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【摘 要】随着课程改革的不断深入，传统的文本教学已经无法适应时代的发展，与教育改革的目的背道而驰。因此，如何巧妙地使用文本插图，实现初中语文的生动教学成了广大初中语文教师需要探讨的问题。本文以人教版初中语文教材为例，研究了插图在初中语文教学中的有效使用，旨在推动初中语文的可持续发展。
【关键词】初中语文 插图 意义 使用
在当前的初中语文教材中，几乎每一篇课文都会配有一定的插图，这些插图都是经过教育部门严格筛选出来的。然而，教材中的这些插图并未受到语文教师的重视，鲜少有教师对教材中的插图进行合理化的使用。在当前的初中语文课堂中，通常会出现以下两种情况：其一是教师在传统教学模式下，不曾配以图片进行文章的讲解；其二是教师在使用多媒体进行文章的讲解时，过多地使用插图，导致学生误解了插图的真正含义。这些教学现状严重阻碍了初中语文教学的良性发展。因此，作为初中语文教师，我们有责任研究初中语文插图的有效使用，进而加深学生对语文知识的深刻理解。
一、插图在初中语文教学中的价值分析
（一）图文互动，激发学生的学习兴趣
语文，作为一门文字类学习科目，于多数学生而言，显得枯燥乏味。如果教师能够巧妙地使用教材插图进行文本的讲解，就能够帮助学生更加深刻、直观地理解教材中的文章。不仅如此，从心理学研究的层面看：教材中图案亮丽、色彩鲜明的插图也更容易引发学生的注意力，激发学生的学习热情，进而引导学生充分发挥自身的主观能动性，促进语文知识的学习、探究，最终推动初中语文教学质量的提升。
（二）图文互映，为学生插上想象的翅膀
在当前的初中语文教学中，教师过于注重提高学生的笔试成绩，忽视了学生思维的拓展，扼杀了学生想象的翅膀。而巧妙地使用文章插图，有利于学生通过插图更加直观地想象教材文本所表现的具体内容，进而不断拓展自身的思维，提高自己的想象力，推动学生的个性化发展进程。
（三）图文互补，提高学生的理解能力
著名教育学家叶圣陶先生曾经说过“文章是无形的东西，需要人们细细品味，才能够感受到文章所要传递的喜怒哀乐”。由此可见：文章所要传递的情感往往需要读者具有较强的阅读能力以及理解能力才能得以挖掘、发现。而随着教材版本的不断翻新，学生对文章的理解不再局限于文字之上，可以通过与文字相对应的插图对文章进行更直观的理解。
二、插图在初中语文教学中的运用现状
由图表可知：当前有近一半的学生在拿到教材时会率先对插图进行观赏，在观察了插图的基础上对文章进行诵读。由此可见，教材中的插图对学生具有一定的吸引力。然而，我们从“老师对插图的使用情况”这张图中，也可以清晰地看出：教师在课堂上对插图的使用率相对较低，只有极少数的教师才会在课文讲解时，将文本内容与插图进行结合教学。这两幅图表呈现的是当前插图教学的矛盾，而这一现状，不仅降低了学生对文章内容的理解能力，阻碍了学生对语文学习兴趣的形成，也极不利于初中语文的可持续发展。那么，我们在教学过程中，到底该如何巧妙地使用文章插图进行生动教学呢？
三、插图在初中语文教学中的运用措施
（一）充分地进行备图
在当前的初中语文教学中，语文教师之所以没有利用插图进行文章的辅助教学，主要有两点原因：其一是教师对教材的认知程度不足，进而无法进行准确地教学；其二是许多语文教师认为教材插图的质量良莠不齐，没有把握进行插图教学。然则，只要教师在文章讲解之前，进行充分备图，必然能够在充分理解插图的基础上实现文章的生动教学。
1.选用正确的插图
巧妙地使用插图的前提就在于教师能够选用正确的插图，通过正确的插图提高学生对课文知识的理解。首先，教师要理解不同插图的分类，理解背景图、文本图以及拓展图的正确含义；其次，要根据教材所表示的内容进行插图的使用与讲解；最后，通过插图激发学生对初中语文的学习热情，提高学生对文章的理解。
例如，我在讲解人教版七年级上册《皇帝的新装》这篇文章时，就可以利用插图进行辅助教学。当我们讲到“皇帝穿着他自认为世界上最美丽的新装在大街上行走时，有一个天真的小孩指出：其实皇帝并没有穿任何衣服。”时，我们可以引导学生观察插图仔细揣摩皇帝的内心的真实想法。学生通过观察插图，更能够从插图中皇帝的神情入手，进行内心真实想法的分析。通过插图中皇帝紧蹙的眉头可以看出，此时皇帝的内心必然追悔莫及，但是为了稳定民心、保证自己作为皇帝的威严，只能硬着头皮趾高气昂地走完整条大街。
2.找准插图的运用时机
“不愤不启，不悱不发”，如果学生没有经过思考就得到了一定的理论知识，则并不利于学生的全面发展。因此，我们在利用插图进行文章的教学时，要留有一定的时间供学生进行思考。在学生进行了自主思考的基础上再利用插图引导学生探究教材。
例如，在讲解人教版七年级下册《木兰诗》这篇文章时，我们对插图的使用就要找到合适的契机。我们要了解这篇文章中的插图所表现的是木兰在出征之前告别父母的情景，因此，在文章交代木兰为何替父出征时，都不需要利用插图进行讲解。只有讲解到“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这句诗时，才是引入插图的最佳时机，也能够最大化地放大教学效果。
3.与时俱进的插图呈现形式
随着时代的发展，传统的插图呈现形式已经无法激发学生对文章的学习热情。因此，作为初中语文教师，我们要善于使用先进的教学资源，通过多媒体呈现出色彩艳丽的背景插图，进而刺激学生的各大感官，实现生动教学的目的。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这篇文章时，就可以在文章讲解之前，将这篇文章所对应的插图通过多媒体进行呈现。在学生观看了这一插图的基础上，引导学生感受这幅插图带给他们的直观感受。带着这些感受进行文章的学习，更有利于学生与文章产生感情上的共鸣。 （二）巧妙地使用插图
1.通过读图来引导学生感知文本
对文章产生一个整体的认知是教学活动中必不可少的教学环节，通常情况下，教师的做法是引导学生快速地通读文章。虽然教师的这一做法能够在一定程度上实现了学生感知文本的目的，但是陈旧的教学方式也在一定程度上阻碍了学生对语文学习兴趣的提升。但是如果我们转变观念，通过读图来引导学生感知文本，必会产生事半功倍的效果。
例如，依旧以《皇帝的新装》为例，我们在文章讲解之前，可以先引导学生对教材中出现的插图进行审读，在没有阅读课文之前，通过这些插图对整个故事进行想象。《皇帝的新装》中的插图直观地将整个故事进行了叙述，有利于学生在读图的过程中感知文本，同时放飞了自身想象的翅膀，对推进学生个性化的发展起着至关重要的作用。
2.通过解图来引导学生理解文本
教材中插图的出现并不是没有依据的，而是根据课文中文字的描写进行转化而来。因此，只要我们巧妙地引导学生进行“解图”，必然能够加深学生对文本的理解。“解图”的基础在于细读、精读文章，只有将文本内容与插图进行有效融合，才能够更加深刻地理解课文内容。
例如，在讲解《丑小鸭》这篇文章时，我们就可以引导学生分别解出文章中出现的三幅插图的含义。通过解这三幅插图，理解丑小鸭变成白天鹅的心理历程，进而更加深刻地理解这篇文章所要揭示的主旨。
3.通过插图为学生提供情感体验
学习文章的最高境界就是在阅读文章的过程中，达到与文章的情感共鸣。而当前教材所配有的插图在某种程度上就给学生提供了一次情感体验的过程，有利于学生正确价值观、人生观的养成。
例如，我在讲解《最后一课》这篇文章时，学生就可以通过观察教材中插图上出现的学生的各个神态进行情感体验，感受学生内心的痛苦与悲凉，对失去国家的不满与失望，在无法学习自己传统文化时的无奈与彷徨。通过这些情感体验，更加坚定自己的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
【结 语】
插图，作为教材中不可或缺的一部分，是重要的教学资源，有利于促进学生对文章的深刻理解。因此，作为初中语文教师，我们有责任加强对插图的使用，提高插图教学效率。本文分析了插图在初中语文教学中的价值，论述了插图在初中语文教学中的运用现状以及插图在初中语文教学中的运用措施。希望这些论述能够给广大初中语文教师一点启发，进而重视插图教学，为初中语文的可持续发展付出自己的绵薄之力。此路漫长，任重而道远！
【参考文献】
【1】夏超林.新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探【J】.课程教育研究（新教师教学），2013（13）
【2】徐新超.论情智语文在初中语文教学中的作用【J】.考试周刊，2012（72）
【3】胡中秋.关于初中语文综合性学习存在问题及对策的探究【J】.才智，2014（08）
【4】白雪.关于初中语文综合性学习存在问题及对策【J】.中国科教创新导刊，2014（01）
【关键词】初中语文 插图 意义 使用
在当前的初中语文教材中，几乎每一篇课文都会配有一定的插图，这些插图都是经过教育部门严格筛选出来的。然而，教材中的这些插图并未受到语文教师的重视，鲜少有教师对教材中的插图进行合理化的使用。在当前的初中语文课堂中，通常会出现以下两种情况：其一是教师在传统教学模式下，不曾配以图片进行文章的讲解；其二是教师在使用多媒体进行文章的讲解时，过多地使用插图，导致学生误解了插图的真正含义。这些教学现状严重阻碍了初中语文教学的良性发展。因此，作为初中语文教师，我们有责任研究初中语文插图的有效使用，进而加深学生对语文知识的深刻理解。
一、插图在初中语文教学中的价值分析
（一）图文互动，激发学生的学习兴趣
语文，作为一门文字类学习科目，于多数学生而言，显得枯燥乏味。如果教师能够巧妙地使用教材插图进行文本的讲解，就能够帮助学生更加深刻、直观地理解教材中的文章。不仅如此，从心理学研究的层面看：教材中图案亮丽、色彩鲜明的插图也更容易引发学生的注意力，激发学生的学习热情，进而引导学生充分发挥自身的主观能动性，促进语文知识的学习、探究，最终推动初中语文教学质量的提升。
（二）图文互映，为学生插上想象的翅膀
在当前的初中语文教学中，教师过于注重提高学生的笔试成绩，忽视了学生思维的拓展，扼杀了学生想象的翅膀。而巧妙地使用文章插图，有利于学生通过插图更加直观地想象教材文本所表现的具体内容，进而不断拓展自身的思维，提高自己的想象力，推动学生的个性化发展进程。
（三）图文互补，提高学生的理解能力
著名教育学家叶圣陶先生曾经说过“文章是无形的东西，需要人们细细品味，才能够感受到文章所要传递的喜怒哀乐”。由此可见：文章所要传递的情感往往需要读者具有较强的阅读能力以及理解能力才能得以挖掘、发现。而随着教材版本的不断翻新，学生对文章的理解不再局限于文字之上，可以通过与文字相对应的插图对文章进行更直观的理解。
二、插图在初中语文教学中的运用现状
由图表可知：当前有近一半的学生在拿到教材时会率先对插图进行观赏，在观察了插图的基础上对文章进行诵读。由此可见，教材中的插图对学生具有一定的吸引力。然而，我们从“老师对插图的使用情况”这张图中，也可以清晰地看出：教师在课堂上对插图的使用率相对较低，只有极少数的教师才会在课文讲解时，将文本内容与插图进行结合教学。这两幅图表呈现的是当前插图教学的矛盾，而这一现状，不仅降低了学生对文章内容的理解能力，阻碍了学生对语文学习兴趣的形成，也极不利于初中语文的可持续发展。那么，我们在教学过程中，到底该如何巧妙地使用文章插图进行生动教学呢？
三、插图在初中语文教学中的运用措施
（一）充分地进行备图
在当前的初中语文教学中，语文教师之所以没有利用插图进行文章的辅助教学，主要有两点原因：其一是教师对教材的认知程度不足，进而无法进行准确地教学；其二是许多语文教师认为教材插图的质量良莠不齐，没有把握进行插图教学。然则，只要教师在文章讲解之前，进行充分备图，必然能够在充分理解插图的基础上实现文章的生动教学。
1.选用正确的插图
巧妙地使用插图的前提就在于教师能够选用正确的插图，通过正确的插图提高学生对课文知识的理解。首先，教师要理解不同插图的分类，理解背景图、文本图以及拓展图的正确含义；其次，要根据教材所表示的内容进行插图的使用与讲解；最后，通过插图激发学生对初中语文的学习热情，提高学生对文章的理解。
例如，我在讲解人教版七年级上册《皇帝的新装》这篇文章时，就可以利用插图进行辅助教学。当我们讲到“皇帝穿着他自认为世界上最美丽的新装在大街上行走时，有一个天真的小孩指出：其实皇帝并没有穿任何衣服。”时，我们可以引导学生观察插图仔细揣摩皇帝的内心的真实想法。学生通过观察插图，更能够从插图中皇帝的神情入手，进行内心真实想法的分析。通过插图中皇帝紧蹙的眉头可以看出，此时皇帝的内心必然追悔莫及，但是为了稳定民心、保证自己作为皇帝的威严，只能硬着头皮趾高气昂地走完整条大街。
2.找准插图的运用时机
“不愤不启，不悱不发”，如果学生没有经过思考就得到了一定的理论知识，则并不利于学生的全面发展。因此，我们在利用插图进行文章的教学时，要留有一定的时间供学生进行思考。在学生进行了自主思考的基础上再利用插图引导学生探究教材。
例如，在讲解人教版七年级下册《木兰诗》这篇文章时，我们对插图的使用就要找到合适的契机。我们要了解这篇文章中的插图所表现的是木兰在出征之前告别父母的情景，因此，在文章交代木兰为何替父出征时，都不需要利用插图进行讲解。只有讲解到“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这句诗时，才是引入插图的最佳时机，也能够最大化地放大教学效果。
3.与时俱进的插图呈现形式
随着时代的发展，传统的插图呈现形式已经无法激发学生对文章的学习热情。因此，作为初中语文教师，我们要善于使用先进的教学资源，通过多媒体呈现出色彩艳丽的背景插图，进而刺激学生的各大感官，实现生动教学的目的。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这篇文章时，就可以在文章讲解之前，将这篇文章所对应的插图通过多媒体进行呈现。在学生观看了这一插图的基础上，引导学生感受这幅插图带给他们的直观感受。带着这些感受进行文章的学习，更有利于学生与文章产生感情上的共鸣。 （二）巧妙地使用插图
1.通过读图来引导学生感知文本
对文章产生一个整体的认知是教学活动中必不可少的教学环节，通常情况下，教师的做法是引导学生快速地通读文章。虽然教师的这一做法能够在一定程度上实现了学生感知文本的目的，但是陈旧的教学方式也在一定程度上阻碍了学生对语文学习兴趣的提升。但是如果我们转变观念，通过读图来引导学生感知文本，必会产生事半功倍的效果。
例如，依旧以《皇帝的新装》为例，我们在文章讲解之前，可以先引导学生对教材中出现的插图进行审读，在没有阅读课文之前，通过这些插图对整个故事进行想象。《皇帝的新装》中的插图直观地将整个故事进行了叙述，有利于学生在读图的过程中感知文本，同时放飞了自身想象的翅膀，对推进学生个性化的发展起着至关重要的作用。
2.通过解图来引导学生理解文本
教材中插图的出现并不是没有依据的，而是根据课文中文字的描写进行转化而来。因此，只要我们巧妙地引导学生进行“解图”，必然能够加深学生对文本的理解。“解图”的基础在于细读、精读文章，只有将文本内容与插图进行有效融合，才能够更加深刻地理解课文内容。
例如，在讲解《丑小鸭》这篇文章时，我们就可以引导学生分别解出文章中出现的三幅插图的含义。通过解这三幅插图，理解丑小鸭变成白天鹅的心理历程，进而更加深刻地理解这篇文章所要揭示的主旨。
3.通过插图为学生提供情感体验
学习文章的最高境界就是在阅读文章的过程中，达到与文章的情感共鸣。而当前教材所配有的插图在某种程度上就给学生提供了一次情感体验的过程，有利于学生正确价值观、人生观的养成。
例如，我在讲解《最后一课》这篇文章时，学生就可以通过观察教材中插图上出现的学生的各个神态进行情感体验，感受学生内心的痛苦与悲凉，对失去国家的不满与失望，在无法学习自己传统文化时的无奈与彷徨。通过这些情感体验，更加坚定自己的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
【结 语】
插图，作为教材中不可或缺的一部分，是重要的教学资源，有利于促进学生对文章的深刻理解。因此，作为初中语文教师，我们有责任加强对插图的使用，提高插图教学效率。本文分析了插图在初中语文教学中的价值，论述了插图在初中语文教学中的运用现状以及插图在初中语文教学中的运用措施。希望这些论述能够给广大初中语文教师一点启发，进而重视插图教学，为初中语文的可持续发展付出自己的绵薄之力。此路漫长，任重而道远！
【参考文献】
【1】夏超林.新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探【J】.课程教育研究（新教师教学），2013（13）
【2】徐新超.论情智语文在初中语文教学中的作用【J】.考试周刊，2012（72）
【3】胡中秋.关于初中语文综合性学习存在问题及对策的探究【J】.才智，2014（08）
【4】白雪.关于初中语文综合性学习存在问题及对策【J】.中国科教创新导刊，2014（01）