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摘要：伴随着新课改教育思想的推进，以前的教学模式已经无法与时代相契合，不能有效落实对学生的文化教育。通过对小学音乐教学情况展开调查，发现民族音乐在整個教育体系中所占比重不大，学生对于民族音乐的认知也较为模糊，无法使学生有效感知民族文化，限制文化的传承与发展。基于此，本文对三声部民歌融入到音乐课堂的教育价值展开探究，并提出了具体的实践策略，以期高效实现民族音乐的融入，推动学生的全面发展。
关键词：小学音乐;三声部;民歌
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-017
引言
中华民族历史久远，有着丰富的文化。同时，我国也重视少数民族文化的传承以及保护。所以，在小学音乐教学中，教师应结合本地文化特点，适当的融入地方文化资源，使学生实现民族意识与精神的有效深化，实现高效音乐课堂的构建。在本地区，马山三声部民歌深得大家的喜爱，也有着相应的语言基础，可为学生构建浓厚的民族音乐学习环境，使学生在民族音乐的学习中传承文化，实现文化素养的不断深化。
一、将三声部民歌融入音乐课堂的教育价值
在小学音乐教学中，融入三声部民歌有以下教育价值。首先，可传承地方民族音乐。民族音乐来自于生活，也会反馈到社会中，可以通过无形的力量实现民族认同感的增强。其次，可构建特色课程。结合民歌能够设计校本课程，充分体现办学特色，也以各种实践性活动增强学生的民族自豪感。最后，可推动学生全面发展。在当前社会背景下，强调对学生的各个方面开展教育工作。其中，对学生展开美育教育，需要注重对学生在艺术方面的教育内容，利用形式多样的手段形成对学生思想、行为等正面作用，引领学生的全面成长。
二、小学音乐课堂教学中三声部民歌融入实践策略
（一）转变教育理念
若是想要将三声部民歌在音乐课堂中有效落实，教师需要先转变自己的思想。在课堂教学之中，其重要支撑就是理念[1]。在当前教育背景下，教师要清楚的知道，开展对小学生的音乐教学不只是为了使学生实现音乐知识与技能的同步强化，也要对学生的审美等素养有效培育，让学生勇于承担传承文化以及发展文化的责任。同时，想要使三声部民歌合理融入，也要运用合理教育手段。
如，在我爱家乡，我爱祖国的学习中，教师应采取更为新颖的方式引领学生学习，使学生在学习中深化爱国情怀。在教学环节中，教师应采取更为灵活的形式达成民歌的融合。小学生的年龄不大，只有应用带有趣味元素的方式，才可激发其学习热情，强化学生的学习动机。在教学中，虽然三声部民歌就本质而言对学生来讲是一种新颖的模式，但若是将其置身于从前的教学中，还是无法增强学生的学习动力。所以，教师可组织学生以班级为单位展开民族音乐知识竞答这一竞争性活动。音乐教师所教班级往往不会只是一个。因此，组织学生展开集体性竞赛，可以帮助学生在交流与互动中形成对三声部民歌各方面知识更深入的认知。同时，也能充分彰显学生的地位，在活动中产生对民族文化更多的了解，切实提高其与音乐课堂的融合程度。
（二）注重内外结合
在小学音乐教育中，想要将三声部民歌更高效的融入，就要对教学内容更为科学化的设计。也就是说，教师需要对教材内容展开深入的挖掘，明确其与民歌更好的切入点，还要了解学生的思维特征、知识水平等，才可选择更具针对性的融合形式，进而提升教学质量。如，在三声部民歌的教学前，为提升学生对民族文化的了解，教师可将壮族的风俗、文化等一一为学生详细深入的讲解，并搭配相应的图片、视频等，使学生形成直观认知。也让学生能够基于此对于民歌的艺术风格、演唱特点等产生更深的理解[2]。在具体教学中，教师也可以结合实际需求采取对比教学的模式，引领学生在鲜明比较中获得对文化知识更深刻的领悟。
（三）引入音乐活动
在音乐教育中，不仅仅可以将三声部音乐引入到课堂教学中，还可以为学生构建其喜爱的音乐活动，使学生在亲自实践中真正内化。如，教师可引导学生以多元民族文化为主题，组织学生展开民歌演唱会。在活动中，教师可将有关于三声部民歌的相应资料为学生提供，并组织学生展开练习活动。而且，还要在内部组织竞赛，选出一名演唱水平高的学生作为领唱。同时，在本次活动的开展中，也可以竞选出几位小组长，组织其教会小组中的其他成员，确保班级中的全体学生都参与到合唱之中，强化音乐素养，也深入了解文化知识。在课堂之外，教师要鼓励学生自主利用互联网等平台查阅更多的有关于三声部民歌的相应资料，让学生对其与社会之间的联系更深入的感知，进而在今后更积极的学习三声部民歌。
结束语：在小学音乐教育中，将三声部民歌引入到音乐课堂，可将学生音乐学习的资源进一步的丰富，完善音乐教育体系，使学生在学习中实现音乐素养的不断深化。同时，实现民族文化的融入，也能让学生对民族文化形成更为深刻的认知，也促使学生自觉形成学习与传承文化的意识。
参考文献
[1]屠心文.感民族之声，悟民歌之魅——谈民歌在小学音乐课堂中的教学策略[J].北方音乐，2020（17）：179-180.
[2]严丽花.小学民歌教学的理论与实践[J].北方音乐，2019，39（11）：118-119.
广西南宁市马山县白山镇城北小学
关键词：小学音乐;三声部;民歌
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-017
引言
中华民族历史久远，有着丰富的文化。同时，我国也重视少数民族文化的传承以及保护。所以，在小学音乐教学中，教师应结合本地文化特点，适当的融入地方文化资源，使学生实现民族意识与精神的有效深化，实现高效音乐课堂的构建。在本地区，马山三声部民歌深得大家的喜爱，也有着相应的语言基础，可为学生构建浓厚的民族音乐学习环境，使学生在民族音乐的学习中传承文化，实现文化素养的不断深化。
一、将三声部民歌融入音乐课堂的教育价值
在小学音乐教学中，融入三声部民歌有以下教育价值。首先，可传承地方民族音乐。民族音乐来自于生活，也会反馈到社会中，可以通过无形的力量实现民族认同感的增强。其次，可构建特色课程。结合民歌能够设计校本课程，充分体现办学特色，也以各种实践性活动增强学生的民族自豪感。最后，可推动学生全面发展。在当前社会背景下，强调对学生的各个方面开展教育工作。其中，对学生展开美育教育，需要注重对学生在艺术方面的教育内容，利用形式多样的手段形成对学生思想、行为等正面作用，引领学生的全面成长。
二、小学音乐课堂教学中三声部民歌融入实践策略
（一）转变教育理念
若是想要将三声部民歌在音乐课堂中有效落实，教师需要先转变自己的思想。在课堂教学之中，其重要支撑就是理念[1]。在当前教育背景下，教师要清楚的知道，开展对小学生的音乐教学不只是为了使学生实现音乐知识与技能的同步强化，也要对学生的审美等素养有效培育，让学生勇于承担传承文化以及发展文化的责任。同时，想要使三声部民歌合理融入，也要运用合理教育手段。
如，在我爱家乡，我爱祖国的学习中，教师应采取更为新颖的方式引领学生学习，使学生在学习中深化爱国情怀。在教学环节中，教师应采取更为灵活的形式达成民歌的融合。小学生的年龄不大，只有应用带有趣味元素的方式，才可激发其学习热情，强化学生的学习动机。在教学中，虽然三声部民歌就本质而言对学生来讲是一种新颖的模式，但若是将其置身于从前的教学中，还是无法增强学生的学习动力。所以，教师可组织学生以班级为单位展开民族音乐知识竞答这一竞争性活动。音乐教师所教班级往往不会只是一个。因此，组织学生展开集体性竞赛，可以帮助学生在交流与互动中形成对三声部民歌各方面知识更深入的认知。同时，也能充分彰显学生的地位，在活动中产生对民族文化更多的了解，切实提高其与音乐课堂的融合程度。
（二）注重内外结合
在小学音乐教育中，想要将三声部民歌更高效的融入，就要对教学内容更为科学化的设计。也就是说，教师需要对教材内容展开深入的挖掘，明确其与民歌更好的切入点，还要了解学生的思维特征、知识水平等，才可选择更具针对性的融合形式，进而提升教学质量。如，在三声部民歌的教学前，为提升学生对民族文化的了解，教师可将壮族的风俗、文化等一一为学生详细深入的讲解，并搭配相应的图片、视频等，使学生形成直观认知。也让学生能够基于此对于民歌的艺术风格、演唱特点等产生更深的理解[2]。在具体教学中，教师也可以结合实际需求采取对比教学的模式，引领学生在鲜明比较中获得对文化知识更深刻的领悟。
（三）引入音乐活动
在音乐教育中，不仅仅可以将三声部音乐引入到课堂教学中，还可以为学生构建其喜爱的音乐活动，使学生在亲自实践中真正内化。如，教师可引导学生以多元民族文化为主题，组织学生展开民歌演唱会。在活动中，教师可将有关于三声部民歌的相应资料为学生提供，并组织学生展开练习活动。而且，还要在内部组织竞赛，选出一名演唱水平高的学生作为领唱。同时，在本次活动的开展中，也可以竞选出几位小组长，组织其教会小组中的其他成员，确保班级中的全体学生都参与到合唱之中，强化音乐素养，也深入了解文化知识。在课堂之外，教师要鼓励学生自主利用互联网等平台查阅更多的有关于三声部民歌的相应资料，让学生对其与社会之间的联系更深入的感知，进而在今后更积极的学习三声部民歌。
结束语：在小学音乐教育中，将三声部民歌引入到音乐课堂，可将学生音乐学习的资源进一步的丰富，完善音乐教育体系，使学生在学习中实现音乐素养的不断深化。同时，实现民族文化的融入，也能让学生对民族文化形成更为深刻的认知，也促使学生自觉形成学习与传承文化的意识。
参考文献
[1]屠心文.感民族之声，悟民歌之魅——谈民歌在小学音乐课堂中的教学策略[J].北方音乐，2020（17）：179-180.
[2]严丽花.小学民歌教学的理论与实践[J].北方音乐，2019，39（11）：118-119.
广西南宁市马山县白山镇城北小学