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【摘要】时代发展日新月异，全能型的人才越来越受到社会的欢迎和需要，因而相应的教育越来越受到重视。那么，我们要思考的是如何通过系统、灵活的教学手段来调动学生的热情和主动性，让他們在完善的教學安排中获得最大收获，从而提高教育质量。笔者以情景教学在初中习作中的实践为切入口，着眼于现今初中语文教育的不足，针对情境教学提出了一些观点，以期能为初中写作教学提供一些参考。
【关键词】初中语文；情景教学；写作教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、情景教学的内涵
如今，情景教学作为一种非常普遍的教学方式，也同样适用于初中语文教学。从字面上理解，情景教学就是模拟一个场景来实施教学，以达到更高层次的效果，这个过程包含了教师的教学内容，同时也有学生的全力配合，以达到为学生答疑解惑的目标。因此，我们可以这样说，这种教学方式的创造性在于情景的创设以及角色的代入感，而学生需要通过自身的投入和实际来融入其中，最后让学生收获实践的快乐与相关感悟，进而达到提高教学质量的目的。
二、情景教学在初中写作教学中应用的必要性
（一）教学理念更新不及时的弊端
当今的初中写作教学需要与时俱进的思想，但是有一些老师教学理念更新不及时，对网络的应用不太适应。写作教学主体一般是老师，他们承担着分析重难点的任务，于是师生间就形成了一种主动与被动的关系。但问题是，老师的感悟与思想不可能适合所有学生，有时师生间的观点还会有所差异，造成一种冲突与不协调，因此写作中会出现各种问题。学生没有独立的思考能力，不能确定一个主体的思路与整体思想感情的把握，写作效率与质量就降低了。长此以往会让学生变得消极与懈怠，更加没有自信与能力去思考、安排相应的写作材料，更不用说对自身写作能力的培养提升。因此，教学观念及时更新是写作教学中的一个很重要方面。
（二）写作与阅读衔接的重要性
写作反映了一个人的学识、情感体悟与思想深度。我们提倡会写作，主要是教会学生如何将情感表达得动人、深刻，这种效果不是一朝一夕就能实现的，而需要长期的阅读积累。这就体现了读与写结合的必要性。初中写作教学往往忽视了阅读这个角色，只是将写作独立起来，从而造成了写作时的情感与知识的匮乏。初中阶段是学生比较忙碌的阶段，学业负担重，于是就没有多少时间来阅读，在写作训练中常会犯一些低级错误，闹出笑话。因此，读与写是一体的，不应该将彼此孤立来看，而要将两者结合，达到读与写能力共同提升的目的。
三、情景教学对写作教学的辅助策略
（一）发挥学生的想象创设情境
在写作教学过程中，学生需要充分发挥自己的联想能力，因为有些事物比较抽象，难以通过实际体验获得感知。教师要辅助学生通过想象来创设情景，以此来创设写作环境，调动学生的感知。比如以母爱为主题，老师可以以自身为例，讲述自己与母亲的相处细节和感情，来促进学生的联想。这样的情景构设可以化抽象为具体，帮助学生找到一个切入点，那么写作的感觉就容易被捕捉，习作也会具体感人。
（二）借助网络媒体手段创设情景
如今，网络已经渗透到生活的各方面，教育中运用网络可以在很大程度上减轻负担，达到更好的效果。网络可以帮助创设情景，以此来调动学生的积极性。比如在写有关自然的作文时，许多学生没有相关经历与体验，这时，老师就可以通过网络视频播放一些自然景观，让学生体验自然的美好，找到合适的感觉和灵感，可以让学生在看完后闭上眼想象自然万物，让想象驰骋。如此的情境构设，可以有效促进学生进入写作状态。
（三）借助优美的语言创设情景
语言和网络一样，它是人类的一种表达展示手段，特别是在写作教学中，它起到了很大的辅助与促进作用，优美的语言更是情景创设的重要助手。比如学生被要求写以“友情”为主题的习作时，老师可以深情地朗诵一些关于友情的文章，这样一方面调动了学生的情绪，另一方面加强了学生的情感动力。而且老师也可以选择一些静心的诗来营造好的写作环境，学生在语言中会找到很多的情感共同点，这能够在很大程度上促进创作。
（四）借助身心感受辅助情景教学
写作教学不仅要求教师具有良好的素养，而且对学生的要求同样很高，学生需要具备良好的感知能力与体验能力，这样联想的时候才能有所拓展与突破，才能创造出具有真情实感的好作品，才能引起与他人的共鸣。所以，教师的辅助作用就凸现出来了，教师不仅需要在课堂上做好引导工作，更需要在课后注意培养学生的情感体验能力，比如户外活动就是一个很好的选择，这种集体的采风活动是一种享受，大家一起观看晚星闪烁、河流落花，看尽田园的美好恬静，这种感觉有别于都市的浮躁，是一种全新的体验。这种近距离的感受同样是一种情景创设，学生从中得到许多别具一格的感知，不自觉地会对自然产生好感，从而在内心形成一种独特的生活感知，这样会对学生的遣词造句产生积极的影响，作文的感觉与语言方面的水平自然而然地就提高了。
四、总结
总的来看，创设教学情景来达到教学目标的手段具有可行性。一方面，能够调动学生的写作的积极性，另一方面还能对实际教学产生积极的作用。所以，教师要以科学的方法来进行情境的创设，这样的方式有利于增强学生的能力，进一步促进教学目标的实现。
参考文献
[1]论初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].卢小冬.作文成功之路（下），2017（5）.
[2]如何培养学生创新作文能力[J].张永谦.作文成功之路（中），2017（4）.
作者简介：杨雪松，1978年生，安徽省淮北市濉溪县人，本科，中学二级教师，现在濉溪新城中心学校从事初中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；情景教学；写作教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、情景教学的内涵
如今，情景教学作为一种非常普遍的教学方式，也同样适用于初中语文教学。从字面上理解，情景教学就是模拟一个场景来实施教学，以达到更高层次的效果，这个过程包含了教师的教学内容，同时也有学生的全力配合，以达到为学生答疑解惑的目标。因此，我们可以这样说，这种教学方式的创造性在于情景的创设以及角色的代入感，而学生需要通过自身的投入和实际来融入其中，最后让学生收获实践的快乐与相关感悟，进而达到提高教学质量的目的。
二、情景教学在初中写作教学中应用的必要性
（一）教学理念更新不及时的弊端
当今的初中写作教学需要与时俱进的思想，但是有一些老师教学理念更新不及时，对网络的应用不太适应。写作教学主体一般是老师，他们承担着分析重难点的任务，于是师生间就形成了一种主动与被动的关系。但问题是，老师的感悟与思想不可能适合所有学生，有时师生间的观点还会有所差异，造成一种冲突与不协调，因此写作中会出现各种问题。学生没有独立的思考能力，不能确定一个主体的思路与整体思想感情的把握，写作效率与质量就降低了。长此以往会让学生变得消极与懈怠，更加没有自信与能力去思考、安排相应的写作材料，更不用说对自身写作能力的培养提升。因此，教学观念及时更新是写作教学中的一个很重要方面。
（二）写作与阅读衔接的重要性
写作反映了一个人的学识、情感体悟与思想深度。我们提倡会写作，主要是教会学生如何将情感表达得动人、深刻，这种效果不是一朝一夕就能实现的，而需要长期的阅读积累。这就体现了读与写结合的必要性。初中写作教学往往忽视了阅读这个角色，只是将写作独立起来，从而造成了写作时的情感与知识的匮乏。初中阶段是学生比较忙碌的阶段，学业负担重，于是就没有多少时间来阅读，在写作训练中常会犯一些低级错误，闹出笑话。因此，读与写是一体的，不应该将彼此孤立来看，而要将两者结合，达到读与写能力共同提升的目的。
三、情景教学对写作教学的辅助策略
（一）发挥学生的想象创设情境
在写作教学过程中，学生需要充分发挥自己的联想能力，因为有些事物比较抽象，难以通过实际体验获得感知。教师要辅助学生通过想象来创设情景，以此来创设写作环境，调动学生的感知。比如以母爱为主题，老师可以以自身为例，讲述自己与母亲的相处细节和感情，来促进学生的联想。这样的情景构设可以化抽象为具体，帮助学生找到一个切入点，那么写作的感觉就容易被捕捉，习作也会具体感人。
（二）借助网络媒体手段创设情景
如今，网络已经渗透到生活的各方面，教育中运用网络可以在很大程度上减轻负担，达到更好的效果。网络可以帮助创设情景，以此来调动学生的积极性。比如在写有关自然的作文时，许多学生没有相关经历与体验，这时，老师就可以通过网络视频播放一些自然景观，让学生体验自然的美好，找到合适的感觉和灵感，可以让学生在看完后闭上眼想象自然万物，让想象驰骋。如此的情境构设，可以有效促进学生进入写作状态。
（三）借助优美的语言创设情景
语言和网络一样，它是人类的一种表达展示手段，特别是在写作教学中，它起到了很大的辅助与促进作用，优美的语言更是情景创设的重要助手。比如学生被要求写以“友情”为主题的习作时，老师可以深情地朗诵一些关于友情的文章，这样一方面调动了学生的情绪，另一方面加强了学生的情感动力。而且老师也可以选择一些静心的诗来营造好的写作环境，学生在语言中会找到很多的情感共同点，这能够在很大程度上促进创作。
（四）借助身心感受辅助情景教学
写作教学不仅要求教师具有良好的素养，而且对学生的要求同样很高，学生需要具备良好的感知能力与体验能力，这样联想的时候才能有所拓展与突破，才能创造出具有真情实感的好作品，才能引起与他人的共鸣。所以，教师的辅助作用就凸现出来了，教师不仅需要在课堂上做好引导工作，更需要在课后注意培养学生的情感体验能力，比如户外活动就是一个很好的选择，这种集体的采风活动是一种享受，大家一起观看晚星闪烁、河流落花，看尽田园的美好恬静，这种感觉有别于都市的浮躁，是一种全新的体验。这种近距离的感受同样是一种情景创设，学生从中得到许多别具一格的感知，不自觉地会对自然产生好感，从而在内心形成一种独特的生活感知，这样会对学生的遣词造句产生积极的影响，作文的感觉与语言方面的水平自然而然地就提高了。
四、总结
总的来看，创设教学情景来达到教学目标的手段具有可行性。一方面，能够调动学生的写作的积极性，另一方面还能对实际教学产生积极的作用。所以，教师要以科学的方法来进行情境的创设，这样的方式有利于增强学生的能力，进一步促进教学目标的实现。
参考文献
[1]论初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].卢小冬.作文成功之路（下），2017（5）.
[2]如何培养学生创新作文能力[J].张永谦.作文成功之路（中），2017（4）.
作者简介：杨雪松，1978年生，安徽省淮北市濉溪县人，本科，中学二级教师，现在濉溪新城中心学校从事初中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）