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我从教小学数学30多年，深深体会到：数学是由10个阿拉伯数字组合而成，枯燥无味，如何让孩子们喜欢上这门功课，学在其中，乐在其中，如何才能提高数学教学效率，打造高效数学课堂，我觉得多媒体课件起着重要的作用。
随着科学技术的发展，人类巳进入信息化社会，作为信息载体的媒体——现代信息技术，也越来越多地被运用到教学过程中，也对教育产生了深刻的影响，在我们学校教学中得到了广泛的运用，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
一、首先多媒体课件对于小学数学非常重要
信息呈现多媒体化。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔黑板加一张嘴，信息单一的表现形式。信息多媒体化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。多媒体教学还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
二、激发小学生学习数学的兴趣
在信息技术教与学的环境下， 信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习。教师运用现代多媒体课件对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
三、把信息多媒体课件作为学生解决问题的有力工具，使数学教学过程更加直观化，具体化，吸引学生的眼球
多媒体信息能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形）启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？经过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。
四、借助多媒体课件灵活性优势，使练习多样化，实现数学教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体课件可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节精力最容易分散，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持 旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体课件与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。因此在今后的数学教学中，我们要适时、适度、巧妙的利用多媒体课件技术辅助教学，促使数学课堂教学更优化。
随着科学技术的发展，人类巳进入信息化社会，作为信息载体的媒体——现代信息技术，也越来越多地被运用到教学过程中，也对教育产生了深刻的影响，在我们学校教学中得到了广泛的运用，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
一、首先多媒体课件对于小学数学非常重要
信息呈现多媒体化。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔黑板加一张嘴，信息单一的表现形式。信息多媒体化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。多媒体教学还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
二、激发小学生学习数学的兴趣
在信息技术教与学的环境下， 信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习。教师运用现代多媒体课件对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
三、把信息多媒体课件作为学生解决问题的有力工具，使数学教学过程更加直观化，具体化，吸引学生的眼球
多媒体信息能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形）启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？经过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。
四、借助多媒体课件灵活性优势，使练习多样化，实现数学教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体课件可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节精力最容易分散，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持 旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体课件与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。因此在今后的数学教学中，我们要适时、适度、巧妙的利用多媒体课件技术辅助教学，促使数学课堂教学更优化。