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【摘要】近年来，伴随大学英语教学的不断创新和发展，涌现出大量新兴教学形式与教学观念，以至于背诵这一传统却有着较高效能的方法渐渐淡出人们视野。本文将主要圍绕背诵式语言输入在大学英语教学中的作用展开分析，并提供具体应用方法以供参考。旨在提高教学效率和质量，培养出社会所需的复合型人才。
【关键词】背诵式；语言输入；大学英语
【作者简介】侯雯静（1988.11-），女，汉族，陕西西安人，西安石油大学助教，硕士研究生，研究方向：大学英语。
引言
据大量教学实践显示，背诵不但是学习语言行之有效的方法，还是丰富知识，积累经验的最佳途径。而怎样通过背诵式语言输入来提高大学英语教学效果，成为广大教师亟需解决的首要问题。教师首先要认识到其在教学中的重要作用，结合实际情况和学生个体差异性，有针对性的选用教学手段，以提高教学水平。
一、背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
1.有利于正确语感的形成。学生在背诵过程中，教师会及时改正其错误发音和语调，而且学生会跟随录音反复模仿发音练习。这样一来，其在读句子时就会越来越流利，渐渐产生语言敏感性，在背诵文章的不知不觉影响下形成用英语思考的习惯，进而产生正确的语感。鉴于此，我国某知名教育家曾这样说道：刚开始学英语的人下功夫去死记硬背单词，做一些七零八落的语法锻炼，比不上优选几部值得进一步研究的文章作品，将其读懂背透，将其内化成自己的知识，这样更能提高语感敏感性。不难发现，背诵对语感的产生有着推动性作用。
2.提升学生写作水平。写作能反馈出学生的语言综合应用能力，但其在面对此题型是常常觉得心有余而力不足。究其原因，是因为平常积累的语言较少，写作过程中喜欢用母语去构思，创作出来的文章句式单调，构造杂乱，用词不准。所以，要想花费最少的时间去创作出一篇内容健全、通畅，布局合理，单词应用恰当、丰富，和英语语法完全相符的文章，一定要在日常的学习中累积好词好句，而背诵是累积的最佳手段。经过背诵范文，学生能感受到文章中标准英语的表达形式，而且在写作时能正确的应用，从而让文章变得有更加有内涵，让带有哲理的句子变成作文中的点睛之笔。
二、在大学英语教学中应用背诵式语言输入的有效措施
1.背诵单词。单词是学好英语的基础，无论是哪一阶段的学习，都离不开其的支持。背诵单词的方法众多，如故事串联法、谐音法或者联想记忆法等。究竟该用哪一种，要依据实际单词来选择。据大量教学实践表明，大学时期通常采用上下文学习记忆词汇，通过词根词缀法来背诵单词，前者学生在初中时期就有所接触，因此将以后者展开论述：
例如：教师在讲解Compose这一词时，由于其有诸多意思，如合成、创作、构成等，要想让学生同时记住这些解释，可通过词根词缀法实现。Com在前缀位置时，代表完全、共同，pos这一词根源于Pose，表示摆放的意思。把二者组合在一起变成Compose，此时告知学生，这是摆放在一起的意思，那么学生将会联想到把什么放置在一起，放置的物体有所差异，那么解释也会有所改变，但都是此词的含义。开始联想：把零件摆在一起，表示构成；把素材摆在一起，表示合成；把音符放置在一起，表示作曲。这样一来，学生在背诵单词时会有较高积极性并且记忆非常牢固。需要注意的是，教师在此过程中要为学生传授哪些为后缀，哪些为前缀，学生接触的频率愈高，愈习惯用此方法背单词。
2.背诵句型。句型，具体是指英语中不变的结构，其在语言输出时不可随便更改，因此要记忆这些固定句型。教师要指引学生背诵，让其知道哪些句型必须要背诵，怎样背诵才能有效应用。
方法一：教师可让学生集中背诵相关固定句型或者语法结构，例如：在讲授相信、据说此句型时，可让其先了解此种句型利用率较高的词语，比如：Except、See、Think等。固定句型：据说It’s said that...；相信It’s believed that...等。此种分类讲解，同时把学生划分成不同小组让其造句。学生可采用不同的办法来检测自己能否能正确背诵这些句型，如剖析阅读理解中出现的长难句。
方法二：为建设良好的语言输入环境，伴随多媒体技术的飞速发展，教师要与时俱进，提高已有教学资源的利用率，从一些英语报纸、杂志或者互联网上挑选一些和自身所说语言相匹配的标准语言材料当做学生模仿的模板，还可挑选一些国外电影中的经典台词让学生背下来。比如，在传授以Which引导的限定性定语从句时，教师可为学生播放一段电影视频，让其先背诵下来某电影中和其句型相匹配的台词，背诵过程中可让学生先领悟含义，然后找出其应用的规律。学生独立背诵后，可激励其展开小组背诵，组中成员分别饰演剧中出现的人物角色。此时教师要遮住屏幕上的字幕，让其通过画面自己创建情境。学生还可自检自查，用英语给视频配音，来检测自己背诵式语音输入是否取得良好效果。
三、结论
综上所述，在大学英语教学中采用背诵式语言输入模式，不但能调动学生学习兴趣，而且还能提高学生英语的应用能力。教师要结合学生特征，有针对性的选用教学对策，推动其不断提高英语水平。
参考文献：
[1]杨维.背诵式语言输入在英语教学中的作用及其实施措施[J].考试周刊，2016（75）：97.
[2]周明媚.背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用[J].校园英语，2015（32）：52-53.
【关键词】背诵式；语言输入；大学英语
【作者简介】侯雯静（1988.11-），女，汉族，陕西西安人，西安石油大学助教，硕士研究生，研究方向：大学英语。
引言
据大量教学实践显示，背诵不但是学习语言行之有效的方法，还是丰富知识，积累经验的最佳途径。而怎样通过背诵式语言输入来提高大学英语教学效果，成为广大教师亟需解决的首要问题。教师首先要认识到其在教学中的重要作用，结合实际情况和学生个体差异性，有针对性的选用教学手段，以提高教学水平。
一、背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
1.有利于正确语感的形成。学生在背诵过程中，教师会及时改正其错误发音和语调，而且学生会跟随录音反复模仿发音练习。这样一来，其在读句子时就会越来越流利，渐渐产生语言敏感性，在背诵文章的不知不觉影响下形成用英语思考的习惯，进而产生正确的语感。鉴于此，我国某知名教育家曾这样说道：刚开始学英语的人下功夫去死记硬背单词，做一些七零八落的语法锻炼，比不上优选几部值得进一步研究的文章作品，将其读懂背透，将其内化成自己的知识，这样更能提高语感敏感性。不难发现，背诵对语感的产生有着推动性作用。
2.提升学生写作水平。写作能反馈出学生的语言综合应用能力，但其在面对此题型是常常觉得心有余而力不足。究其原因，是因为平常积累的语言较少，写作过程中喜欢用母语去构思，创作出来的文章句式单调，构造杂乱，用词不准。所以，要想花费最少的时间去创作出一篇内容健全、通畅，布局合理，单词应用恰当、丰富，和英语语法完全相符的文章，一定要在日常的学习中累积好词好句，而背诵是累积的最佳手段。经过背诵范文，学生能感受到文章中标准英语的表达形式，而且在写作时能正确的应用，从而让文章变得有更加有内涵，让带有哲理的句子变成作文中的点睛之笔。
二、在大学英语教学中应用背诵式语言输入的有效措施
1.背诵单词。单词是学好英语的基础，无论是哪一阶段的学习，都离不开其的支持。背诵单词的方法众多，如故事串联法、谐音法或者联想记忆法等。究竟该用哪一种，要依据实际单词来选择。据大量教学实践表明，大学时期通常采用上下文学习记忆词汇，通过词根词缀法来背诵单词，前者学生在初中时期就有所接触，因此将以后者展开论述：
例如：教师在讲解Compose这一词时，由于其有诸多意思，如合成、创作、构成等，要想让学生同时记住这些解释，可通过词根词缀法实现。Com在前缀位置时，代表完全、共同，pos这一词根源于Pose，表示摆放的意思。把二者组合在一起变成Compose，此时告知学生，这是摆放在一起的意思，那么学生将会联想到把什么放置在一起，放置的物体有所差异，那么解释也会有所改变，但都是此词的含义。开始联想：把零件摆在一起，表示构成；把素材摆在一起，表示合成；把音符放置在一起，表示作曲。这样一来，学生在背诵单词时会有较高积极性并且记忆非常牢固。需要注意的是，教师在此过程中要为学生传授哪些为后缀，哪些为前缀，学生接触的频率愈高，愈习惯用此方法背单词。
2.背诵句型。句型，具体是指英语中不变的结构，其在语言输出时不可随便更改，因此要记忆这些固定句型。教师要指引学生背诵，让其知道哪些句型必须要背诵，怎样背诵才能有效应用。
方法一：教师可让学生集中背诵相关固定句型或者语法结构，例如：在讲授相信、据说此句型时，可让其先了解此种句型利用率较高的词语，比如：Except、See、Think等。固定句型：据说It’s said that...；相信It’s believed that...等。此种分类讲解，同时把学生划分成不同小组让其造句。学生可采用不同的办法来检测自己能否能正确背诵这些句型，如剖析阅读理解中出现的长难句。
方法二：为建设良好的语言输入环境，伴随多媒体技术的飞速发展，教师要与时俱进，提高已有教学资源的利用率，从一些英语报纸、杂志或者互联网上挑选一些和自身所说语言相匹配的标准语言材料当做学生模仿的模板，还可挑选一些国外电影中的经典台词让学生背下来。比如，在传授以Which引导的限定性定语从句时，教师可为学生播放一段电影视频，让其先背诵下来某电影中和其句型相匹配的台词，背诵过程中可让学生先领悟含义，然后找出其应用的规律。学生独立背诵后，可激励其展开小组背诵，组中成员分别饰演剧中出现的人物角色。此时教师要遮住屏幕上的字幕，让其通过画面自己创建情境。学生还可自检自查，用英语给视频配音，来检测自己背诵式语音输入是否取得良好效果。
三、结论
综上所述，在大学英语教学中采用背诵式语言输入模式，不但能调动学生学习兴趣，而且还能提高学生英语的应用能力。教师要结合学生特征，有针对性的选用教学对策，推动其不断提高英语水平。
参考文献：
[1]杨维.背诵式语言输入在英语教学中的作用及其实施措施[J].考试周刊，2016（75）：97.
[2]周明媚.背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用[J].校园英语，2015（32）：52-53.