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翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，我也在大家的学习、研讨的浪潮下，开始了微课与翻转课堂的学习和思考。
一、什么是微课
“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。当然，微课不是黑板搬家，而是要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。微课也不是课堂截取的片段，它是由完整设计和逻辑层次的。微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复、不断地学习。
微课，由于它具备其教学时间短，教学内容少，资源容量小，主题突出、内容具体等特点，可以使我们有效地抓住教学重点，突破教学难点。
为了使老师们更好地理解微课，学习制作微课，我校进行了集体培训，并开展了微课制作比赛，在比赛中我以《环形面积计算》为例制作了微课视频。通过视频学生很容易掌握求环形要注意的问题。
二、翻转课堂的认识与实践
最近，看到很多关于翻转课堂的博文，大多是介绍它的产生、发展、案例，不可否认翻转课堂给我们的传统课堂带来了不小的冲击，尤其对一些大城市的教育将产生变革的动力……多年来我们国家的教育家和一线的老师都在研究更加适合孩子的教学模式，比如探究式模式、混合式模式等，这些模式都是基于现有的条件和孩子的特性逐渐提出来的。为此，我们的课堂经历过很多次的改革，但是不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”尊重教学实际，从学生实际出发，讲学生所需，讲的其所。
“翻转课堂”，一般被称为“反转课堂式教学模式”。翻转课堂的典型做法是：用视频再造教育，信息化教学前移。“学而后教，以学定教”，是“翻转课堂”的主导理论。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互相联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
那么，翻转课堂到底翻转了什么？看了很多资料，从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的还有我们的观念和习惯：课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。再者，我想教学也是一个系统，其中包括教师、学生、教学环境、教学媒体等各种成分，我感觉翻转课堂就是打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。
我校大力倡导翻转课堂，自去年起开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，期间我对六年级数学《圆柱与圆锥的复习》一课运用翻转课堂教学法进行了一次小小尝试：我们六年级数学教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。
起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。
接下去，第二个复习专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了……
最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了，并播放微视频帮助学生们解决。
这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天看来，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：“当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此！
三、翻转课堂教学建议
第一，微视频内容要有足够的重要性和趣味性；微视频一定要动，但不要乱动，因为动的物体容易吸引学生的注意；
第二，老师要有课程领导力。教师要干高级思维的事；
第三，因为翻转课堂关注的是学生自主探究和合作的过程，所以建议把课堂小结改为课堂评价；
第四，设计好课前学习和课内学习任务单，包括：课题名称、学习目标、学习任务、课堂学习形式预告。每个目标配套相应的任务以及完成目标的方法；
第五，翻转课堂的三类作业：回忆性作业，简单练习，深化练习；
第六，用科技推动高效课堂；
第七，翻转课堂的时间安排：家校翻和校内翻。
四、未来的思考方向
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。微课给我们的教育带来希望，带来了改革的春风，也为我们传统的课堂敲响了“以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的，我们的教育也一定会迎来又一个崭新的春天。
一、什么是微课
“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。当然，微课不是黑板搬家，而是要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。微课也不是课堂截取的片段，它是由完整设计和逻辑层次的。微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复、不断地学习。
微课，由于它具备其教学时间短，教学内容少，资源容量小，主题突出、内容具体等特点，可以使我们有效地抓住教学重点，突破教学难点。
为了使老师们更好地理解微课，学习制作微课，我校进行了集体培训，并开展了微课制作比赛，在比赛中我以《环形面积计算》为例制作了微课视频。通过视频学生很容易掌握求环形要注意的问题。
二、翻转课堂的认识与实践
最近，看到很多关于翻转课堂的博文，大多是介绍它的产生、发展、案例，不可否认翻转课堂给我们的传统课堂带来了不小的冲击，尤其对一些大城市的教育将产生变革的动力……多年来我们国家的教育家和一线的老师都在研究更加适合孩子的教学模式，比如探究式模式、混合式模式等，这些模式都是基于现有的条件和孩子的特性逐渐提出来的。为此，我们的课堂经历过很多次的改革，但是不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”尊重教学实际，从学生实际出发，讲学生所需，讲的其所。
“翻转课堂”，一般被称为“反转课堂式教学模式”。翻转课堂的典型做法是：用视频再造教育，信息化教学前移。“学而后教，以学定教”，是“翻转课堂”的主导理论。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互相联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
那么，翻转课堂到底翻转了什么？看了很多资料，从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的还有我们的观念和习惯：课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。再者，我想教学也是一个系统，其中包括教师、学生、教学环境、教学媒体等各种成分，我感觉翻转课堂就是打乱了原有的组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。
我校大力倡导翻转课堂，自去年起开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，期间我对六年级数学《圆柱与圆锥的复习》一课运用翻转课堂教学法进行了一次小小尝试：我们六年级数学教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。
起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。
接下去，第二个复习专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了……
最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了，并播放微视频帮助学生们解决。
这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天看来，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：“当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此！
三、翻转课堂教学建议
第一，微视频内容要有足够的重要性和趣味性；微视频一定要动，但不要乱动，因为动的物体容易吸引学生的注意；
第二，老师要有课程领导力。教师要干高级思维的事；
第三，因为翻转课堂关注的是学生自主探究和合作的过程，所以建议把课堂小结改为课堂评价；
第四，设计好课前学习和课内学习任务单，包括：课题名称、学习目标、学习任务、课堂学习形式预告。每个目标配套相应的任务以及完成目标的方法；
第五，翻转课堂的三类作业：回忆性作业，简单练习，深化练习；
第六，用科技推动高效课堂；
第七，翻转课堂的时间安排：家校翻和校内翻。
四、未来的思考方向
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
在通讯发达、网络普及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行！微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。微课给我们的教育带来希望，带来了改革的春风，也为我们传统的课堂敲响了“以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的，我们的教育也一定会迎来又一个崭新的春天。