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【摘要】古典诗词是我国上下五千年历史文化的瑰宝，具有较高的鉴赏价值，加强高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏，在很大程度上也有利于发扬和继承我国的优秀传统文化。为此，本文就加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学的意义、我国高中语文教学古典诗词教学中的问题和审美鉴赏教学的措施做了简单分析，希望对提高我国语文教学中古典诗词的审美鉴赏教学水平，传播我国优秀文化方面有所启示和帮助。
【关键词】高中语文教学;古典诗词;审美鉴赏;意义
一、加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学的意义
高中古典诗词的教学难度较高，学生在学习过程中会遇到很多困难，主动学习的意识还较弱，在很大程度上也影响着学生的整体语文成绩。这就需要教师加强语文古典诗词审美鉴赏教学，以此来吸引学生的注意力，提高语文古典诗词的课堂教学水平。其意义体现在以下几个方面：第一，通过加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学，教师可以合理按照教学内容，提高教学的可靠性和可行性。在实际教学的过程中，教师不需要要求学生进行盲目的背诵，而是加强对学生的引导，使其讲出对古典诗词的审美理解和个人感受，从而加强对作者和创作背景、内涵的理解，帮助学生进行诗词记忆，并掌握基础的古典诗词知识;第二，通过加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学，教师可以利用审美的整合促进学生在掌握和巩固古典诗词的过程中拓展自己感兴趣的内容，不断拓宽学生的视野，帮助学生进行多方面的知识拓展，提高古典诗词的鉴赏水平和审美能力。
二、我国高中语文教学古典诗词教学中的问题
（一）教学观念和教学方法较为陈旧和单一
现阶段，高中语文在古典诗词教学过程中，存在的最主要问题就是教学观念较为陈旧，所采取的教学方法也较为单一，使得教学效果有待提升。具体表现为：第一，部分的高中语文教师在进行古典诗词教学时，仍然采取传统的“灌输式”教学，使得学生对古典诗词的鉴赏不够，难以激发学生对古典诗词的学习兴趣;第二，部分高中语文教师的教学观念没有做到与时俱进，在教学过程中，没有注意凸显学生的主体地位，使得学生机械性地进行读、写、背等过程，对于诗词鉴赏的兴趣普遍不高。
（二）学生的古典诗词阅读量较少
受到我国应试教育的影响，高中生在日常的语文古典诗词学习过程中，通常情况下都没有时间进行课外阅读，在古典诗词的积累方面也仅仅是依靠语文教材，因而他们的古典诗词鉴赏能力还有待提升。另外，很多语文教师在进行古典诗词的教学时，都更加注重对诗词背景、写作手法、思想情感和意象意境等进行讲解，导致学生在学习过程中没有时间进行诵读和理解，在一定程度上也会影响学生的情感体验，降低古典诗词审美鉴赏教学的质量。
（三）教师的鉴赏范围较为狭窄
部分高中语文教师在进行古典诗词的审美鉴赏教学过程中，过多地局限于教材，使得鉴赏范围较为狭窄，学生接受知识也较为被动，在学习过程中并不能完全理解古典诗词的内容和想要表达的情感，更不利于提高学生的古典诗词的审美鉴赏能力。
三、高中语文教学中古典诗词审美鉴赏教学措施
（一）重视古典诗词的积累，解渎诗词意象
高中语文教师要想提高古典诗词审美鉴赏教学的质量，提高学生的审美能力和鉴赏水平，首先应该做的就是重视古典诗词的积累，解读诗词意象。古典诗词在审美鉴赏的过程中，很多词语都有一定的用意，譬如杨柳、落叶、孤雁、夕阳等。这些词语在诗人长期的使用过程中逐渐形成了独特的意义。为此，教师应该加强对学生的引导，帮助学生理解特殊词语的意象，最终实现对整体古典诗词的理解和记忆。例如，教师在进行古诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的审美鉴赏教学时，就需要对学生进行引导，使其掌握“孤帆”和“远影”的意象，进而了解作者的情感，加强学生对古诗句的理解。另外，在古典诗词教学中，教师还需要培养学生的理解能力和审美能力，引导学生积累一些经典词句的意象，让学生了解这些意象的意义，并根据自己喜欢的意象来学习古诗词。教师可以对古典诗词中一些常见词句的意象进行分类和总结，鼓励学生进行古典诗词的收集，拓宽视野，并在此过程中不断提高白己的审美能力。
（二）加强诗句揣摩，体会诗词语言之美
语言分析是古典诗词的载体，因此，高中语文教师在进行古典诗词审美鉴赏教学时，还需要加强诗句揣摩，帮助学生体会诗词语言之美。第一，教师要加强对学生的引导，使其在审美鉴赏过程中善于把握古诗词的诗眼。例如，教师在带领学生学习“江风引雨入舟凉”这句诗时，要帮助学生认识到“冷”字是这句诗的诗眼，要引导学生从诗眼中把握整首诗的内容，进而理解古典诗词的意义;第二，在品味语言的时候，教师需要帮助学生注意到诗句中的一些精炼词，让学生思考是否可以用同义词进行替换，并分析不能替换的原因，进而对特殊词语进行分类，帮助学生在学习其他诗句时进行运用。
（三）加强诗人历史背景了解，感悟诗词情感美
不同的古典诗词其个性特点也有所不同，因此，高中语文教师在进行古典诗词审美鉴赏教学时，还需要带领学生加强对诗人历史背景的了解，进而感悟诗词的情感美。首先，在对一首诗词教学之前，教师需要对学生安排学习任务，使其了解诗人的创作背景，分析诗人的精力和境况，从而明确整首诗盼情感基调;其次，教师在教学过程中也可以为学生归纳一些古典诗词中常见的思想感情，帮助学生更好的诗词鉴赏。
四、结语
在教學改革中，对于高中古典诗词教学的重视程度越来越高，篇目也在逐渐增加，这就需要教师加强对高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究，提升学生的审美鉴赏能力，最终提升学生的整体语文水平。
参考文献：
[1]仇华东.高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究[J].新课程导学，2016（9）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】高中语文教学;古典诗词;审美鉴赏;意义
一、加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学的意义
高中古典诗词的教学难度较高，学生在学习过程中会遇到很多困难，主动学习的意识还较弱，在很大程度上也影响着学生的整体语文成绩。这就需要教师加强语文古典诗词审美鉴赏教学，以此来吸引学生的注意力，提高语文古典诗词的课堂教学水平。其意义体现在以下几个方面：第一，通过加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学，教师可以合理按照教学内容，提高教学的可靠性和可行性。在实际教学的过程中，教师不需要要求学生进行盲目的背诵，而是加强对学生的引导，使其讲出对古典诗词的审美理解和个人感受，从而加强对作者和创作背景、内涵的理解，帮助学生进行诗词记忆，并掌握基础的古典诗词知识;第二，通过加强高中语文古典诗词审美鉴赏教学，教师可以利用审美的整合促进学生在掌握和巩固古典诗词的过程中拓展自己感兴趣的内容，不断拓宽学生的视野，帮助学生进行多方面的知识拓展，提高古典诗词的鉴赏水平和审美能力。
二、我国高中语文教学古典诗词教学中的问题
（一）教学观念和教学方法较为陈旧和单一
现阶段，高中语文在古典诗词教学过程中，存在的最主要问题就是教学观念较为陈旧，所采取的教学方法也较为单一，使得教学效果有待提升。具体表现为：第一，部分的高中语文教师在进行古典诗词教学时，仍然采取传统的“灌输式”教学，使得学生对古典诗词的鉴赏不够，难以激发学生对古典诗词的学习兴趣;第二，部分高中语文教师的教学观念没有做到与时俱进，在教学过程中，没有注意凸显学生的主体地位，使得学生机械性地进行读、写、背等过程，对于诗词鉴赏的兴趣普遍不高。
（二）学生的古典诗词阅读量较少
受到我国应试教育的影响，高中生在日常的语文古典诗词学习过程中，通常情况下都没有时间进行课外阅读，在古典诗词的积累方面也仅仅是依靠语文教材，因而他们的古典诗词鉴赏能力还有待提升。另外，很多语文教师在进行古典诗词的教学时，都更加注重对诗词背景、写作手法、思想情感和意象意境等进行讲解，导致学生在学习过程中没有时间进行诵读和理解，在一定程度上也会影响学生的情感体验，降低古典诗词审美鉴赏教学的质量。
（三）教师的鉴赏范围较为狭窄
部分高中语文教师在进行古典诗词的审美鉴赏教学过程中，过多地局限于教材，使得鉴赏范围较为狭窄，学生接受知识也较为被动，在学习过程中并不能完全理解古典诗词的内容和想要表达的情感，更不利于提高学生的古典诗词的审美鉴赏能力。
三、高中语文教学中古典诗词审美鉴赏教学措施
（一）重视古典诗词的积累，解渎诗词意象
高中语文教师要想提高古典诗词审美鉴赏教学的质量，提高学生的审美能力和鉴赏水平，首先应该做的就是重视古典诗词的积累，解读诗词意象。古典诗词在审美鉴赏的过程中，很多词语都有一定的用意，譬如杨柳、落叶、孤雁、夕阳等。这些词语在诗人长期的使用过程中逐渐形成了独特的意义。为此，教师应该加强对学生的引导，帮助学生理解特殊词语的意象，最终实现对整体古典诗词的理解和记忆。例如，教师在进行古诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的审美鉴赏教学时，就需要对学生进行引导，使其掌握“孤帆”和“远影”的意象，进而了解作者的情感，加强学生对古诗句的理解。另外，在古典诗词教学中，教师还需要培养学生的理解能力和审美能力，引导学生积累一些经典词句的意象，让学生了解这些意象的意义，并根据自己喜欢的意象来学习古诗词。教师可以对古典诗词中一些常见词句的意象进行分类和总结，鼓励学生进行古典诗词的收集，拓宽视野，并在此过程中不断提高白己的审美能力。
（二）加强诗句揣摩，体会诗词语言之美
语言分析是古典诗词的载体，因此，高中语文教师在进行古典诗词审美鉴赏教学时，还需要加强诗句揣摩，帮助学生体会诗词语言之美。第一，教师要加强对学生的引导，使其在审美鉴赏过程中善于把握古诗词的诗眼。例如，教师在带领学生学习“江风引雨入舟凉”这句诗时，要帮助学生认识到“冷”字是这句诗的诗眼，要引导学生从诗眼中把握整首诗的内容，进而理解古典诗词的意义;第二，在品味语言的时候，教师需要帮助学生注意到诗句中的一些精炼词，让学生思考是否可以用同义词进行替换，并分析不能替换的原因，进而对特殊词语进行分类，帮助学生在学习其他诗句时进行运用。
（三）加强诗人历史背景了解，感悟诗词情感美
不同的古典诗词其个性特点也有所不同，因此，高中语文教师在进行古典诗词审美鉴赏教学时，还需要带领学生加强对诗人历史背景的了解，进而感悟诗词的情感美。首先，在对一首诗词教学之前，教师需要对学生安排学习任务，使其了解诗人的创作背景，分析诗人的精力和境况，从而明确整首诗盼情感基调;其次，教师在教学过程中也可以为学生归纳一些古典诗词中常见的思想感情，帮助学生更好的诗词鉴赏。
四、结语
在教學改革中，对于高中古典诗词教学的重视程度越来越高，篇目也在逐渐增加，这就需要教师加强对高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究，提升学生的审美鉴赏能力，最终提升学生的整体语文水平。
参考文献：
[1]仇华东.高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究[J].新课程导学，2016（9）.
（责任编辑 林娟）