教育的核心就是立德与树人。不忘初心，立德树人。这是当下我们每一个教育工作者的一个神圣使命，更是一所学校的办学方向和宗旨。概而言之，德育是一个综合体，概括起来包括政治教育，思想教育，道德品质教育，个性心理素质教育和能力培养等，是我国全面发展教育的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语学科是我国中学生课程中的一门基础性性的工具学科，是学习文化科学知识、获取国外信息和国际交往的重要工具。教师在英语课堂教学改革过程中，既要注意“智育”，又要注重“德育”。这样不仅提高学生运用英语的综合能力，最终才能真正落实素质教育。
　　一、德育渗透在英语教学中的必要性
　　“教书” 和“育人”两者同等重要。尤其是语言教学中应当贯彻“文道统一”的原则，既不能离开“文”去讲道，也不能撇开“道”孤立地讲文，应当以文悟道，因道学文，扣住思想内容，调动学生情感功能，把语言知识的传授、听说读写的训练与思想情感贯通融合，语言知识学到了，思想道德和情操也悄然得到升华，做到文道统一，有层次地逐步深入地把德育渗透在各处教学环节中，寓德育于语言教学之中。
　　在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。德国教育家赫爾巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”在《英语课程标准（2011年版本）》中的情感态度方面指出，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。而《中小学德育大纲》也指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”这就意味着，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
　　二、怎样才能把德育渗透到英语教学中
　　（一）通过英语课堂教学环节
　　课堂教学是教师传授知识和育人的主渠道，日常的英语课堂讲授则是学科教学渗透德育的主要方式。因为课堂是教师与学生交流的主要平台，轻松愉快的课堂气氛是一种无形的德育力量。这就要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。更重要的是，在传授知识的过程中，每个教师要根据自己的人格魅力和教学风格，引导学生，在不知不觉中渗透德育，让学生“德育和智育”兼修。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
　　（二）表现在英语教师的言谈举止上
　　教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响，而美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。因为初中生可塑性、模仿性强，在初中英语教学中，我将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，穿着大方得体。甚至还可以通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使学生也形成严谨的学习和生活习惯，同时也会积极的影响着学生的人生观和价值观。
　　（三）贯穿于英语课内外的活动中
　　为了提高学生的英语学习兴趣和动力，教师都会针对每个单元的特点，开展不同的教学活动，1、就课文进行的活动：如课前一分钟演讲，快速阅读、复述口述、口头表达等。2、配合课文的活动，如角色扮演，课堂调查报告，背诵段落及课文等。3、延伸课文的活动：如可以进行适当地英语广告设计，辩论，英语歌曲或英语电影等。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。活动的重心应该放在学生主动参与，互相配和和互惠共享上。组织这些英语活动不仅丰富学生的学习生活，拓展了学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养学生健康的生活情趣，而且还重在提升学生的审美能力，判断能力，独立能力，自我教育的能力和综合素质，让学生在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。通过英语课堂和课后的活动，达到以情动人，以景感人，以理服人，以言育人，使教学过程成为全方位、多形式、多内容对学生进行耳濡目染、潜移默化德育渗透的过程。
　　三、抓住教材特点，把德育渗透到英语课堂实践中
　　我就以英语八年级下册（Go for it！）的 Unit 4  Why don’t you talk to your parents？ ，Section A 3a 的阅读材料为例子。这个单元主要是培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。所选的单元章节是一堂阅读课，通过课文内容（一名学生写信到杂志，关于校园问题专栏的顾问求助）的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向德育方面的拓展。教师在大量输入信息的同时，对学生进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。
　　通过阅读短文后，可以知道，“Sad and Thirteen”这位学生的家庭中父母经常吵闹，哥哥很冷漠，而面对这样的困难，自己却无法解决的时候，这位同学选择向杂志栏目的 Robert Hunt咨询。其实解决问题的办法还是有很多的。本单元话题与实际生活密切联系，初中生经常遇到由人际交往所引起的矛盾与困惑，尤其如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。通过对这篇文章的讲解，教师可以正面引导学生，遇到困难不要自己一个人面对，也不要把问题挤压在心里，建议首先考虑跟家长沟通，其次也可以考虑找其他正当的方式去倾诉和获取建议。短文讲解之后，要根据本单元的话题，结合实际生活，创设一些关于人际关系问题情景，让学生参与其中，从而激发学生的学习兴趣。
　　我们不仅仅是要培养出能力强的学子，更注重的是要培养素质高，品行过硬，德才兼备的人才。我个人觉得目前农村初中学生普遍存在着对英语学习兴趣不浓或自信心不足，学习习惯不良等问题。德育如同一缕春风，更是一场春雨。只有在解决英语问题的过程中，不失时机的对学生进行如春雨细无声的去滋润学生心田。抓住英语教材特点，充分挖掘教材，利用课堂这个主渠道，并注重培养学生坚强的意志，教学成果将得到事半功倍的效果。诚然，学科的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。真可谓是：和风细雨润千山，千山绿啊！