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【摘 要】在培养学生口语能力的征程中，每一个高中英语教师一定要以学生的自我发展为中心，把新课標的理念融入高中英语英语教学实际之中去，让学生的口语水平得到健康发展。本文作者认为，只有注重培养学生的英语口语表达能力，才能全面提高学生的核心素养。
【关键词】以生为本；学生需求；授之以渔；交际功效；口语能力
译林版《牛津高中英语》新教材中必修与选修内容都以模块形式编写，以话题为主线，要求教师高度重视学生的听、说、读、写、译五项技能的协调发展。但是，高考英语中书面考核纳入总分计算，口语还处于等级考试阶段，许多教师对口语教学应付了事，从而在一定程度上影响了高中英语教学中的口语教学的质量，甚至出现了“哑巴英语”的现象。笔者认为，只有注重培养学生的英语口语表达能力，才能全面提高学生的核心素养。
一、坚持以生为本，构建和谐关系
构立民主、平等、和谐的师生关系是新课程改革的亮点，但部分学生在新形势下还是不愿举手回答问题，究其原因主要是他们的口语表达能力比较差，担心自己蹩脚的发言遭到大家的嘲笑，因而出现了口语方面的“学困生。”作为任课老师应该牢固树立“以生为本”的教学新理念，千万不能凌驾于学生之上，不仅要向学生传输鼓励、尊重的情感信息，而且要重视培养学生之间同舟共济的团队合作精神，让更多的学生真正感悟“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”的真谛，在小组合作探究中大胆发言，在师生互动合作中能争先恐后地发表自己的见解，达到取长补短、共同进步的目的。正如现代华尔街的杰出人物罗杰斯坦言：“高效课堂教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于民主、平等、和谐的教学氛围。”可见，构建良好的课堂氛围是提高学生口语能力的重要条件。
二、关注学生需求，激发学生兴趣
按照中小学全日制教学大纲规定，小学三年级开始设置了英语课程。由于学生学习英语时普遍使用有意识的识记方法，许多高中生早已厌倦了这种“疲劳轰炸式”的学习方法，甚至出现谈“英”色变的现象。美国著名教育家布鲁姆总结道：“一个饶有兴趣的学生参与学习活动，往往比那些缺乏激情、对所学知识感到焦虑的学生学得更加轻松，更加有效。”由此可见，兴趣是促进学生学好英语的原动力。在平时的英语口语教学实践中，教师只有学会换位思考，设身处地的站在学生的立场上思考问题，给学生所需，教学生所欲，才能充分调动学生的学习积极性和创造性，才能挖掘学生的潜能，才能全面提高课堂教学效率。譬如，我在执教《牛津高中英语》模块二中关系介绍航天英雄杨利伟的事迹时，没有直接安排学生阅读全文，而是先结合当时的“神舟十一号”飞船景海鹏、陈冬两位航天员的英雄事迹，并请学生用英语回答对此事的感想，从而激发了学生的学习兴趣，为师生进一步互动合作奠定了情感基础。
三、尝试授之以渔，扩宽知识视野
古人曰：“授之于鱼，不如授之于渔，”这句精辟之言告诉我们：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则让人终身受益。古人早已总结出来的教学经验，理应得当下园丁们的青睐，把授之于渔的理念发扬光大。在高中英语口语教学过程中，每一个教师首先要更新教学理念，大胆地从高入云霄的“教学神坛上”走下来，扮演好引导者的角色，凸显学生的主体地位。因此，教师一定要针对英语学科的特色，适度采取情景教学模式，逐步激发学生对学习口语产生浓厚的兴趣，既可以通过role-play，discussion等形式展开师生互动式口语交流活动，也可以借助直观教具、实物或者现代多媒体教学手段于来辅助教学。譬如：我在执教《牛津高中英语模块》八第二单元The universal language时，采取brain-storm教学形式，先开门见山的提出问题： “What kind of universal language do you know？”从而让学生的思维冲出教材的束缚，张开想象的翅膀进行联想，并大胆回答问题；当然，教师也可以借助教学插图、图片、多媒体视频画面等形式，激励学生说出这是哪一种universal language？通过上述活动，学生不仅锻炼了英语口语水平，而且在潜移默化中掌握了“universal”这个词，顺利地走出了死记硬背的“围城”。
四、发挥交际功效，提升口语能力
不管是英语听、说能力，还是读、写能力，四种能力虽然各有侧重，但它们还是相互渗透、相互促进的。其中，培养学生的听说能力有利于促进写作能力的提升。教师应该在课堂上充分发挥口语的交际作用，诸如采取值日报告制是比较理想的教学模式，在每一堂课的导入时安排学生三分钟时间，让各个层次学生做值日报告，从而除了提高学生的口语水平外，还培养了书面表达能和写作能力。
复述课文是提高学生口语能力的有效途径，学生在复述课文只有正确把握好语言的吸收、存储、内化、整理和表达的过程，才能加深对语言材料的理解和积累，才能提高创新思维能力和口语表达能力。
由于教学时间的局限性，教师还可以通过丰富多彩的课外活动营造英语交流氛围，让他们在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的无比快乐，在潜移默化地提高英语的口语和书面语表达能力。诸如在校园内开展英语朗诵比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在生活化的语境中锤炼语感能力，达到学以致用的目的；同时，有效扩充了学生的词汇量，拓宽了学生的知识视野。另外，由于大部分学生喜欢听音乐，因此，引导学生在弄清楚通俗易懂的英文歌词大意的基础上，再帮助学生与磁带跟唱，也能让学生在充满诗情画意的音乐氛围扩宽口语视野，陶冶道德情操，从而树立学好英语的信心和决心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“一个优秀的教师不能只坐在办公室里研究提高课堂教学效率的具体手段，而应该结合学生的实际需求和心灵的变化大胆实践。”结合学生的心灵变化就是要求教师关注学生的发展，在培养学生口语能力的征程中，每一个高中英语教师一定要以学生的自我发展为中心，把新课标的理念融入高中英语教学实际之中去，让学生的口语水平得到健康发展。
【关键词】以生为本；学生需求；授之以渔；交际功效；口语能力
译林版《牛津高中英语》新教材中必修与选修内容都以模块形式编写，以话题为主线，要求教师高度重视学生的听、说、读、写、译五项技能的协调发展。但是，高考英语中书面考核纳入总分计算，口语还处于等级考试阶段，许多教师对口语教学应付了事，从而在一定程度上影响了高中英语教学中的口语教学的质量，甚至出现了“哑巴英语”的现象。笔者认为，只有注重培养学生的英语口语表达能力，才能全面提高学生的核心素养。
一、坚持以生为本，构建和谐关系
构立民主、平等、和谐的师生关系是新课程改革的亮点，但部分学生在新形势下还是不愿举手回答问题，究其原因主要是他们的口语表达能力比较差，担心自己蹩脚的发言遭到大家的嘲笑，因而出现了口语方面的“学困生。”作为任课老师应该牢固树立“以生为本”的教学新理念，千万不能凌驾于学生之上，不仅要向学生传输鼓励、尊重的情感信息，而且要重视培养学生之间同舟共济的团队合作精神，让更多的学生真正感悟“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”的真谛，在小组合作探究中大胆发言，在师生互动合作中能争先恐后地发表自己的见解，达到取长补短、共同进步的目的。正如现代华尔街的杰出人物罗杰斯坦言：“高效课堂教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于民主、平等、和谐的教学氛围。”可见，构建良好的课堂氛围是提高学生口语能力的重要条件。
二、关注学生需求，激发学生兴趣
按照中小学全日制教学大纲规定，小学三年级开始设置了英语课程。由于学生学习英语时普遍使用有意识的识记方法，许多高中生早已厌倦了这种“疲劳轰炸式”的学习方法，甚至出现谈“英”色变的现象。美国著名教育家布鲁姆总结道：“一个饶有兴趣的学生参与学习活动，往往比那些缺乏激情、对所学知识感到焦虑的学生学得更加轻松，更加有效。”由此可见，兴趣是促进学生学好英语的原动力。在平时的英语口语教学实践中，教师只有学会换位思考，设身处地的站在学生的立场上思考问题，给学生所需，教学生所欲，才能充分调动学生的学习积极性和创造性，才能挖掘学生的潜能，才能全面提高课堂教学效率。譬如，我在执教《牛津高中英语》模块二中关系介绍航天英雄杨利伟的事迹时，没有直接安排学生阅读全文，而是先结合当时的“神舟十一号”飞船景海鹏、陈冬两位航天员的英雄事迹，并请学生用英语回答对此事的感想，从而激发了学生的学习兴趣，为师生进一步互动合作奠定了情感基础。
三、尝试授之以渔，扩宽知识视野
古人曰：“授之于鱼，不如授之于渔，”这句精辟之言告诉我们：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则让人终身受益。古人早已总结出来的教学经验，理应得当下园丁们的青睐，把授之于渔的理念发扬光大。在高中英语口语教学过程中，每一个教师首先要更新教学理念，大胆地从高入云霄的“教学神坛上”走下来，扮演好引导者的角色，凸显学生的主体地位。因此，教师一定要针对英语学科的特色，适度采取情景教学模式，逐步激发学生对学习口语产生浓厚的兴趣，既可以通过role-play，discussion等形式展开师生互动式口语交流活动，也可以借助直观教具、实物或者现代多媒体教学手段于来辅助教学。譬如：我在执教《牛津高中英语模块》八第二单元The universal language时，采取brain-storm教学形式，先开门见山的提出问题： “What kind of universal language do you know？”从而让学生的思维冲出教材的束缚，张开想象的翅膀进行联想，并大胆回答问题；当然，教师也可以借助教学插图、图片、多媒体视频画面等形式，激励学生说出这是哪一种universal language？通过上述活动，学生不仅锻炼了英语口语水平，而且在潜移默化中掌握了“universal”这个词，顺利地走出了死记硬背的“围城”。
四、发挥交际功效，提升口语能力
不管是英语听、说能力，还是读、写能力，四种能力虽然各有侧重，但它们还是相互渗透、相互促进的。其中，培养学生的听说能力有利于促进写作能力的提升。教师应该在课堂上充分发挥口语的交际作用，诸如采取值日报告制是比较理想的教学模式，在每一堂课的导入时安排学生三分钟时间，让各个层次学生做值日报告，从而除了提高学生的口语水平外，还培养了书面表达能和写作能力。
复述课文是提高学生口语能力的有效途径，学生在复述课文只有正确把握好语言的吸收、存储、内化、整理和表达的过程，才能加深对语言材料的理解和积累，才能提高创新思维能力和口语表达能力。
由于教学时间的局限性，教师还可以通过丰富多彩的课外活动营造英语交流氛围，让他们在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的无比快乐，在潜移默化地提高英语的口语和书面语表达能力。诸如在校园内开展英语朗诵比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在生活化的语境中锤炼语感能力，达到学以致用的目的；同时，有效扩充了学生的词汇量，拓宽了学生的知识视野。另外，由于大部分学生喜欢听音乐，因此，引导学生在弄清楚通俗易懂的英文歌词大意的基础上，再帮助学生与磁带跟唱，也能让学生在充满诗情画意的音乐氛围扩宽口语视野，陶冶道德情操，从而树立学好英语的信心和决心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“一个优秀的教师不能只坐在办公室里研究提高课堂教学效率的具体手段，而应该结合学生的实际需求和心灵的变化大胆实践。”结合学生的心灵变化就是要求教师关注学生的发展，在培养学生口语能力的征程中，每一个高中英语教师一定要以学生的自我发展为中心，把新课标的理念融入高中英语教学实际之中去，让学生的口语水平得到健康发展。