论文部分内容阅读
摘 要 想象力是艺术创作的灵魂和生命。美术课堂是学生尽情发挥想象力的大舞台。培养学生的想象力需要用生动有趣的语言来激发引导，需要用直观形象的教具作引导，需要用肢体动作和表情来演示引导，需要用活动贯穿教学始终作全面引导。培养学生丰富的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！
关键词 艺术创作的灵魂和生命；语言激发；教具作引导
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0161-01
艺术创作源于生活，而想象力则是艺术创作的灵魂和生命。在多年的教育教学中我不断的探索和体验着：一幅画作如果没有了作者的想象与创新，那是死板的、依葫芦画瓢没有生命力的图画。想象是绘画、创作的源泉，只有打开想象的大门才有让人挥洒不尽的主题和内容，才有那一幅幅引人遐思充满幻想的画作，也才能培养出一个个从事艺术创作的天才。美术课堂是学生尽情发挥想象力的大舞台，是培养全面发展四有人才的不可缺少的科目。因此如何培养学生的想象力？如何让学生展开那想象的翅膀自由的飞翔呢？今天我们不妨从以下几方面展开思考和尝试教学：
一、用生动有趣的语言来激发引导
生动活泼、幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受，调动学生的想象思维，渐渐地把学生带入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。如：上一年级《有趣的半圆形》时，老师这样引导：“看，半个月亮爬上来了，小朋友，它在朝你笑呢！你们看到了吗？（教师出示教具——半圆形）瞧，它变成了一只可爱的小乌龟伸出了小脑袋，向我们爬过来了。（然后老师用画笔给它添画出头和四肢）聪明的小朋友，快快动动你的小脑袋！看看你还能用画笔让半圆形变成什么？”这时学生就会争先恐后地举手说：“加上轮子变成车”、“加上一把柄变成一把伞”、“加上光线变成升起的太阳”等等。”小学生的想象思维就被调动了起来，都争着发言个不停。低年级的想象力特丰富，而运用生动有趣的语言进行引导是极为有效的。
二、用直观形象的教具作引导
想象是以知识和经验为基础，以现实形象为依据，头脑中形成和創造新的形象的心理过程。头脑中贮存的现实生活中的形象愈多，想象愈丰富。因此平时老师应指导学生多注意观察，观察生活中形形色色的人物、事物、景物、多看电影、电视，多参观画展，多读文学作品等，而在美术课堂上老师还要尽可能多地提供相关的形象资料和教具，以加强课堂与生活的联系，唤起学生的表象活动，促进积极想象。小学生的想象力比成人的想象力更奇特更大胆，更天真无暇更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀可以说是一发而不可收拾。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美、和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。如我在上五年级的《抽象雕塑》一课时，运用直观形象的教具让学生进行观察、欣赏以认识了解本课的学习内容，掌握本课学习的目标显得十分的有必要了。因为抽象的雕塑或绘画对学生来说是很难理解的，如果没有老师的讲解、引导欣赏，学生是没兴趣也无从去认识和弄明白的。因此我利用课件导入，以激发学生来认识、了解和欣赏一件件的抽象雕塑图片和立体的作品。然后再进一步的引导学生进行感受美术作品的艺术魅力，作者的创作思路和创作思想以及材料的运用等。同时让学生说说自己喜欢哪一幅，为什么喜欢？发表一下自己的看法和感受。学生个个振振有词，在接下来的塑造艺术形象时，学生就能迁移想象运用手中的材料创作出一件件令人想象不到的造型作品。整个过程学生就是由：喜欢看——喜欢想——爱说——会做，通过视觉的冲击以激发和引导学生，从而培养他们的想象能力和美术学习兴趣 。
三、用肢体动作和表情来演示引导
肢体动作和表情是无声的，但能激发和丰富学生的想象力。如二年级的《五味瓶》一课中，当我讲到五种味道中的“酸”味时，我就用夸张的脸部表情演示品尝的体验。然后也让学生演示和说一说体验。这时学生就会滔滔不绝的说：老师，我吃到很酸的时还会掉眼泪、嘴会直流口水、眼睛紧闭等等。学生在老师用表情的引导下马上就产生了一连串的丰富的酸的表情想象来。接着我讲到辣的味道时，我还运用了肢体的语言来表现：张大嘴巴直呼气，并用手扇风。如此以更形象的表现辣的品尝体验，刺激学生的视觉神经，激活学生丰富的想象细胞。我相信每个学生对各自看到的肢体动作和表情都有着不同的诠释，这就是为学生营造一个想象的空间去塑造各自心中的艺术形象。
四、用活动贯穿教学始终作全面引导
小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容编成童话并让学生动手制作，学生就会一直都兴趣高涨并沉浸在想象的天国里。如：《指偶剧院》、《会飞的玩具》、《会游的玩具》等课，我们都可以用故事导入、游戏比赛来导入课文，调动学生的学习积极性和主动性。让学生成为故事、活动中的角色，在活动中展开知识的学习与运用。通过活动让学生对美术学习产生更浓厚的兴趣，体验到其他课堂学习所没有的乐趣。在快乐的活动中他们就会全身心的投入，并展开讨论，进行交流，学会互助与合作共同展开想象的翅膀尽情的发挥展示自己的绘画和创作才能。在玩中学，在学中玩。学生完全沉浸在了想象和幻想的天国里。
总之，要培养学生丰富的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系进而会留心观察他们身边的艺术形象提升自己的感悟水平！
在新世纪的背景下，我们教育工作者必须不断的提升自己的教育教学理念提高自己的教学水平和教学方法，认真学习新的课程标准，认真贯彻课改精神，积极探索教学方法总结教学经验以形成有效的教学理论。以上是我根据新的课改理念，结合了自己多年来的教学所得浅谈自己在美术课中对培养学生想象力的几点看法。
关键词 艺术创作的灵魂和生命；语言激发；教具作引导
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0161-01
艺术创作源于生活，而想象力则是艺术创作的灵魂和生命。在多年的教育教学中我不断的探索和体验着：一幅画作如果没有了作者的想象与创新，那是死板的、依葫芦画瓢没有生命力的图画。想象是绘画、创作的源泉，只有打开想象的大门才有让人挥洒不尽的主题和内容，才有那一幅幅引人遐思充满幻想的画作，也才能培养出一个个从事艺术创作的天才。美术课堂是学生尽情发挥想象力的大舞台，是培养全面发展四有人才的不可缺少的科目。因此如何培养学生的想象力？如何让学生展开那想象的翅膀自由的飞翔呢？今天我们不妨从以下几方面展开思考和尝试教学：
一、用生动有趣的语言来激发引导
生动活泼、幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受，调动学生的想象思维，渐渐地把学生带入一个轻松地学习氛围，引导学生入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发学生学习兴趣，展开想象的翅膀去创造着独特的个性化的艺术形象。如：上一年级《有趣的半圆形》时，老师这样引导：“看，半个月亮爬上来了，小朋友，它在朝你笑呢！你们看到了吗？（教师出示教具——半圆形）瞧，它变成了一只可爱的小乌龟伸出了小脑袋，向我们爬过来了。（然后老师用画笔给它添画出头和四肢）聪明的小朋友，快快动动你的小脑袋！看看你还能用画笔让半圆形变成什么？”这时学生就会争先恐后地举手说：“加上轮子变成车”、“加上一把柄变成一把伞”、“加上光线变成升起的太阳”等等。”小学生的想象思维就被调动了起来，都争着发言个不停。低年级的想象力特丰富，而运用生动有趣的语言进行引导是极为有效的。
二、用直观形象的教具作引导
想象是以知识和经验为基础，以现实形象为依据，头脑中形成和創造新的形象的心理过程。头脑中贮存的现实生活中的形象愈多，想象愈丰富。因此平时老师应指导学生多注意观察，观察生活中形形色色的人物、事物、景物、多看电影、电视，多参观画展，多读文学作品等，而在美术课堂上老师还要尽可能多地提供相关的形象资料和教具，以加强课堂与生活的联系，唤起学生的表象活动，促进积极想象。小学生的想象力比成人的想象力更奇特更大胆，更天真无暇更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀可以说是一发而不可收拾。美术学科的课程标准和要求就是要培养学生能感受美、鉴赏美、和表现美的能力。所以，在每节美术教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。如我在上五年级的《抽象雕塑》一课时，运用直观形象的教具让学生进行观察、欣赏以认识了解本课的学习内容，掌握本课学习的目标显得十分的有必要了。因为抽象的雕塑或绘画对学生来说是很难理解的，如果没有老师的讲解、引导欣赏，学生是没兴趣也无从去认识和弄明白的。因此我利用课件导入，以激发学生来认识、了解和欣赏一件件的抽象雕塑图片和立体的作品。然后再进一步的引导学生进行感受美术作品的艺术魅力，作者的创作思路和创作思想以及材料的运用等。同时让学生说说自己喜欢哪一幅，为什么喜欢？发表一下自己的看法和感受。学生个个振振有词，在接下来的塑造艺术形象时，学生就能迁移想象运用手中的材料创作出一件件令人想象不到的造型作品。整个过程学生就是由：喜欢看——喜欢想——爱说——会做，通过视觉的冲击以激发和引导学生，从而培养他们的想象能力和美术学习兴趣 。
三、用肢体动作和表情来演示引导
肢体动作和表情是无声的，但能激发和丰富学生的想象力。如二年级的《五味瓶》一课中，当我讲到五种味道中的“酸”味时，我就用夸张的脸部表情演示品尝的体验。然后也让学生演示和说一说体验。这时学生就会滔滔不绝的说：老师，我吃到很酸的时还会掉眼泪、嘴会直流口水、眼睛紧闭等等。学生在老师用表情的引导下马上就产生了一连串的丰富的酸的表情想象来。接着我讲到辣的味道时，我还运用了肢体的语言来表现：张大嘴巴直呼气，并用手扇风。如此以更形象的表现辣的品尝体验，刺激学生的视觉神经，激活学生丰富的想象细胞。我相信每个学生对各自看到的肢体动作和表情都有着不同的诠释，这就是为学生营造一个想象的空间去塑造各自心中的艺术形象。
四、用活动贯穿教学始终作全面引导
小学生最感兴趣的就是做游戏。如果能把每个教学内容编成童话并让学生动手制作，学生就会一直都兴趣高涨并沉浸在想象的天国里。如：《指偶剧院》、《会飞的玩具》、《会游的玩具》等课，我们都可以用故事导入、游戏比赛来导入课文，调动学生的学习积极性和主动性。让学生成为故事、活动中的角色，在活动中展开知识的学习与运用。通过活动让学生对美术学习产生更浓厚的兴趣，体验到其他课堂学习所没有的乐趣。在快乐的活动中他们就会全身心的投入，并展开讨论，进行交流，学会互助与合作共同展开想象的翅膀尽情的发挥展示自己的绘画和创作才能。在玩中学，在学中玩。学生完全沉浸在了想象和幻想的天国里。
总之，要培养学生丰富的想象力，教师就必须拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间，让他们勤于思考，乐于表达进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！相信这些艺术造型也都会与他们的生活经验相联系并能表达他们心中的价值观和情感体验，也就是说学生最终会在美术课中感受到美术与生活、美术与文化、美术与科学以及美术与情感之间的紧密联系进而会留心观察他们身边的艺术形象提升自己的感悟水平！
在新世纪的背景下，我们教育工作者必须不断的提升自己的教育教学理念提高自己的教学水平和教学方法，认真学习新的课程标准，认真贯彻课改精神，积极探索教学方法总结教学经验以形成有效的教学理论。以上是我根据新的课改理念，结合了自己多年来的教学所得浅谈自己在美术课中对培养学生想象力的几点看法。