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摘 要：目前，高职院校非常重视数学科目的教育，数学属于基础性教学科目，学生通过学习数学知识，可锻炼他们的综合素质与思维能力，不过从现阶段高职院校的数学教育情况上看，部分学校仍然沿袭传统教育模式，教学发展处于比较缓慢的状态，主要采用传统的接受式教学模式。实际上，传统教学模式忽略了学生的心理特征与教育培养目标，难以提高高职数学教育质量，无法取得理想的教学效果。为了提高高职院校数学科目的教育水平，教育人员必须转变教学手段，采用新型的教学方式，坚持与时俱进的原则。探究性教学是一种比较理想的教学模式，这种教学模式有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，可提高数学课堂的教育质量。
关键词：高职;数学;探究性教学
在高职教育中，数学科目属于基础性科目，它是一门实践性较强的学科。高职院校的学生学习基础较差，部分学生认为，数学知识的学习难度太大，对这一课程的学习失去兴趣。为了激发学生对数学知识的学习兴趣，高职院校必须转变教学模式，促使学生的数学素养提升。在教育过程中，老师要明确教育目标，为学生营造良好的学习环境，使学生主动学习数学知识。传统的数学课堂教学模式比较落后，已经无法满足现代化社会对人才的需求，要想培养出更加优质的人才，高职院校必须完善教学模式，采取措施提高学生的探究能力与学习能力，使传统的被动学习转变为主动学习。探究性教学模式是一种新的教育形式，注重培养学生的探究能力与创新能力，有利于使学生的逻辑能力得到进一步培养。
一、探究性教学模式在高职数学教学中应用的必要性
（一）有利于尽早实现教育目标
高职数学教育有利于对学生数学素养进行有效培养，为学生学习其他专业知识提供条件，就职业教育而言，高职数学科目的学习还能够为社会实践提供依据。在高职数学知识的教育中，学生学习该科目的目的在于将数学基础知识掌握，并获取基本技能，培养逻辑思维能力，了解数学方法、数学思想。探究性教学模式的应用可以让学生通过参与探究活动，体验数学创造过程，利用数学知识，分析、解决实际生活中遇到的问题，培养他们独立思考、解决问题的能力，在潜移默化中使学生的数学创新意识、应用意识增强。
（二）探究性教学模式与高职学科特征相符
数学具有较强的应用性，它对学生的生活方式、逻辑思维方式均会产生一定影响。高职数学知识的知识面广、知识量大，不过知识深度属于学生能够接受的范围，在学习数学知识时，学生需要应用大量的推理公式、定理等知识点解答数学难题。高职数学具有抽象性、知识丰富性、专业性等特征，这就要求老师采用灵活多变的教学手段对学生传授知识，使学生学习兴趣得以激发，培养他们的学习能力。探究性教学模式与传统教学手段存在很大差异，前者能够使抽象的数学知识变得更加具体化，易于被学生理解，同时有利于培养学生探究问题的能力。高职院校的教育人员通过开展探究性教学活动，可提高学生的思维能力、探究能力、合作能力，是一种比较理想的教学模式。
（三）探究性教学与高职院校学生的心理特征相符
高职教学属于教育中的难点、重点问题，从高职院校学生的学习情况上看，学习成绩普遍不够理想，部分学生甚至放弃学习数学知识。在这种情况下，老师也会对数学课程的教育失去信心，课堂教学模式体现出程式化、简单化、单调化的特征，未能取得理想的教育效果。教育人员必须意识到，人的认知风格、智力结构存在差异，在数学课程教育中，教育人员要正确对待每个学生的智力结构差异，更好的促进学生学习的进步。有研究表明，部分学生在传统教育模式下，数学学习成绩一般，应用探究性教学模式后，却取得了惊人的学习成绩，这表明探究性教学模式更适合数学课程教育。
二、探究性教学方式在高职院校数学教学中的应用
（一）为学生创设学习情境
在高职数学知识的教育中，老师要为学生提供探究性学习的机会，可通过创设学习情境，鼓励学生探索问题，激发他们的求知欲望，对新知识进行探索。通过创设问题情境，可引起高职院校学生的注意力，使他们意识到数学知识学习的趣味性。创设问题情境后，学生会投入到数学知识的学习中，有利于培养他们提出、思考、解决问题的能力，促使其学习能力提高。高职数学知识的抽象性较强，为了更易于被学生理解，老师要将数学知识与实际生活联系起来，引导学生主动学习。教育人员在问题情境的创设中，要重视问题的探究性、开放性，制定科学、有效的探究方法、探究计划，引导学生参与到探究中。
（二）充分发挥老师的引导作用
在高职数学的探究性教学中，老师要充分发挥引导作用，为学生提供更多合作交流、主动探究的机会，鼓励学生大胆实践、敢于猜想，对他们的创造性思维进行培养。在探究式教学模式的应用过程中，老师首先要引导学生思考，其次，需重视教学内容的广度、深度，深化、拓展学生的数学思维。例如课后训练：在△ABC中，已知a-b=ccosB-ccosA，要求判断△ABC的形状，在解决这一问题时，老师引导学生思考问题，组织学生讨论，并商讨出结果，学生通过讨论后，可获取多种解决问题的方式。
（三）总结教学经验
在探究式教学模式实施中，教育人员要善于反思、总结教学活动中存在的问题，丰富自身的教学经验，从而提升高职数学教学效率。首先，教育人员要反思探究结果，总结、梳理探究内容、探究规律，对数学知识体系进行完善。其次，教学人员要反思探究过程，使学生意识到数学创造、数学发现的乐趣，不断积累探究经验，促使自身的探究能力提升。另外，老师还要总结教学经验，及时获取学生的反馈，提高高职数学教学效果。
三、结束语
数学是高职院校学生学习的基础性科目，有利于培养学生的创新思维、逻辑思维与数学素养，为学生日后就业做准备。探究性教学模式是一种现代化的教学方式，这种教学方式注重培养学生多方面的能力，其中包括交流能力、学习能力、合作能力、解决问题的能力等，与高职数学科目的基本特征相符。将探究性教学应用于高职数学课堂教学中，可改善教学效果，是一种理想的教学模式。
参考文献：
[1]郑丽、陈宇、李亮.高职院校数学教学体系的改革与创新[J].邯郸职业技术学院学报，2011，（03）：78-80.
[2]李翠英、曹娟娟.高职院校高等数学教学中存在的问题和对策[J].中国教育技术装备，2012，（15）：72-73.
[3]范晓辉.高职院校数学教学突出问题及对策分析[J].科技创新导报，2013，（07）：178.
[4]王海华.探究性教学在高职数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（58）：47-48.
关键词：高职;数学;探究性教学
在高职教育中，数学科目属于基础性科目，它是一门实践性较强的学科。高职院校的学生学习基础较差，部分学生认为，数学知识的学习难度太大，对这一课程的学习失去兴趣。为了激发学生对数学知识的学习兴趣，高职院校必须转变教学模式，促使学生的数学素养提升。在教育过程中，老师要明确教育目标，为学生营造良好的学习环境，使学生主动学习数学知识。传统的数学课堂教学模式比较落后，已经无法满足现代化社会对人才的需求，要想培养出更加优质的人才，高职院校必须完善教学模式，采取措施提高学生的探究能力与学习能力，使传统的被动学习转变为主动学习。探究性教学模式是一种新的教育形式，注重培养学生的探究能力与创新能力，有利于使学生的逻辑能力得到进一步培养。
一、探究性教学模式在高职数学教学中应用的必要性
（一）有利于尽早实现教育目标
高职数学教育有利于对学生数学素养进行有效培养，为学生学习其他专业知识提供条件，就职业教育而言，高职数学科目的学习还能够为社会实践提供依据。在高职数学知识的教育中，学生学习该科目的目的在于将数学基础知识掌握，并获取基本技能，培养逻辑思维能力，了解数学方法、数学思想。探究性教学模式的应用可以让学生通过参与探究活动，体验数学创造过程，利用数学知识，分析、解决实际生活中遇到的问题，培养他们独立思考、解决问题的能力，在潜移默化中使学生的数学创新意识、应用意识增强。
（二）探究性教学模式与高职学科特征相符
数学具有较强的应用性，它对学生的生活方式、逻辑思维方式均会产生一定影响。高职数学知识的知识面广、知识量大，不过知识深度属于学生能够接受的范围，在学习数学知识时，学生需要应用大量的推理公式、定理等知识点解答数学难题。高职数学具有抽象性、知识丰富性、专业性等特征，这就要求老师采用灵活多变的教学手段对学生传授知识，使学生学习兴趣得以激发，培养他们的学习能力。探究性教学模式与传统教学手段存在很大差异，前者能够使抽象的数学知识变得更加具体化，易于被学生理解，同时有利于培养学生探究问题的能力。高职院校的教育人员通过开展探究性教学活动，可提高学生的思维能力、探究能力、合作能力，是一种比较理想的教学模式。
（三）探究性教学与高职院校学生的心理特征相符
高职教学属于教育中的难点、重点问题，从高职院校学生的学习情况上看，学习成绩普遍不够理想，部分学生甚至放弃学习数学知识。在这种情况下，老师也会对数学课程的教育失去信心，课堂教学模式体现出程式化、简单化、单调化的特征，未能取得理想的教育效果。教育人员必须意识到，人的认知风格、智力结构存在差异，在数学课程教育中，教育人员要正确对待每个学生的智力结构差异，更好的促进学生学习的进步。有研究表明，部分学生在传统教育模式下，数学学习成绩一般，应用探究性教学模式后，却取得了惊人的学习成绩，这表明探究性教学模式更适合数学课程教育。
二、探究性教学方式在高职院校数学教学中的应用
（一）为学生创设学习情境
在高职数学知识的教育中，老师要为学生提供探究性学习的机会，可通过创设学习情境，鼓励学生探索问题，激发他们的求知欲望，对新知识进行探索。通过创设问题情境，可引起高职院校学生的注意力，使他们意识到数学知识学习的趣味性。创设问题情境后，学生会投入到数学知识的学习中，有利于培养他们提出、思考、解决问题的能力，促使其学习能力提高。高职数学知识的抽象性较强，为了更易于被学生理解，老师要将数学知识与实际生活联系起来，引导学生主动学习。教育人员在问题情境的创设中，要重视问题的探究性、开放性，制定科学、有效的探究方法、探究计划，引导学生参与到探究中。
（二）充分发挥老师的引导作用
在高职数学的探究性教学中，老师要充分发挥引导作用，为学生提供更多合作交流、主动探究的机会，鼓励学生大胆实践、敢于猜想，对他们的创造性思维进行培养。在探究式教学模式的应用过程中，老师首先要引导学生思考，其次，需重视教学内容的广度、深度，深化、拓展学生的数学思维。例如课后训练：在△ABC中，已知a-b=ccosB-ccosA，要求判断△ABC的形状，在解决这一问题时，老师引导学生思考问题，组织学生讨论，并商讨出结果，学生通过讨论后，可获取多种解决问题的方式。
（三）总结教学经验
在探究式教学模式实施中，教育人员要善于反思、总结教学活动中存在的问题，丰富自身的教学经验，从而提升高职数学教学效率。首先，教育人员要反思探究结果，总结、梳理探究内容、探究规律，对数学知识体系进行完善。其次，教学人员要反思探究过程，使学生意识到数学创造、数学发现的乐趣，不断积累探究经验，促使自身的探究能力提升。另外，老师还要总结教学经验，及时获取学生的反馈，提高高职数学教学效果。
三、结束语
数学是高职院校学生学习的基础性科目，有利于培养学生的创新思维、逻辑思维与数学素养，为学生日后就业做准备。探究性教学模式是一种现代化的教学方式，这种教学方式注重培养学生多方面的能力，其中包括交流能力、学习能力、合作能力、解决问题的能力等，与高职数学科目的基本特征相符。将探究性教学应用于高职数学课堂教学中，可改善教学效果，是一种理想的教学模式。
参考文献：
[1]郑丽、陈宇、李亮.高职院校数学教学体系的改革与创新[J].邯郸职业技术学院学报，2011，（03）：78-80.
[2]李翠英、曹娟娟.高职院校高等数学教学中存在的问题和对策[J].中国教育技术装备，2012，（15）：72-73.
[3]范晓辉.高职院校数学教学突出问题及对策分析[J].科技创新导报，2013，（07）：178.
[4]王海华.探究性教学在高职数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（58）：47-48.