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摘要：基于培养学生岗位胜任能力的角度，从更新教学内容与创新教学方法两个方面探讨了高职“建筑制图与识图”的课程改革实践体系，从而进一步培养学生的岗位能力。
关键词：建筑制图与识图;教学改革;岗位能力
课堂是高职院校专业课程在校教学的重要场地，开展教学改革，这是提高教学效果，实现师生互动，构建学生专业知识、提高專业能力的重要途径。以下将以高职“建筑制图与识图”课程为例，探讨教学改革的实践路径。
1 更新教学内容
1.1 对教学内容进行整合优化
根据工作工程性对教学内容进行优化，从以往的追求系统掌握学科知识转变为系统掌握职业领域工作项目的系统知识以及完整过程。《建筑制图与识图》是建筑装饰工程技术、建筑工程技术以及与建筑相关专业的通用能力课，课程培养学生独立绘图、识图的能力，这一课程为学生学习后续课程奠定了基础。教学大纲中明确，该课程的教学任务在于熟悉建筑基本构造、培养学生绘制建筑工程图纸的能力、培养学生的空间想象能力。以教学大纲为依据，对教学内容进行优化，教学内容被划分为投影原理、绘制与识读建筑工程图、建筑基本构造相关知识共计三个部分。教材中并不具备第三部分的内容，但是这一内容同样非常重要，因此特别增加内容。
1.2 强调培养岗位能力
课程教学改革中，要建立起理论与实践相结合的教学体系，将岗位技能标准与工作过程性知识相结合。把必须的岗位技能与理论知识进行合理划分，分为数个教学单元，对每个教学单元均设置能力目标。教学方面要将理论与实践相结合，培养能力时要结合基本知识讲授与实践训练。
1.3 培养学生的识图能力
一线岗位中的质检员、定额员、施工员都要具备识读施工图的能力，是否重视培养结构识图能力，这关系着学生的就业率，这也就要求课程教学中重视培养学生的识读施工图的能力。而传统课程体系中，建筑结构识图的相关内容是在建筑工程制图与识图的课程中，其属于专业基础课的范畴，但是这时的学生还缺乏关于建筑结构的相关知识，不了解构造措施，这对识图能力造成了影响。将结构识图与建筑结构相组合，开发剪力墙结构识图、框架结构工程识图、砖混结构楼盖识图、钢结构工程识图等项目，积极引进信息化教学，了解最新动态，将识图与建筑信息模型（BIM）相结合，要具有明确的评价标准、工程任务以及能力目标，从而培养学生的识图能力。
2 创新教学方法
2.1 项目教学
以任务来激发、维持、加强学生的成就动机。在教学环节中，教师下达真实工作任务，要求学生在指定时间内通过相互合作以及自主学习来完成任务，这一过程将教学过程转变为工作过程，从以往学生被动学习转变为学生带任务工作，学生在这一过程中可学习知识、增强能力、获得技能。以建筑图纸绘制教学为例，完成基本绘图方法的教学后，教师以学院综合大楼为研究对象，布置任务，要求学生绘制学院综合大楼的建筑平面图。这能帮助学生做到学以致用，促使其掌握绘图技巧与方法，促使其形成对建筑平面图更深的理解，也能让其在实践过程中培养认真、严肃的工作态度与工作作风。学生认为这一方法实用性强，能从实践过程中学到很多东西，实践过程中也兴致盎然。
2.2 案例教学法
将案例教学法应用于课堂教学中，引入工程实例能丰富课堂内容，也能调动学生的学习热情。实践教学过程中，穿插具体的工程项目，从而突出职业特点，实现各种知识的融合。
2.3 积极引进先进技术
多媒体教学技术已经相当普遍，教师制作生动、形象的多媒体课件，能够采用三维动态的模型来代替以往静态的二维图像，这能使以往抽象、枯燥的理论知识变得非常生动、直观，这能够弥补教师形象语言、学生空间想象能力的不足。
将BIM技术与教学相结合。BIM技术具有可直视、信息化、直观、模拟性、优化性以及可出图性等众多优势，这一技术是工程学、土木工程、建筑学的新工具，在建筑工程领域的应用受到广泛关注。BIM模型可以进行建筑设计图纸以及构件加工图纸的绘制，还具有可视化展示建筑物、模拟以及优化的功能，能出具各专业的图纸，对图纸进行深化。建筑制图与识图课程教学要充分与BIM技术结合，这能为教学提供很大的便利。例如，投影原理是课程的难点，也是教学重点，学生需要具有较强的空间想象能力才能很好地掌握这一知识点，但是很多高职学生都在这一方面稍有欠缺，如果只是采用板书与语言讲解的方式来进行讲述，那么教学难度就会很大，为了能够帮助学生形成空间的概念，将BIM技术应用于教学中，构建建筑信息模型，学生能进行很直观地观察，对模型的形体结构进行分析，形成感性认识，增强其空间概念，学生就能很容易地理解这些内容。BIM技术应用于教学中，能将原本抽象的理论变得直观、生动，方便学生理解，有助于培养、增强学生的空间想象能力，可提高教学效率，增强学生的学习兴趣。BIM技术已经在建筑行业中广泛应用，学生尽快接触、熟悉新技术，这对学生走上工作岗位时尽快上手工作也能提供帮助。
2.4 对考核方式进行创新
《建筑制图与识图》的实践性较强，仅采用传统的笔试来进行考核，无法将学生的知识掌握情况完全反应出来，因此有必要对考核方式进行创新。期末考核时，根据期末考试成绩、实训成绩以及学生的平时成绩计算最终评分。采用期末考试的方法来考核学生的基础知识，内容包括综合知识运用能力、基础知识掌握情况，其在总成绩的权重为40%。采用平时成绩来评估学生在整个教学活动中的表现，其权重为30%。采用实训成绩来评估学生在绘图以及读图方面的能力，其权重为40%。实训成绩从口试与成果两个方面进行量化评估，成果为学生的实践考核结果;口试时教师随机提问3个问题，学生全部回答正确时，全部没有正确回答时，将成果成绩降低两个等级或者评定为不合格;当只答对1个问题时，将成果成绩降低一个等级;当答对2个问题时，根据成果成绩评定;当全部回答正确时，可基于成果成绩提高一个等级。
3 结语
更新建筑制图与识图课程的内容，对教学方法进行不断探索，这有助于调动学生的学习积极性，提高其岗位能力，对提高学生的就业率意义重大。
参考文献：
[1]王俊烨.浅谈土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革[J].四川水泥，2018（08）：335+328.
[2]罗晓密.基于职业能力和岗位需求建筑制图识图课程教学改革与实践[J].才智，2018（12）：131.
关键词：建筑制图与识图;教学改革;岗位能力
课堂是高职院校专业课程在校教学的重要场地，开展教学改革，这是提高教学效果，实现师生互动，构建学生专业知识、提高專业能力的重要途径。以下将以高职“建筑制图与识图”课程为例，探讨教学改革的实践路径。
1 更新教学内容
1.1 对教学内容进行整合优化
根据工作工程性对教学内容进行优化，从以往的追求系统掌握学科知识转变为系统掌握职业领域工作项目的系统知识以及完整过程。《建筑制图与识图》是建筑装饰工程技术、建筑工程技术以及与建筑相关专业的通用能力课，课程培养学生独立绘图、识图的能力，这一课程为学生学习后续课程奠定了基础。教学大纲中明确，该课程的教学任务在于熟悉建筑基本构造、培养学生绘制建筑工程图纸的能力、培养学生的空间想象能力。以教学大纲为依据，对教学内容进行优化，教学内容被划分为投影原理、绘制与识读建筑工程图、建筑基本构造相关知识共计三个部分。教材中并不具备第三部分的内容，但是这一内容同样非常重要，因此特别增加内容。
1.2 强调培养岗位能力
课程教学改革中，要建立起理论与实践相结合的教学体系，将岗位技能标准与工作过程性知识相结合。把必须的岗位技能与理论知识进行合理划分，分为数个教学单元，对每个教学单元均设置能力目标。教学方面要将理论与实践相结合，培养能力时要结合基本知识讲授与实践训练。
1.3 培养学生的识图能力
一线岗位中的质检员、定额员、施工员都要具备识读施工图的能力，是否重视培养结构识图能力，这关系着学生的就业率，这也就要求课程教学中重视培养学生的识读施工图的能力。而传统课程体系中，建筑结构识图的相关内容是在建筑工程制图与识图的课程中，其属于专业基础课的范畴，但是这时的学生还缺乏关于建筑结构的相关知识，不了解构造措施，这对识图能力造成了影响。将结构识图与建筑结构相组合，开发剪力墙结构识图、框架结构工程识图、砖混结构楼盖识图、钢结构工程识图等项目，积极引进信息化教学，了解最新动态，将识图与建筑信息模型（BIM）相结合，要具有明确的评价标准、工程任务以及能力目标，从而培养学生的识图能力。
2 创新教学方法
2.1 项目教学
以任务来激发、维持、加强学生的成就动机。在教学环节中，教师下达真实工作任务，要求学生在指定时间内通过相互合作以及自主学习来完成任务，这一过程将教学过程转变为工作过程，从以往学生被动学习转变为学生带任务工作，学生在这一过程中可学习知识、增强能力、获得技能。以建筑图纸绘制教学为例，完成基本绘图方法的教学后，教师以学院综合大楼为研究对象，布置任务，要求学生绘制学院综合大楼的建筑平面图。这能帮助学生做到学以致用，促使其掌握绘图技巧与方法，促使其形成对建筑平面图更深的理解，也能让其在实践过程中培养认真、严肃的工作态度与工作作风。学生认为这一方法实用性强，能从实践过程中学到很多东西，实践过程中也兴致盎然。
2.2 案例教学法
将案例教学法应用于课堂教学中，引入工程实例能丰富课堂内容，也能调动学生的学习热情。实践教学过程中，穿插具体的工程项目，从而突出职业特点，实现各种知识的融合。
2.3 积极引进先进技术
多媒体教学技术已经相当普遍，教师制作生动、形象的多媒体课件，能够采用三维动态的模型来代替以往静态的二维图像，这能使以往抽象、枯燥的理论知识变得非常生动、直观，这能够弥补教师形象语言、学生空间想象能力的不足。
将BIM技术与教学相结合。BIM技术具有可直视、信息化、直观、模拟性、优化性以及可出图性等众多优势，这一技术是工程学、土木工程、建筑学的新工具，在建筑工程领域的应用受到广泛关注。BIM模型可以进行建筑设计图纸以及构件加工图纸的绘制，还具有可视化展示建筑物、模拟以及优化的功能，能出具各专业的图纸，对图纸进行深化。建筑制图与识图课程教学要充分与BIM技术结合，这能为教学提供很大的便利。例如，投影原理是课程的难点，也是教学重点，学生需要具有较强的空间想象能力才能很好地掌握这一知识点，但是很多高职学生都在这一方面稍有欠缺，如果只是采用板书与语言讲解的方式来进行讲述，那么教学难度就会很大，为了能够帮助学生形成空间的概念，将BIM技术应用于教学中，构建建筑信息模型，学生能进行很直观地观察，对模型的形体结构进行分析，形成感性认识，增强其空间概念，学生就能很容易地理解这些内容。BIM技术应用于教学中，能将原本抽象的理论变得直观、生动，方便学生理解，有助于培养、增强学生的空间想象能力，可提高教学效率，增强学生的学习兴趣。BIM技术已经在建筑行业中广泛应用，学生尽快接触、熟悉新技术，这对学生走上工作岗位时尽快上手工作也能提供帮助。
2.4 对考核方式进行创新
《建筑制图与识图》的实践性较强，仅采用传统的笔试来进行考核，无法将学生的知识掌握情况完全反应出来，因此有必要对考核方式进行创新。期末考核时，根据期末考试成绩、实训成绩以及学生的平时成绩计算最终评分。采用期末考试的方法来考核学生的基础知识，内容包括综合知识运用能力、基础知识掌握情况，其在总成绩的权重为40%。采用平时成绩来评估学生在整个教学活动中的表现，其权重为30%。采用实训成绩来评估学生在绘图以及读图方面的能力，其权重为40%。实训成绩从口试与成果两个方面进行量化评估，成果为学生的实践考核结果;口试时教师随机提问3个问题，学生全部回答正确时，全部没有正确回答时，将成果成绩降低两个等级或者评定为不合格;当只答对1个问题时，将成果成绩降低一个等级;当答对2个问题时，根据成果成绩评定;当全部回答正确时，可基于成果成绩提高一个等级。
3 结语
更新建筑制图与识图课程的内容，对教学方法进行不断探索，这有助于调动学生的学习积极性，提高其岗位能力，对提高学生的就业率意义重大。
参考文献：
[1]王俊烨.浅谈土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革[J].四川水泥，2018（08）：335+328.
[2]罗晓密.基于职业能力和岗位需求建筑制图识图课程教学改革与实践[J].才智，2018（12）：131.