任何一篇文章的产生，都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感，然后向语言文字转化的过程。从这个意义上说，作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。小学作文的创新必须符合小学生身心各方面的特点和规律。惟有在此基础上的创新教学，才有生命力和实效，才能使学生真正通过作文教学学会创新。
　　一、让学生成为学习的主人
　　曾几何时，急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂，丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异，一律进行刚性的“楔入”。而今，这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代，教师一桶水，学生一杯水的日子以一去不复返，取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。作文教学的改革首先是观念上的改变，教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。
　　有的学生说作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会被老师斥责。其实，作文教学是育人的好机会，教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文，更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面，并把动人的事件和欢快的感情写进作文中，但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象，要激起他们的愤慨，以主人翁的态度勇敢地开展批评，而作文正是表达自己感情和态度的一种有效手段。如果能这样培养学生的话，作文的天地也就更广阔了。
　　二、要重视学生的实践活动
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之路往往是在这样不知不觉中“悟”出来的。
　　新课标指出作文教学必须构建大作文教学观，教师要利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望写作的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，并积极接触语言、运用语言，在亲身实践过程中掌握语言、让语文实践活动成为学生习作的源头活水，只有这样，我们才能看到一个美丽新奇，富有童真和灵性的世界。
　　三、善于开拓新的作文领域
　　苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”。这一点多么重要。创作的冲动来源于对生活的热情，如果下笔前没有对周围事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，又如何能写出文章来呢？因此，教师要开放教材，以教材为凭借，不能囿于小小的课堂，应该让学生投身到五彩斑澜的大世界中去感受生活，体验生活，让他们在广阔的校外世界中尽情地学作文，享受开放学习的乐趣。
　　四、让学生插上想象的翅膀
　　教育部新颁布的《小学语文教学大纲》中，提出了一个全新的要求，这就是写想象作文。新大纲提倡写想象作文是作文教学改革的一次重大突破，是更新作文教学思想、改进作文教学方法、提高作文教学质量的有效措施。作文是语言的表达，语言与思维是合二为一的，语言的训练与思维的培养是同步的。我认为写想象作文，能凿通习作者闭塞的思路，打开现实生活给习作者带来的桎梏，改变习作者就事论事、就人写人、就景写景、就物写物的传统方法。学生在习作过程中教师要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”鲁迅先生的这句话不正是创新之路所归的目的地吗？要想使学生开辟一条真正地通往这个“目的地”的道路，加强学生丰富的联想和想象力是非常重要的。但愿我们的同路人越来越多，让它成为一条真正的路吧！
　　五、大力提倡写作个性作文
　　天真烂漫，童言无忌。学生的生活豐富多彩，感情坦白而直露，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。在“应试教育”的体制下，学生作文这块充满灵性的天地被一些内容空洞、语言干巴、感情虚假的文字垃圾污染。为“应试”而“作”文的做法，违背了“文章统一”的育人原则，违背了学生心理发展的规律，泯灭了学生的灵性，扼杀了学生的个性。因此，作为教师要鼓励学生敢说“心里话 ”“真话 ”。鼓励学生用具有个性的语言表达。作文如做人，无论大事、小事，是“真善美 ”的你就讴歌，是“假丑恶 ”的你就抨击，不讳言，不虚夸。学生若敢于写真话，作文必然真实、感人。作文还要敢于标新立异，要有独到之处，不套写，尽量做到人云我不云，老生长谈我不谈。若这样作文就会让人有耳目一新的感觉。
　　真正有生命力的作品都是自己个性的创造。如果学生在习作中能写出“个性”，力求创新，待以时日，随着积累的增多、感悟的加深，加上教师的合理引导，他们的作文一定会出现质的飞跃。
　　六、作文评改要多鼓励学生
　　习作的评改是学生情感的又一次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此，教师应该把评改作文作一次和学生进行交流的环节，有很多优秀的教师针对每个学生的作文进行评改，鼓励进步，指出不足，讲共同的长处，并用商量的态度指出作文中的缺点和错误，而不是把学生的作文改得面目全非，一眼望去“只见红，不见黑”。
　　总之，课程改革的浪潮一天高过一天，任凭教学的创新，还是要回到学生学习作文的规律上来，回到母语教学的轨道上来，回到扎扎实实地用个性言语规范、准确、富有情趣地表达上来。惟有这样的创新，才有提高作文教学效率灿烂的明天。