【摘 要】
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目的 探讨腰椎间盘突出症(LDH)患者应用基于加速康复外科(ERAS)理念的多学科团队合作的护理效果和并发症发生情况.方法 选取2018年5月至2020年5月于徐州医科大学附属医院脊柱外科接受治疗的106例LDH患者,按随机信封法分为对照组(n=53)和观察组(n=53).2组患者均接受手术治疗,对照组患者在入院后接受常规护理,观察组患者接受基于ERAS理念的多学科团队合作护理干预.比较2组患者的术后康复情况、疼痛情况和并发症发生情况.结果 观察组的首次进食时间、首次肛门排气时间和首次下床活动时间均早于对
【机 构】
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徐州医科大学附属医院 脊柱外科,江苏 徐州,221004
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目的 探讨腰椎间盘突出症(LDH)患者应用基于加速康复外科(ERAS)理念的多学科团队合作的护理效果和并发症发生情况.方法 选取2018年5月至2020年5月于徐州医科大学附属医院脊柱外科接受治疗的106例LDH患者,按随机信封法分为对照组(n=53)和观察组(n=53).2组患者均接受手术治疗,对照组患者在入院后接受常规护理,观察组患者接受基于ERAS理念的多学科团队合作护理干预.比较2组患者的术后康复情况、疼痛情况和并发症发生情况.结果 观察组的首次进食时间、首次肛门排气时间和首次下床活动时间均早于对照组,差异均有统计学意义(P均0.05);2组术后12 h和48 h的VAS评分均较同组术前显著降低(P均<0.05),且观察组均显著低于同期对照组(P均<0.05).观察组住院期间的并发症总发生率(15.09％)低于对照组(32.08％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于ERAS理念的多学科团队合作干预能够有效缩短LDH患者的康复时间,减轻其术后疼痛,且降低住院期间的并发症发生率.
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目前,在语文写作方面,尤其是初中语文写作,学生还存在着诸如想象力不足、语言缺乏独创性、语言的结构和材料选取过于单一等问题.结合目前的负面情况来分析,相关的教学人员应该要进行深入分析和讨论,改变目前初中语文作文教学的指导方法,及时有效地处理初中语文写作教学中的困难.
初中时代的学生已经在语文阅读与写作方面具有一定的基础,但他们的阅读与写作素养还不足,因此初中教师的授课要点不再局限于阅读与写作方法,要重点培育学生的阅读素养,在授课时重视阅读方面,提高学生对语言的掌控力.在初中语文阅读教学时,读写穿插是相当有效的教学方法,教师利用读写这种方式来助力学生们解读阅读内容,还能提升他们对语言的全面应用能力.
高中英语教学中,适时地引导学生将阅读活动与写作活动结合起来,加大读写互动的力度,提高“协同效应”.英文名著为语言学习提供了丰富的语境,学生阅读的过程就与作者互动的过程,而读后续写是加大互动力度,提高“协同效应”,提高学生语用能力的有效途径之一.目前,读后续写的教学研究主要以高考题型为研究对象聚焦课堂教学模式的建构,这一做法存在的问题是输入量不足(高考考试语篇为350词左右),不利于学生对语言、结构、文风形成系统认知.因此,笔者对如何利用英文名著阅读高质量语言输入的优势与读后续写深度融合,弥补单一模式不利于
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