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摘要：随着新课改的逐步推进，现如今初中阶段的学科教学越来越强调学习兴趣方面的培养，一门学科如果没有学习兴趣作为支撑，无论采用什么样的教学方法都很难取得理想中的效果。在这种背景下，教师应当明确提高学生的兴趣应该放在教学工作中的重头位置，基于此，本文将围绕如何激发初中生的物理学习兴趣展开论述。
关键词：初中物理;兴趣培养;策略探究
在初中阶段，兴趣就是学生学习好一门学科的源动力，没有兴趣作为支撑的学科教学永远都只能被称为是低效的学习，很难取得理想的教学效果。因此在开展初中物理教学工作的过程中，教师应当注意激发初中生的物理学习兴趣，可以有效提高学生的学习效率，改善课堂的教学质量。
一、课堂创设教学情境，提升物理兴趣
初中阶段的物理知识相对来讲比较简单，教材中的很多知识也可以被称为是物理学科中的一些常识性内容。因此教师在教学工作组织过程当中可以根据物理和实际生活中的联系来设计课堂中的教学情景，帮助学生建立学习兴趣。
例如：在教学“透镜”的有关知识时教师就是要注意透镜的内容和学生的日常生活联系比较紧密，尤其是在科技和经济飞速发展的当下，学生对于镜头、眼镜等物品已经不是特别陌生，教師可以随便拿一些生活中常见的透镜来举例，帮助学生了解这部分知识。比如现代中学生对于所谓的“美颜相机”非常感兴趣，这个时候教师就可以以这一部分内容为切入点来进行导学，在课堂导入环节提问学生：“我们班有没有同学用过美颜相机呀？很多同学使用的时候肯定特别奇怪，为什么美颜相机拍出来的自己那么好看呢？这到底是什么原理呢？别急，今天这节课我们就一起来学习一下相机镜头的奥秘！”通过有效地引导，教师可以比较快速地帮助学生建立起学习兴趣，而且在引入生活化实际案例，创建课堂情境的过程中，学生的思维也在跟着教师的教学思路发展，这一过程对于学生而言是培养认真听课学习习惯的重要过程。
二、开展趣味实验教学，培养物理能力
实验课在初中阶段，物理学科教学工作开展过程当中属于非常重要的课程，教师在教学教材中的物理实验室需要注意，要和传统的教学方法有所区别，站在培养学生学习兴趣的角度来引导学生完成实验课程的学习。初中阶段的物理实验，由于比较简单，对于学生而言本身就具有一种游戏色彩，这个时候教师可以通过演示实验或小组实验等多种方法来进行教学，提高学生的学习兴趣。
例如：在组织“声音的产生和传播”这节课物理知识的教学过程当中，教师就可以让学生以小组为单位来探究声音是如何产生、又如何进行传播的？首先教师可以以小组为单位，让学生结合我们本节课将要探究的内容来进行小组探究式的学习，学生先通过预习教材中的主要文字来把握本节课的重点，接下来教师将具体的实验步骤用多媒体呈现出来，让学生根据步骤进行操作。当学生准备好实验内容之后，教师可以把在备课阶段就已经提前准备好的纸、纸屑、泡沫小球、乒乓球、水杯等多种物品拿出来，引导学生尝试让这些物品发出声音。通过一些简单好操作的实验道具和有趣的实验教学方法，切实让学生感受声音的产生条件，以及传播方式。 在实验过程中，学生就能够较好地掌握本节课的重点内容，相比老旧的背诵记忆学习法，这样的教学方式更有利于激发趣味，能够让学生在自主操作实验的过程中感受到物理学习的乐趣，同时教师还可以为学生演示“真空罩实验”，丰富本节课的教学内容。让整堂物理实验课成为以学生为主导，以教师为辅助的探究性课堂，提高课堂教学的乐趣，以此培养学生对于物理学科的学习兴趣。
三、将做题与游戏结合，提高物理成绩
既然要在物理课程中实现学生对于兴趣的激发，就需要能够注意对于做题方面的完善。一名学生如果能够在学习物理的时候取得优异的物理成绩，那么该学生对于物理学科的学习兴趣也会随之提升，而如果一名学生始终无法在物理学习中获得自我效能感，对于物理知识的学习兴趣也会随之下降。因此，教师应当充分认识到学生这样的学习特点，并且根据该特点来设计课堂教学，将提高物理成绩和培养物理兴趣相结合。
例如：在教学“小孔成像”这部分内容的时候，教师就需要注意这部分内容，在初中阶段，属于物理学科的重点内容，考试的时候也是一大考察点。教师可以采取适当的策略转变课堂的习题，教学方式将整个课堂转化成一个简单的游戏过程。教师可以将物理习题嵌入到一个简单的游戏小程序当中，画面上有一个游戏角色，教师通过操纵该游戏角色向前闯关来完成本次游戏，在闯关过程中，这个游戏人物会遇到各种各样的物理难题，需要同学们帮忙解答。学生在做题的时候，实际上也是在闯关不断升级打怪，在参与课堂习题练习的时候，学生并不会觉得这是在做枯燥的练习题，而是在参与一个有趣的小游戏，通过这样的教学方法能够将整个做题过程变得更加有趣味。
综上所述，初中物理是一门逻辑思维较强的学科，所以知识的学习对于学生具有一点的困难，在这其中如果兴趣缺乏的话，初中物理课程就很难有效开展下去。所以从物理课程开展的角度上来说，教师需要能够实现讲述内容的趣味化，让学生更加有动力去学习。
参考文献：
[1]邓清梅.初中物理教学中关于学生兴趣培养的研究[J].中外交流，2020，27（2）：254-255.
[2]张大为.如何通过优化初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].数码设计（上），2020，9（9）：189.
关键词：初中物理;兴趣培养;策略探究
在初中阶段，兴趣就是学生学习好一门学科的源动力，没有兴趣作为支撑的学科教学永远都只能被称为是低效的学习，很难取得理想的教学效果。因此在开展初中物理教学工作的过程中，教师应当注意激发初中生的物理学习兴趣，可以有效提高学生的学习效率，改善课堂的教学质量。
一、课堂创设教学情境，提升物理兴趣
初中阶段的物理知识相对来讲比较简单，教材中的很多知识也可以被称为是物理学科中的一些常识性内容。因此教师在教学工作组织过程当中可以根据物理和实际生活中的联系来设计课堂中的教学情景，帮助学生建立学习兴趣。
例如：在教学“透镜”的有关知识时教师就是要注意透镜的内容和学生的日常生活联系比较紧密，尤其是在科技和经济飞速发展的当下，学生对于镜头、眼镜等物品已经不是特别陌生，教師可以随便拿一些生活中常见的透镜来举例，帮助学生了解这部分知识。比如现代中学生对于所谓的“美颜相机”非常感兴趣，这个时候教师就可以以这一部分内容为切入点来进行导学，在课堂导入环节提问学生：“我们班有没有同学用过美颜相机呀？很多同学使用的时候肯定特别奇怪，为什么美颜相机拍出来的自己那么好看呢？这到底是什么原理呢？别急，今天这节课我们就一起来学习一下相机镜头的奥秘！”通过有效地引导，教师可以比较快速地帮助学生建立起学习兴趣，而且在引入生活化实际案例，创建课堂情境的过程中，学生的思维也在跟着教师的教学思路发展，这一过程对于学生而言是培养认真听课学习习惯的重要过程。
二、开展趣味实验教学，培养物理能力
实验课在初中阶段，物理学科教学工作开展过程当中属于非常重要的课程，教师在教学教材中的物理实验室需要注意，要和传统的教学方法有所区别，站在培养学生学习兴趣的角度来引导学生完成实验课程的学习。初中阶段的物理实验，由于比较简单，对于学生而言本身就具有一种游戏色彩，这个时候教师可以通过演示实验或小组实验等多种方法来进行教学，提高学生的学习兴趣。
例如：在组织“声音的产生和传播”这节课物理知识的教学过程当中，教师就可以让学生以小组为单位来探究声音是如何产生、又如何进行传播的？首先教师可以以小组为单位，让学生结合我们本节课将要探究的内容来进行小组探究式的学习，学生先通过预习教材中的主要文字来把握本节课的重点，接下来教师将具体的实验步骤用多媒体呈现出来，让学生根据步骤进行操作。当学生准备好实验内容之后，教师可以把在备课阶段就已经提前准备好的纸、纸屑、泡沫小球、乒乓球、水杯等多种物品拿出来，引导学生尝试让这些物品发出声音。通过一些简单好操作的实验道具和有趣的实验教学方法，切实让学生感受声音的产生条件，以及传播方式。 在实验过程中，学生就能够较好地掌握本节课的重点内容，相比老旧的背诵记忆学习法，这样的教学方式更有利于激发趣味，能够让学生在自主操作实验的过程中感受到物理学习的乐趣，同时教师还可以为学生演示“真空罩实验”，丰富本节课的教学内容。让整堂物理实验课成为以学生为主导，以教师为辅助的探究性课堂，提高课堂教学的乐趣，以此培养学生对于物理学科的学习兴趣。
三、将做题与游戏结合，提高物理成绩
既然要在物理课程中实现学生对于兴趣的激发，就需要能够注意对于做题方面的完善。一名学生如果能够在学习物理的时候取得优异的物理成绩，那么该学生对于物理学科的学习兴趣也会随之提升，而如果一名学生始终无法在物理学习中获得自我效能感，对于物理知识的学习兴趣也会随之下降。因此，教师应当充分认识到学生这样的学习特点，并且根据该特点来设计课堂教学，将提高物理成绩和培养物理兴趣相结合。
例如：在教学“小孔成像”这部分内容的时候，教师就需要注意这部分内容，在初中阶段，属于物理学科的重点内容，考试的时候也是一大考察点。教师可以采取适当的策略转变课堂的习题，教学方式将整个课堂转化成一个简单的游戏过程。教师可以将物理习题嵌入到一个简单的游戏小程序当中，画面上有一个游戏角色，教师通过操纵该游戏角色向前闯关来完成本次游戏，在闯关过程中，这个游戏人物会遇到各种各样的物理难题，需要同学们帮忙解答。学生在做题的时候，实际上也是在闯关不断升级打怪，在参与课堂习题练习的时候，学生并不会觉得这是在做枯燥的练习题，而是在参与一个有趣的小游戏，通过这样的教学方法能够将整个做题过程变得更加有趣味。
综上所述，初中物理是一门逻辑思维较强的学科，所以知识的学习对于学生具有一点的困难，在这其中如果兴趣缺乏的话，初中物理课程就很难有效开展下去。所以从物理课程开展的角度上来说，教师需要能够实现讲述内容的趣味化，让学生更加有动力去学习。
参考文献：
[1]邓清梅.初中物理教学中关于学生兴趣培养的研究[J].中外交流，2020，27（2）：254-255.
[2]张大为.如何通过优化初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].数码设计（上），2020，9（9）：189.