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摘要：高校美术教育是传承和发扬中国传统文化的重要途径，不同形式的美术教育活动能够很大程度地减少地域文化在美术教学当中的空白现象。地域文化是中国传统文化的重要组成部分，对于美术教育的发展有着极其重要的影响，对于增强大学生文化自信有着重要的促进作用。在高校美术教学中融入地域文化能够让学生对中国不同民族的风俗习惯、文化特征有更深入的了解与掌握，进一步激发大学生的爱国情怀。因此，从地域文化对高校美术教育创新中的作用进行分析，讲述了相关概念，分析了地域文化对高校美术教育创新的重要作用，并提出地域文化视域下高校美术教育创新路径，以期促进高校美术教育的发展。
关键词：文化自信;美术教育创新;地域文化
习近平总书记多次强调要坚定“四个自信”，在2014年主持文艺工作座谈会时强调：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”因此，我们要传承优秀传统文化，不断坚定文化自觉和文化自信。从教育角度来看，开展高校美术教育需要建立在地域文化的基础上，地域文化可以为学生创作美术作品提供充足的灵感、素材，推动学生美术水平的提高。从文化角度来看，高校美术教育可以传承和发扬地域文化，有助于创新地域文化，促进地域文化不断发展。由此可见，将地域文化融入高校美术教育具有至关重要的作用，高校应大力开展美术教育，需要根据实际情况制订切实可行的教学方案，以推动中国优秀传统文化的传承和发扬，不断增强我国人民文化自信。
一、相关概念
（一）文化自信
文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。
（二）美术教育
美术教育指的是在美术教师的引导下，学生可以主动、积极地学习和掌握美的知识、技能、观念[1]。教师是高校开展美术教育的重要力量。在开展美术教育过程中，教师自身的专业水平对于美术教育起到了非常重要的作用。教师必须要具备深厚的美术素养，知晓古代与近代的文化历史。教师要在不断吸收消化新知识的同时对于地域文化产生自身独特的见解，帮助学生深入了解绘画艺术和民族文化，从而更好地传承地域文化，促进文化创新[2]。高校美术教师需要对教学流程进行设计，根据学生实际学习情况对教学内容进行合理的调整和更新，以提高学生的专业能力。
（三）地域文化
地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色、仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。地域文化在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性，主要包括方言文化、饮食文化、建筑文化等。由于不同地域地理位置、经济发展水平等存在不同，所以不同地区的文化也存在比较大的差异[3]。不同地域有着不同的地域文化特点，能够反映出当地的精神文化风貌，传承和弘扬地域文化能够培育人民的民族精神[4]，让人民对不同地区的风俗习惯以及信仰给予充分尊重。然而，有些地域对与社会发展相违背的地域传统过度宣传，导致优秀的地域文化得不到传播，阻碍了当地文化发展。
二、地域文化对高校美术教育创新的重要作用
现如今很多院校开展美术教育时使用西方教学模式，学生在美术课上接受的大部分美术知识来源于西方国家，造成学生对于中国文化知识了解甚少[5]。同时，中国文化和外国文化存在比较大的差异，因此，在美术教学当中需要增加中国地域文化内容，让学生更加了解中国地域文化，这样可以极大程度地增强学生文化自信，培养学生的民族自信心[6]。
地域文化是传统文化的重要组成部分，具有浓郁的地方特色。我国拥有56个民族，每一个民族都有着独具特色的文化风俗。我国地域广阔，地势具有复杂性，所以会有不同的地域文化产生[7]。地域文化是在当地自然环境基础上长期发展形成的，具有多样性，为中华文化增添了各种色彩，对于人们的生活具有重要的影响。从古至今，一些文人及画家的作品有着比较鲜明的地域特点。将地域文化融入高校美术教育，可以使学生更加了解我国地域文化，提升学生文化素养和审美水平，培养优秀的美术人才，促进我国高校美术教育创新发展。
三、地域文化视域下高校美术教育创新路径
（一）设立民间美术课程
民间美术是地域文化的重要内容，能展现当地特色文化，是高校美术教育与地域文化融合的关键点。要想将地域文化融入高校美术教育，推动高校美术教育创新，高校需要设立民间美术课程，以美术的角度对地域文化进行深入挖掘。在开展高校美术教育时，学生所学习的绘画技巧以及绘画理念，大部分来自西方，对我国地域文化的了解较少。有些高校在设置美术课程时并没有把地域文化融入教学内容。各高校需要根据自身实际发展情况，为学生提供民间美术课程，可以设置民间美术公开课、主修课以及选修课，或者组织相关主题的创作比赛、研讨会、展览活动、艺术实践等文化活动。教师需要把民间艺术和美术理论教学相融合，并为学生提供美术实践平台与机会。同时，高校還可以邀请专业人员指导学生进行民间美术学习与创作，增加美育课程吸引力，营造良好的美育环境，把美术融入学生学习生活，让学生零距离感受优秀美术作品创作者的人文情怀和精神力量，不断激发学生对美的向往和追求。
例如，广西当地学校可以充分利用广西的资源开展美术教育。广西是一个少数民族聚居的地区，文化资源丰富，一些少数民族的文化还没有被大众了解。在广西地区生活的民族有汉族、壮族，还有京族、侗族等，不同民族的文化有所不同，教师可以带领学生感受当地地域文化。广西艺术学院进行美术教学创新，将广西当地的文化融入美术教学中，以加强学生对地域文化的了解与掌握。高校在开展美术教育过程中加入民间艺术内容，更新教学理念，促进美术教学创新。另外，学校向学生以及社会人士开放了非遗传承免费培训班，邀请民间手工艺人在课堂上进行技艺的传授。教师可以带领学生下乡采风，参观各地的博物馆，让学生亲身感受地域文化，提高学生对地域文化的兴趣。回到学习课堂，教师可以对地域文化的学习体会为主题布置作业，让学生进行美术创作，进一步巩固学生对地域文化的认知。 （二）将地域文化融入美术教育实践
生活当中处处充满美，学生需要具备发现美的眼睛，艺术来源于生活却又高于生活，没有生活就没有艺术创作的源头和灵感。教师需要开展美术教育实践，并将地域文化和美术教育结合在一起，让学生发现生活中的地域文化之美，这对于高校开展美术教育具有至关重要的作用。
首先，在实际的美术教育中，教师可以带领学生采风，画一幅风景画，还可以带领学生来到山顶、海边、湖畔等地方，让学生对周围环境细节进行描绘。教师可以带领学生到桂林，桂林是世界著名的风景胜地，享有“桂林山水甲天下”的美誉，教师可以让学生对桂林山水的特征進行描绘，而后对比自己家乡的山水，发现其中存在的差异。教师可以带领学生到威海，威海是非常适宜人类居住的海滨城市，在这里人们可以看到美丽的大海，了解悦海公园茅草屋的来历、灯塔的历史。教师可以让学生掌握不同地区景色的特点，分析原因，让学生对地区的文化历史进行深入研究，增加学生对地域文化的了解。
其次，我国地域辽阔，有着多种多样的地域文化，可以满足当地人的精神文化需求，不同地域的文化有着明显的差异，可以在社会学基础上进行地域文化研究，这样可以为美术研究者提供新的研究视角，有助于美术教学内容的更新。还可以在美术教育中适当地加入地域文化，增强学生的民族认同感。教师需要帮助学生形成正确的审美观点，让学生在自己的绘画实践中加入地域文化，不断增强学生文化自信，让中国风景以及传统文化走向世界。例如，在欣赏桂林山水时，教师可以让学生想象不同时候桂林山水的美，让学生感受到桂林山水的魅力，进而进行绘画创作，在创作中融入地域文化特色，用美术去传播地域文化，传播中华民族优秀文化。
四、结语
我国多样的地域文化为美术教育提供了丰富的教学资源，给予了学生众多学习素材以及创造灵感，有助于培养学生审美观念和人文素养，培养学生审美鉴赏力和创造力。高校美术教师在进行教学时，需要让学生先了解不同地域的文化特点，启发学生思维，引起学生对地域文化的兴趣，让学生可以积极主动地将地域文化融入美术作品创作，从而创作出具有文化内涵的绘画作品。在对高校美术教育进行创新的过程中，教师需要注重地域文化教学，培养学生对地域文化的兴趣，通过带领学生到当地参观，进行实地考察，让学生切身了解地域文化的特点，感受地域文化的魅力，进而让学生在作品中融入地域文化，培养学生的思维创造能力以及审美能力，传承和发展我国优秀文化，为中国文化在世界的传播作出积极的贡献。
参考文献：
[1]王俊.传统文化、地域文化与家庭文化情境中的儿童美术教育：基于四个家庭的儿童启蒙实验[J].美术观察，2020（4）：76-77.
[2]彭子义.美术基础教育中民间美术地域文化的价值体现：评《中国民间美术的发展与创作研究》[J].中国教育学刊，2020（2）：117.
[3]苏雪薇.探究高校美术教育改革应重视地域文化因素[J].美术教育研究，2019（5）：110-111.
[4]段宇辉.挖掘地域美术资源，促进美术教育实习创新：以常德桃源地域文化为例[J].教育现代化，2018（45）：39-41，44.
[5]陈柏兰.地域文化在少儿美术教育中的重要作用[J].林区教学，2018（10）：123-124.
[6]张利锋.地方高校美术教育对地域文化的传承与创新[J].美术大观，2017（6）：158-159.
[7]王明磊.浅谈基于地域文化遗产的高校美术教育品牌的构建[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（6）：83-84.
关键词：文化自信;美术教育创新;地域文化
习近平总书记多次强调要坚定“四个自信”，在2014年主持文艺工作座谈会时强调：“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”因此，我们要传承优秀传统文化，不断坚定文化自觉和文化自信。从教育角度来看，开展高校美术教育需要建立在地域文化的基础上，地域文化可以为学生创作美术作品提供充足的灵感、素材，推动学生美术水平的提高。从文化角度来看，高校美术教育可以传承和发扬地域文化，有助于创新地域文化，促进地域文化不断发展。由此可见，将地域文化融入高校美术教育具有至关重要的作用，高校应大力开展美术教育，需要根据实际情况制订切实可行的教学方案，以推动中国优秀传统文化的传承和发扬，不断增强我国人民文化自信。
一、相关概念
（一）文化自信
文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。
（二）美术教育
美术教育指的是在美术教师的引导下，学生可以主动、积极地学习和掌握美的知识、技能、观念[1]。教师是高校开展美术教育的重要力量。在开展美术教育过程中，教师自身的专业水平对于美术教育起到了非常重要的作用。教师必须要具备深厚的美术素养，知晓古代与近代的文化历史。教师要在不断吸收消化新知识的同时对于地域文化产生自身独特的见解，帮助学生深入了解绘画艺术和民族文化，从而更好地传承地域文化，促进文化创新[2]。高校美术教师需要对教学流程进行设计，根据学生实际学习情况对教学内容进行合理的调整和更新，以提高学生的专业能力。
（三）地域文化
地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色、仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。地域文化在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性，主要包括方言文化、饮食文化、建筑文化等。由于不同地域地理位置、经济发展水平等存在不同，所以不同地区的文化也存在比较大的差异[3]。不同地域有着不同的地域文化特点，能够反映出当地的精神文化风貌，传承和弘扬地域文化能够培育人民的民族精神[4]，让人民对不同地区的风俗习惯以及信仰给予充分尊重。然而，有些地域对与社会发展相违背的地域传统过度宣传，导致优秀的地域文化得不到传播，阻碍了当地文化发展。
二、地域文化对高校美术教育创新的重要作用
现如今很多院校开展美术教育时使用西方教学模式，学生在美术课上接受的大部分美术知识来源于西方国家，造成学生对于中国文化知识了解甚少[5]。同时，中国文化和外国文化存在比较大的差异，因此，在美术教学当中需要增加中国地域文化内容，让学生更加了解中国地域文化，这样可以极大程度地增强学生文化自信，培养学生的民族自信心[6]。
地域文化是传统文化的重要组成部分，具有浓郁的地方特色。我国拥有56个民族，每一个民族都有着独具特色的文化风俗。我国地域广阔，地势具有复杂性，所以会有不同的地域文化产生[7]。地域文化是在当地自然环境基础上长期发展形成的，具有多样性，为中华文化增添了各种色彩，对于人们的生活具有重要的影响。从古至今，一些文人及画家的作品有着比较鲜明的地域特点。将地域文化融入高校美术教育，可以使学生更加了解我国地域文化，提升学生文化素养和审美水平，培养优秀的美术人才，促进我国高校美术教育创新发展。
三、地域文化视域下高校美术教育创新路径
（一）设立民间美术课程
民间美术是地域文化的重要内容，能展现当地特色文化，是高校美术教育与地域文化融合的关键点。要想将地域文化融入高校美术教育，推动高校美术教育创新，高校需要设立民间美术课程，以美术的角度对地域文化进行深入挖掘。在开展高校美术教育时，学生所学习的绘画技巧以及绘画理念，大部分来自西方，对我国地域文化的了解较少。有些高校在设置美术课程时并没有把地域文化融入教学内容。各高校需要根据自身实际发展情况，为学生提供民间美术课程，可以设置民间美术公开课、主修课以及选修课，或者组织相关主题的创作比赛、研讨会、展览活动、艺术实践等文化活动。教师需要把民间艺术和美术理论教学相融合，并为学生提供美术实践平台与机会。同时，高校還可以邀请专业人员指导学生进行民间美术学习与创作，增加美育课程吸引力，营造良好的美育环境，把美术融入学生学习生活，让学生零距离感受优秀美术作品创作者的人文情怀和精神力量，不断激发学生对美的向往和追求。
例如，广西当地学校可以充分利用广西的资源开展美术教育。广西是一个少数民族聚居的地区，文化资源丰富，一些少数民族的文化还没有被大众了解。在广西地区生活的民族有汉族、壮族，还有京族、侗族等，不同民族的文化有所不同，教师可以带领学生感受当地地域文化。广西艺术学院进行美术教学创新，将广西当地的文化融入美术教学中，以加强学生对地域文化的了解与掌握。高校在开展美术教育过程中加入民间艺术内容，更新教学理念，促进美术教学创新。另外，学校向学生以及社会人士开放了非遗传承免费培训班，邀请民间手工艺人在课堂上进行技艺的传授。教师可以带领学生下乡采风，参观各地的博物馆，让学生亲身感受地域文化，提高学生对地域文化的兴趣。回到学习课堂，教师可以对地域文化的学习体会为主题布置作业，让学生进行美术创作，进一步巩固学生对地域文化的认知。 （二）将地域文化融入美术教育实践
生活当中处处充满美，学生需要具备发现美的眼睛，艺术来源于生活却又高于生活，没有生活就没有艺术创作的源头和灵感。教师需要开展美术教育实践，并将地域文化和美术教育结合在一起，让学生发现生活中的地域文化之美，这对于高校开展美术教育具有至关重要的作用。
首先，在实际的美术教育中，教师可以带领学生采风，画一幅风景画，还可以带领学生来到山顶、海边、湖畔等地方，让学生对周围环境细节进行描绘。教师可以带领学生到桂林，桂林是世界著名的风景胜地，享有“桂林山水甲天下”的美誉，教师可以让学生对桂林山水的特征進行描绘，而后对比自己家乡的山水，发现其中存在的差异。教师可以带领学生到威海，威海是非常适宜人类居住的海滨城市，在这里人们可以看到美丽的大海，了解悦海公园茅草屋的来历、灯塔的历史。教师可以让学生掌握不同地区景色的特点，分析原因，让学生对地区的文化历史进行深入研究，增加学生对地域文化的了解。
其次，我国地域辽阔，有着多种多样的地域文化，可以满足当地人的精神文化需求，不同地域的文化有着明显的差异，可以在社会学基础上进行地域文化研究，这样可以为美术研究者提供新的研究视角，有助于美术教学内容的更新。还可以在美术教育中适当地加入地域文化，增强学生的民族认同感。教师需要帮助学生形成正确的审美观点，让学生在自己的绘画实践中加入地域文化，不断增强学生文化自信，让中国风景以及传统文化走向世界。例如，在欣赏桂林山水时，教师可以让学生想象不同时候桂林山水的美，让学生感受到桂林山水的魅力，进而进行绘画创作，在创作中融入地域文化特色，用美术去传播地域文化，传播中华民族优秀文化。
四、结语
我国多样的地域文化为美术教育提供了丰富的教学资源，给予了学生众多学习素材以及创造灵感，有助于培养学生审美观念和人文素养，培养学生审美鉴赏力和创造力。高校美术教师在进行教学时，需要让学生先了解不同地域的文化特点，启发学生思维，引起学生对地域文化的兴趣，让学生可以积极主动地将地域文化融入美术作品创作，从而创作出具有文化内涵的绘画作品。在对高校美术教育进行创新的过程中，教师需要注重地域文化教学，培养学生对地域文化的兴趣，通过带领学生到当地参观，进行实地考察，让学生切身了解地域文化的特点，感受地域文化的魅力，进而让学生在作品中融入地域文化，培养学生的思维创造能力以及审美能力，传承和发展我国优秀文化，为中国文化在世界的传播作出积极的贡献。
参考文献：
[1]王俊.传统文化、地域文化与家庭文化情境中的儿童美术教育：基于四个家庭的儿童启蒙实验[J].美术观察，2020（4）：76-77.
[2]彭子义.美术基础教育中民间美术地域文化的价值体现：评《中国民间美术的发展与创作研究》[J].中国教育学刊，2020（2）：117.
[3]苏雪薇.探究高校美术教育改革应重视地域文化因素[J].美术教育研究，2019（5）：110-111.
[4]段宇辉.挖掘地域美术资源，促进美术教育实习创新：以常德桃源地域文化为例[J].教育现代化，2018（45）：39-41，44.
[5]陈柏兰.地域文化在少儿美术教育中的重要作用[J].林区教学，2018（10）：123-124.
[6]张利锋.地方高校美术教育对地域文化的传承与创新[J].美术大观，2017（6）：158-159.
[7]王明磊.浅谈基于地域文化遗产的高校美术教育品牌的构建[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（6）：83-84.