信心。
三、多样性原则
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，应允许学生根据自己的特长或优势选择自己的评价方法。如果学生对此次写作的评价结果不满意，与教师协商后，暂不记录成绩，在经过更充分的准备之后，可再次参与评价。
四、发展性原则
新课程改革标准明确提出：“改革考试偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元化、评价方式多样化，既关注结果，更加重视过程的评价体系。”中学英语教学改革提倡“英语课程要面向全体学生”“为了每一位学生的发展”是其中的核心理念，这一理念要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展” 的发展性体系转变，创造出“适合学生的教育”。因此，根据英语教学发展的需要，我们有必要引入发展性评价。建立发展性评价制度，实行学生写作训练的综合评价方式，教师根据方式多样，注重结果的评价原则，综合运用记录、评语、纵向比较、横向分析等，全面反映学生在英语写作中的成长过程。
五、公正性原则
针对当代学生具有参与意识和自我意识较强的特点，评价的公正性和科学性显得尤为重要。面对学生的写作，教师首先要发现其优点和闪光点，然后再给予能够让学生接受的评价，以便能够取得进步。采用公正的、不偏不倚的评价原则，可以很好地保护学生的自尊心和自信心，让学生在一个公开、公正和平等的环境中成长进步，这样的评价使不同层次和不同水平的学生都能展示自己的优势并体验成功，让每一次的进步，哪怕是很小的一点进步，都能得到肯定和认可。
六、实效性原则
为了提高写作教学，教师要慎重选择教材，通常选一些简单的、日常生活中常见的、有话可写的题目让学生练习。评价时可根据在教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高。为了不干扰正常教学，评价方式应该简单易行，避免使用过于烦琐的程序。写作教学是一个充满活力和创新的过程，教师要根据学生不同的写作水平采取不同的评价方式。为了使终结性评价机制能够发挥积极有效的作用，我们还需要不断地寻求和探索以便能够培养和提高学生的写作兴趣和写作能力，改善他们的写作态度和行为，提高其英语写作成效。
参考文献：
[1]戴剑国.（新课程高中英语写作教学有效策略的研究）课题结项总报告.
[2]何剑.激励性评语在中专英语写作教学中的运用.
[3]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界.2006，（4）.