1.能正确认读课文中的8个生字，理解词意；2.能有感情地朗读课文，了解课文内容；3能抓住课文中的重点词句体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写具体真实的。能抓住课文的重点词句体会老人对海鸥亲人般的感情。揣摩作者是怎样把这种感情写具体真实的。
　　1、老师收集海鸥老人的资料，制作课件，寻找音乐；2.学生收集“海鸥老人”的资料，了解候鸟红嘴鸥。
　　（一）导入新课，揭示人鸟情.1、多媒体展示红嘴鸥的图片（略）；2、多媒体展示老人塑像。问学生：什么人才可以塑像；3、故事里的老人只是一个普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国还是头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？4、齐读课题。
　　（二）初读课文，初识人鸟情.1、打开书114页，快速默读全文，思考课文讲了一个什么故事？遇到有注音的字可以讀出声来，多读几遍，把句子读通顺；2、检查字词，抽生领读。将字词有意识地分成老人和海鸥两组。多媒体出示词语：（略）；3、课文讲了一件什么事？结合刚才读的两组颜色不同的词语看看，谁能够抓住课题中的这两个主人公的主要事件，用一句话说清楚文章的主要内容；4、初识人鸟情。一般人去世了，都有亲人来送别，老人去世了，海鸥来送别，那海鸥和老人之间的关系就像什么一样？板书：亲人；5、迅速浏览课文，书上哪一个自然段直接点明了他们的关系？齐读这个中心句。多媒体出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
　　1、这是怎样一位特别的老人呢？我们迅速看书第二自然段，先自己学习。2、小组合作交流，组长分工做好展学准备。3、学生展学，汇报“从哪些字词中看出老人的特别之处？”台下听的同学可以补充。老师板书：外貌.4、十多年了，几千个日子，几万里路啊，一到冬天，老人每天必来。你们还想不想进一步了解这位老人。5、多媒体出示：老人图片及文字。（略）6、老师知道故事里的每一个数字一定都深深地打动了你们的心。1、让我们带着这样的感动再读这个句子。课文通过哪几件事写出了老人对海鸥亲人一般的关怀？
　　2、 课件出示自学要求：（1）默读3—13自然段，思考，用小标题形式概括事件并填空：十多年了，老人 __海鸥， __海鸥， __海鸥，就像亲人一样；（2）仔细阅读第3自然段，用“●”点出描写老人动作的词，体会老人对海鸥亲人般的爱；（3）你还从第三自然段中的哪些字词也体会到老人对海鸥亲人般的爱？
　　3、小组合作：交流自学（1）和（3）的情况，组长分工做好展学准备。4、学生展学，学生补充。多媒体出示第三自然段。 老师板书：喂、唤、谈 动作。5、刚才老人无微不至喂海鸥的情节也特别打动我，老人喂海鸥的动作多么娴熟，海鸥和老人配合得多么默契，这场面就像一首动听的歌，一幅灵动的画，一首美妙的诗。那我们也来配合一下，我读上半句，你们读下半句，好吗？6、 多媒体出示：变行诗（略）
　　1、多美的画面啊，听，在海鸥的鸣叫声里，我们听到老人在亲昵地呼唤海鸥，谁能用抑扬顿挫的语气来读读海鸥的名字？2、多媒体出示：海鸥图片以及海鸥名字、句子。3、看图想象老人对海鸥说的亲昵的话。（略）4、十多年了，几千个日子，几万里路啊，一到冬天，老人每天必来。只要谈起海鸥，老人就像谈起自己的孩子那样高兴，他的眼睛立刻生动起来，他说海鸥是（吉祥鸟，幸福鸟）5、咱们刚才通过老人的语言体会到了他对海鸥亲人般的关爱。板书：语言
　　幸福的时光总是那么短暂，太阳偏西了，海鸥要回到滇池去歇息了，老人望着高空盘旋的鸥群，眼里充满了企盼，他企盼什么？2、可是老人的愿望最终没能实现。多媒体展示：老人身前喂海鸥的图片和孤独驼背默默注视海鸥的图片、悲伤轻缓的音乐；3、老师补充资料：记者和老人约好，一起去滇池看看海鸥晚上栖息的地方，可约定时间到了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行20余里，最后一次去看他可爱的儿女们，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人喂海鸥的照片放大带到翠湖边，想把老人去世的消息告知人们，也告知海鸥。（单位：重庆市沙坪坝区汉渝路小学）