一、研究的背景及现状
　　英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。今天的英语教学从内容到形式都进行了改革，突出“以人为本，以学生为主体”。作为一个工作在教育第一线的英语教师，笔者注意到部分教师只注重系统知识的讲解，忽视对学生学习策略的指导。在实际学习过程中，学生的学习效率是存在差别的，班级中总有不少学生跟不上英语课堂教学的节奏和进度，学生英语两极分化的现象是所有学科中最明显的。很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，但往往没能成功，仅有学习的愿望，不能保证学生就一定进行了有效的学习。经常听到有学生反映：我想把英语学好，但是老记不住单词。在教学中我也发现取得进步的学生，都是那些已经养成了良好的学习习惯和形成了自主性策略意识的学生，因此指导学生掌握英语学习的策略是首要问题。帮助学生有效地使用学习策略，有利于提高学习效率，帮助他们形成自主学习能力，为终身发展打下良好的基础。
　　二、英语学习策略指导的方法
　　1.调查研究学生学习策略的使用情况
　　初中学校的班级，每班有45～55人，有的班级人数更多，对于这样的班级，教师很难在短短的课堂时间内了解学生学习策略的使用情况。所以在对学生进行学习策略指导之前，教师可以使用oxford的英语学习策略量表问卷，调查所带班级学生学习策略使用的基本情况，这样能够在短时间内了解到学生使用学习策略的总体水平，对各种策略的使用情况有大致了解。同时教师需要在课后和部分学生进行交流，通过访谈进一步确认学生使用学习策略的具体情况，如果个别交流耗时太长，可以选择小组交流或选择典型的学生进行访谈，以便更好地了解学生学习策略使用的情况，为后续指导学生相应的英语学习策略的学习与使用奠定基础。
　　2.选择合适的学习策略训练方式
　　初中生活泼、充满好奇心，经过小学三年的英语学习，已有一定的英语基础，但对于理论性过强的内容不太容易接受，因此不宜用整节课的时间对学生进行学习策略指导。但对于初中新生，教师开学初有必要进行集中培训，目的是让学生了解学习策略的重要性，培养学生使用学习策略的意识。
　　对于初中生，更合适的学习策略培训方式是结合教材在日常教学中进行培训。教师结合教材内容，有针对性地选择学习策略，指导学生进行有效的英语学习，加以有效的指导、监督。同时针对学生的学习特点进行相应学习策略使用的指导，在学生自我探究的过程中，指导学生找到适合自己的学习策略，形成自主学习的能力。教师要有意识地对学生进行运用多种英语学习策略的训练，使学生可以自主综合使用两种或多种英语学习策略，更好地提高英语成绩。
　　对于部分后进生，他们在学习策略上存在的问题往往比较多，而且复杂。教师需要耐心细致地进行个别指导，帮助他们解决最大的困难，并在此过程中培养他们自己解决问题的能力。
　　3.选择合适的学习策略训练内容
　　新版的教材中有专门的学习策略指导的板块，教师不应以不考这部分内容为由而跳过或轻视这一板块的学习，这恰恰是对学生进行英语学习策略指导的最佳时机。事实上，每单元每个课型都能够进行英语学习策略训练指导的渗透，教师可在教学活动中适时选择合适的培训内容进行学习策略训练和指导。以阅读课为例，教师要教会学生“skimming”和“scanning”这两种阅读技巧。对这两种技巧熟悉后要引导学生思考，何时用“skimming”，何时用“scanning”，哪类问题适合用哪种阅读方法。阅读课还可以对学生进行英语词汇学习策略指导，教师引导学生通过上下文猜测生词的意思，即通过语境来学习生词，也可结合前缀、后缀、近义词、反义词等方法，以旧带新，学习生词。学生还可以通过查词典的方法来学习词汇。这些学习策略都可以在阅读课上训练，进而使学习策略内化成学生进行自我学习的方式，逐渐培养学生自主学习的能力。
　　在指导学生掌握学习策略的过程中，教师的作用是非常重要的，教师只有首先将英语课程标准中的教学理念理解透彻并加以内化，在日常教学中进行实践，才能对学生的学习策略的指导与监督产生作用。已有的相关研究结果表明，英语学习策略的使用可以显著提高英语成绩。所以教师应主动加强学生对英语学习策略的重要性的认识，更重要的是要自觉地将英语学习策略的知识理念内化吸收，并在日常的英语教学中加以运用并及时进行总结。
　　（责任编辑陈剑平）