论文部分内容阅读
摘 要：小学数学这门学科，在学生独立思考能力的锻炼上，具有先天优势，培育学生的独立思考能力，不仅对学生数学学科的学习有益，也能够大大锻炼学生的各项能力。本文基于小学数学学科为切入点，探讨小学数学教学中学生独立思考能力的锻炼方式。
关键词：独立思考能力;小学数学;教学;锻炼
数学是小学阶段的一门重点课程，对于学生思维转换能力、逻辑思维能力的培养都有积极效果，在传统数学教学中，教师习惯包办一切，这无疑会严重影响学生的独立思考能力，基于此，本文以笔者的教学经验出发，探讨数学教学中如何锻炼学生的独立思考能力。
一、培育小学生独立思考能力的意义
在小学数学教学中，需要高度重视学生独立思考能力的培养，当前，学生独立思考能力普遍较差，这是一个短板所在，而这项能力不仅对数学学习，还是对学生后续的发展，都有重要作用。从教学角度来看，培养学生的独立思考能力，能够促进教学模式的优化，在传统教学中，数学教学主要集中在理论知识讲解上，教学流程固化，久而久之，自然会大幅影响学生的兴趣。同时，培育学生的独立思考能力，是核心素养背景下的一个共识，学生独立思考能力得以提升后，他们的推理能力、运用能力、应用能力也能得到进一步提升，这便可以有效强化学生的核心素养;而从学生角度来看，培养他们的独立思考能力，能够帮助学生更好的学习所学内容，为学生的后续发展来奠定基础。因此，这不仅对学生小学阶段的学习有益，对于学生中学乃至大学的数学学习、合作探究都有积极作用。
二、小学数学教学中学生独立思考能力的锻炼
（一）营造独立思考氛围
实践显示，人的創造力和创新力，只有在特定的环境和氛围中，才能够被充分激发出来，独立思考能力属于创新力和创造力的一项基本元素，如果学生长期处于紧张、压抑的学习氛围之下，不仅会影响他们的心理健康，也自然会导致他们的独立思考能力大打折扣。为了达到这一目的，首先便是为学生营造出独立思考的氛围，让学生能够在舒服、轻松的数学课堂中学习数学知识，从而释放他们的天性和创造力。对此，作为教师，要充分关注学生在学习中的主体地位，尊重学生、爱护学生，让学生可以站在平等角度上与教师对话。在这种方式中，学生不会再感到紧张和压抑，通过教师的科学引导，能够让学生主动开动脑筋，为他们独立思考能力的锻炼提供和谐的氛围和环境。
（二）推行趣味数学教学
小学生的年龄较小，他们活泼好动、思维活跃，在数学课堂上容易走神，再加上枯燥的数学习题往往令他们产生一些抵触心理，大部分小学生对数学课程不感兴趣。兴趣，是影响学生独立思考能力的一项关键因素，培养学生的兴趣，对于学生独立思考意识和独立思考能力的培养，均有积极影响。要锻炼学生的独立思考能力，教师要关注兴趣的培养，通过有效的方式来提高学生的数学学习质量和效率。小学阶段的孩子，他们对游戏有着浓厚兴趣，对于学生而言，他们更愿意沉浸在游戏中，也愿意在游戏上花费大量时间。在数学教学中，只要能够充分利用游戏契机，往往可以收获到意想不到的结果。如，在关于“轴对称图形”内容的教学时，即可让数学课堂变为手工游戏课堂，让学生自己准备好剪刀和彩色的卡纸，动手来尝试制作剪纸，通过独立动手和实践，他们对轴对称图形的概念内容等有了深入的思考，也让学生能够全面具体的知识，通过这种方式，学生的参与积极性被有效激发出来，在游戏时融入概念的教学，做到了一举两得，这对学生独立思考的能力培养，具有积极的作用和意义。除此之外，在数学课堂中，还可以推行小组合作学习方式，如：在关于“面积”知识的教学时，可以采用小组合作法，由浅入深的为小组成员提出问题，大家一起思考、探讨，如此，不仅能锻炼学生的独立思考能力，也能够发挥出团队的优势，提高学生的沟通意识和沟通能力。
（三）掌握正确的思考方法
为了锻炼学生的独立思考能力，在教学中，还要引导学生掌握正确的独立思考方法，梳理思考内容，帮助学生提高自己的思考效率。如：在关于长方形和正方形知识点的教学中，如果直接问学生介绍图形特征，那么，他们虽然也能理解，但是却失去了独立思考的机会。因此，对于这一知识点的教学，可以提前提出问题，让学生自己来数一数，正方形、长方形究竟有几个角、几个边？与什么图形类似呢？通过这类问题的引导，让学生亲手动手测量，发现正方形和长方形的特点，再让学生通过比较来对比两者之间的差异，通过层层递进的方式，让学生对知识点的学习产生了浓厚兴趣，也能够锻炼他们的独立思考能力，而不同知识点，适合采用的独立思考方法都不同，教师要担当好主导者角色，引导学生手脑并用，在实践环节中发现问题、解决问题，提高其参与感和自信心。
三、结语
独立思考能力对于小学生的发展、成长具有重要影响，是落实素质教育、核心素养的要求的渠道，这就要求小学数学教师从教学内容出发，科学地制定符合学生学习要求的教学模式，激发他们的认知风格、情感体验，不断提高小学生的数学水平。
参考文献
[1]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育）.2019（01）
[2]杨婷.有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众（科学教育）.2019（01）
[3]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育）.2019（01）
关键词：独立思考能力;小学数学;教学;锻炼
数学是小学阶段的一门重点课程，对于学生思维转换能力、逻辑思维能力的培养都有积极效果，在传统数学教学中，教师习惯包办一切，这无疑会严重影响学生的独立思考能力，基于此，本文以笔者的教学经验出发，探讨数学教学中如何锻炼学生的独立思考能力。
一、培育小学生独立思考能力的意义
在小学数学教学中，需要高度重视学生独立思考能力的培养，当前，学生独立思考能力普遍较差，这是一个短板所在，而这项能力不仅对数学学习，还是对学生后续的发展，都有重要作用。从教学角度来看，培养学生的独立思考能力，能够促进教学模式的优化，在传统教学中，数学教学主要集中在理论知识讲解上，教学流程固化，久而久之，自然会大幅影响学生的兴趣。同时，培育学生的独立思考能力，是核心素养背景下的一个共识，学生独立思考能力得以提升后，他们的推理能力、运用能力、应用能力也能得到进一步提升，这便可以有效强化学生的核心素养;而从学生角度来看，培养他们的独立思考能力，能够帮助学生更好的学习所学内容，为学生的后续发展来奠定基础。因此，这不仅对学生小学阶段的学习有益，对于学生中学乃至大学的数学学习、合作探究都有积极作用。
二、小学数学教学中学生独立思考能力的锻炼
（一）营造独立思考氛围
实践显示，人的創造力和创新力，只有在特定的环境和氛围中，才能够被充分激发出来，独立思考能力属于创新力和创造力的一项基本元素，如果学生长期处于紧张、压抑的学习氛围之下，不仅会影响他们的心理健康，也自然会导致他们的独立思考能力大打折扣。为了达到这一目的，首先便是为学生营造出独立思考的氛围，让学生能够在舒服、轻松的数学课堂中学习数学知识，从而释放他们的天性和创造力。对此，作为教师，要充分关注学生在学习中的主体地位，尊重学生、爱护学生，让学生可以站在平等角度上与教师对话。在这种方式中，学生不会再感到紧张和压抑，通过教师的科学引导，能够让学生主动开动脑筋，为他们独立思考能力的锻炼提供和谐的氛围和环境。
（二）推行趣味数学教学
小学生的年龄较小，他们活泼好动、思维活跃，在数学课堂上容易走神，再加上枯燥的数学习题往往令他们产生一些抵触心理，大部分小学生对数学课程不感兴趣。兴趣，是影响学生独立思考能力的一项关键因素，培养学生的兴趣，对于学生独立思考意识和独立思考能力的培养，均有积极影响。要锻炼学生的独立思考能力，教师要关注兴趣的培养，通过有效的方式来提高学生的数学学习质量和效率。小学阶段的孩子，他们对游戏有着浓厚兴趣，对于学生而言，他们更愿意沉浸在游戏中，也愿意在游戏上花费大量时间。在数学教学中，只要能够充分利用游戏契机，往往可以收获到意想不到的结果。如，在关于“轴对称图形”内容的教学时，即可让数学课堂变为手工游戏课堂，让学生自己准备好剪刀和彩色的卡纸，动手来尝试制作剪纸，通过独立动手和实践，他们对轴对称图形的概念内容等有了深入的思考，也让学生能够全面具体的知识，通过这种方式，学生的参与积极性被有效激发出来，在游戏时融入概念的教学，做到了一举两得，这对学生独立思考的能力培养，具有积极的作用和意义。除此之外，在数学课堂中，还可以推行小组合作学习方式，如：在关于“面积”知识的教学时，可以采用小组合作法，由浅入深的为小组成员提出问题，大家一起思考、探讨，如此，不仅能锻炼学生的独立思考能力，也能够发挥出团队的优势，提高学生的沟通意识和沟通能力。
（三）掌握正确的思考方法
为了锻炼学生的独立思考能力，在教学中，还要引导学生掌握正确的独立思考方法，梳理思考内容，帮助学生提高自己的思考效率。如：在关于长方形和正方形知识点的教学中，如果直接问学生介绍图形特征，那么，他们虽然也能理解，但是却失去了独立思考的机会。因此，对于这一知识点的教学，可以提前提出问题，让学生自己来数一数，正方形、长方形究竟有几个角、几个边？与什么图形类似呢？通过这类问题的引导，让学生亲手动手测量，发现正方形和长方形的特点，再让学生通过比较来对比两者之间的差异，通过层层递进的方式，让学生对知识点的学习产生了浓厚兴趣，也能够锻炼他们的独立思考能力，而不同知识点，适合采用的独立思考方法都不同，教师要担当好主导者角色，引导学生手脑并用，在实践环节中发现问题、解决问题，提高其参与感和自信心。
三、结语
独立思考能力对于小学生的发展、成长具有重要影响，是落实素质教育、核心素养的要求的渠道，这就要求小学数学教师从教学内容出发，科学地制定符合学生学习要求的教学模式，激发他们的认知风格、情感体验，不断提高小学生的数学水平。
参考文献
[1]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育）.2019（01）
[2]杨婷.有了问题意识就够了吗？——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众（科学教育）.2019（01）
[3]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育）.2019（01）