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【摘要】初中思想政治课程针对于初中生特定的年龄阶段及心理特征，是发挥作用的关键期。对于教师课堂教学行为的研究一直是教育界长期关注的一个话题。本文将尝试在新课程背景下，对初中政治教師课堂教学行为的优化提出一些建议性策略。
【关键词】初中政治 ； 教学行为 ； 优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0077-01
思想政治课程是学校德育工作的主要渠道之一，不同学龄段学生所接触的思想政治教育也有所不同。初中生由于其特定的年龄阶段及心理特征，是“三观”（世界观、人生观、价值观）形成的重要阶段，是初中政治教学发挥作用的关键期。初中思想政治课程是对初中生进行系统的公民道德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主要渠道之一，旨在培养初中生为人，即对真、善、美的追求与自身素质的提升，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人素质结构中的重要一环，党和国家历来十分重视这一课程的建设。那么如何来实现这一课程理念呢？必须依托课堂教学。对于教师课堂教学行为的研究一直是教育界长期关注的一个话题。本文将尝试在新课程背景下，对初中政治教师课堂教学行为的优化提出一些建议性策略。
一、关于教学内容呈现的优化建议
1.强化内容的整合与专题的构建
教学内容的呈现是课堂教学中至关重要的一个环节。无论是知识的理解与运用，还是情感态度价值观的渗透与引导，都依赖于课堂教学内容的呈现与分析。 首先，教学内容的选择必须贴近学生实际，在了解学生学习背景及能力水平的基础上，适当增加教学难度。 其次，专题或话题的设置必须密切联系当前社会时政，体现鲜明的时效性，同时，还要增强选题内容对学生的吸引力，内容的选择要贴近学生的生活实际。
2.提高语言表述的有效性
首先，政治教师要加强自身语言表述的严谨性与规范性，对理论知识的解读必须精准规范，避免随意性。 其次，政治教师必须切实增强自身语言表述的感染力。在讲课时注重语音语调语速的变化，富有激情，力求将原本抽象或缺少趣味的理论知识还原为学生易理解能掌握的生活实际，使学生听得懂且听得有趣。
二、关于对话行为的优化建议
1.优化课堂提问
（1）提高提问内容设置的有效性
首先，提问的内容必须具有启发性、思考性以及趣味性。教师应巧设疑难，引导学生思维，同时，所设置的问题还必须给予学生一定的思考空间，问题要具有思考价值，答案不能显而易见，问题设计需具备吸引力，能引发学生的学习动机。 其次，在问题的设置上必须对难易程度进行区分，符合学生的最近发展区。既要面向全体学生，也要设置一些具有一定难度的“提高”题，以便提高学生的思维能力。
（2）注重提问方式的多元化
提问的方式有很多种，包括直接式提问、引趣式提问、比较式提问、连环式提问、质疑式提问以及诱发式提问。教师所采用的提问方式应是多元化的，教师在课堂教学中应尽量避免类似于“是不是”、“对不对”等的单纯判断性提问，要根据教学需要适当增加对于引趣式提问、连环式提问、质疑式提问以及诱发式提问的应用。例如，在导入新课时，教师可以通过富有趣味的提问以达到吸引学生注意力，激起学生学习兴趣的目的；在课堂教学中，根据学生实际反应通过几个具有递进关系的问题引导学生进行思考；当学生感觉自己胜券在握时，故意设置矛盾，通过引发学生的认知冲突来进一步激发学生的学习情绪与求知欲。
2.提高课堂讨论的有效性
讨论是当前初中政治教师普遍采用的一种教学手段，其应用率极高。通过课堂讨论，教师能与学生进行更进一步的交流，及时了解学生的真实感受，但当前教师对于课堂讨论的开展仍有流于形式之嫌，讨论缺乏有效性。对此，笔者的建议是：
首先，教师应在课前做好充分的准备，精心设计讨论的内容，讨论的设置应从较小的切入点着手，围绕学生可能感兴趣的话题开展，使学生有话可说，有话要说，而不是空泛无趣，毫无意义。
其次，可采取多样化的讨论形式，针对具体学生的特点，将一些不善言辞，不能较快融入讨论中去的学生有意识的安排在较为活跃的学生之中，适当改变学生座位，而非千篇一律的采用前后左右的讨论形式。
再次，讨论要适时，并且在讨论中教师要充分相信自己的学生，鼓励学生积极参与并发表自己的言论，而非只有固定的两三个学生参与其中，小组中其他成员充当陪衬，要提高学生对于讨论的参与度。
最后，也是最重要的，教师要在讨论过程中适当予以调控，以保证班级纪律的有序，确保学生是在讨论与话题有关的内容而非无限延伸或忙于其他一些与课堂教学无关的事物，影响了讨论的质量。
三、关于多媒体应用的优化建议
随着多媒体设备的普及，以及教师对于多媒体技术的掌握，多媒体技术已越来越频繁的被应用于课堂教学之中。多媒体课件、多媒体设备可以极大地丰富我们课堂教学的内容，其声情并茂、丰富多彩的呈现方式能快速吸引学生的注意力，帮助教师更好地开展教学。但正因为如此，使得许多教师对此过于依赖，甚至许多新教师已极少使用板书，板书能力急剧退化。对此，笔者的建议是：
1.强化新教师的板书行为
新教师必须加强自身板书能力的训练，在课堂教学中多使用板书，适当降低多媒体课件的使用频率。
2.提高网络媒体的应用能力
教师要提高自身对于网络媒体的鉴别能力与选取能力，对于网络媒体的应用应以辅助课堂教学为目的，避免材料堆积，盲目的应用。在网络媒体素材的选取上，应以将学生的感性认知提升到到理性认知为出发点，注意选材立意的正面性与时效性。
四、关于课堂环境创设的优化建议
通过对教师课堂教学行为的调查研究，笔者发现：当前初中政治教师对于课堂物理环境的创设普遍不太重视，认为这是一种并不重要的课堂教学行为。良好的课堂物理环境，能够提高课堂教学的效率，促使学生更好地开展学习与活动。因此，笔者认为政治教师应充分重视课堂物理环境的创设，除了保持教室的畅通，还应根据教学内容对课堂物理环境作出适当的调整，保证学生参与课堂活动的空间，充分调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]江芳，王国英.教育研究方法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]肖锋.学会教学：课堂教学技能的理论实践[M].杭州：浙江大学出版社，，2005.
[3]冯国庆.中学数学新手与专家型教师课堂教学行为比较研究[D].重庆：重庆师范大学，2010.
【关键词】初中政治 ； 教学行为 ； 优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0077-01
思想政治课程是学校德育工作的主要渠道之一，不同学龄段学生所接触的思想政治教育也有所不同。初中生由于其特定的年龄阶段及心理特征，是“三观”（世界观、人生观、价值观）形成的重要阶段，是初中政治教学发挥作用的关键期。初中思想政治课程是对初中生进行系统的公民道德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主要渠道之一，旨在培养初中生为人，即对真、善、美的追求与自身素质的提升，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人素质结构中的重要一环，党和国家历来十分重视这一课程的建设。那么如何来实现这一课程理念呢？必须依托课堂教学。对于教师课堂教学行为的研究一直是教育界长期关注的一个话题。本文将尝试在新课程背景下，对初中政治教师课堂教学行为的优化提出一些建议性策略。
一、关于教学内容呈现的优化建议
1.强化内容的整合与专题的构建
教学内容的呈现是课堂教学中至关重要的一个环节。无论是知识的理解与运用，还是情感态度价值观的渗透与引导，都依赖于课堂教学内容的呈现与分析。 首先，教学内容的选择必须贴近学生实际，在了解学生学习背景及能力水平的基础上，适当增加教学难度。 其次，专题或话题的设置必须密切联系当前社会时政，体现鲜明的时效性，同时，还要增强选题内容对学生的吸引力，内容的选择要贴近学生的生活实际。
2.提高语言表述的有效性
首先，政治教师要加强自身语言表述的严谨性与规范性，对理论知识的解读必须精准规范，避免随意性。 其次，政治教师必须切实增强自身语言表述的感染力。在讲课时注重语音语调语速的变化，富有激情，力求将原本抽象或缺少趣味的理论知识还原为学生易理解能掌握的生活实际，使学生听得懂且听得有趣。
二、关于对话行为的优化建议
1.优化课堂提问
（1）提高提问内容设置的有效性
首先，提问的内容必须具有启发性、思考性以及趣味性。教师应巧设疑难，引导学生思维，同时，所设置的问题还必须给予学生一定的思考空间，问题要具有思考价值，答案不能显而易见，问题设计需具备吸引力，能引发学生的学习动机。 其次，在问题的设置上必须对难易程度进行区分，符合学生的最近发展区。既要面向全体学生，也要设置一些具有一定难度的“提高”题，以便提高学生的思维能力。
（2）注重提问方式的多元化
提问的方式有很多种，包括直接式提问、引趣式提问、比较式提问、连环式提问、质疑式提问以及诱发式提问。教师所采用的提问方式应是多元化的，教师在课堂教学中应尽量避免类似于“是不是”、“对不对”等的单纯判断性提问，要根据教学需要适当增加对于引趣式提问、连环式提问、质疑式提问以及诱发式提问的应用。例如，在导入新课时，教师可以通过富有趣味的提问以达到吸引学生注意力，激起学生学习兴趣的目的；在课堂教学中，根据学生实际反应通过几个具有递进关系的问题引导学生进行思考；当学生感觉自己胜券在握时，故意设置矛盾，通过引发学生的认知冲突来进一步激发学生的学习情绪与求知欲。
2.提高课堂讨论的有效性
讨论是当前初中政治教师普遍采用的一种教学手段，其应用率极高。通过课堂讨论，教师能与学生进行更进一步的交流，及时了解学生的真实感受，但当前教师对于课堂讨论的开展仍有流于形式之嫌，讨论缺乏有效性。对此，笔者的建议是：
首先，教师应在课前做好充分的准备，精心设计讨论的内容，讨论的设置应从较小的切入点着手，围绕学生可能感兴趣的话题开展，使学生有话可说，有话要说，而不是空泛无趣，毫无意义。
其次，可采取多样化的讨论形式，针对具体学生的特点，将一些不善言辞，不能较快融入讨论中去的学生有意识的安排在较为活跃的学生之中，适当改变学生座位，而非千篇一律的采用前后左右的讨论形式。
再次，讨论要适时，并且在讨论中教师要充分相信自己的学生，鼓励学生积极参与并发表自己的言论，而非只有固定的两三个学生参与其中，小组中其他成员充当陪衬，要提高学生对于讨论的参与度。
最后，也是最重要的，教师要在讨论过程中适当予以调控，以保证班级纪律的有序，确保学生是在讨论与话题有关的内容而非无限延伸或忙于其他一些与课堂教学无关的事物，影响了讨论的质量。
三、关于多媒体应用的优化建议
随着多媒体设备的普及，以及教师对于多媒体技术的掌握，多媒体技术已越来越频繁的被应用于课堂教学之中。多媒体课件、多媒体设备可以极大地丰富我们课堂教学的内容，其声情并茂、丰富多彩的呈现方式能快速吸引学生的注意力，帮助教师更好地开展教学。但正因为如此，使得许多教师对此过于依赖，甚至许多新教师已极少使用板书，板书能力急剧退化。对此，笔者的建议是：
1.强化新教师的板书行为
新教师必须加强自身板书能力的训练，在课堂教学中多使用板书，适当降低多媒体课件的使用频率。
2.提高网络媒体的应用能力
教师要提高自身对于网络媒体的鉴别能力与选取能力，对于网络媒体的应用应以辅助课堂教学为目的，避免材料堆积，盲目的应用。在网络媒体素材的选取上，应以将学生的感性认知提升到到理性认知为出发点，注意选材立意的正面性与时效性。
四、关于课堂环境创设的优化建议
通过对教师课堂教学行为的调查研究，笔者发现：当前初中政治教师对于课堂物理环境的创设普遍不太重视，认为这是一种并不重要的课堂教学行为。良好的课堂物理环境，能够提高课堂教学的效率，促使学生更好地开展学习与活动。因此，笔者认为政治教师应充分重视课堂物理环境的创设，除了保持教室的畅通，还应根据教学内容对课堂物理环境作出适当的调整，保证学生参与课堂活动的空间，充分调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]江芳，王国英.教育研究方法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]肖锋.学会教学：课堂教学技能的理论实践[M].杭州：浙江大学出版社，，2005.
[3]冯国庆.中学数学新手与专家型教师课堂教学行为比较研究[D].重庆：重庆师范大学，2010.