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摘要：小学语文教学是学生各学段语文教学的基础，其中包括识字、写字、阅读、写作等几大板块，而阅读在几大板块中也是占据极为重要的空间和地位，小学生阅读能力的提高一直是近年来教师教研所探讨的重要问题，阅读水平直接关乎写作水平，小学生的阅读能力往往能体现出其识字能力、理解能力及专注力等方方面面，因此，教师对小学生阅读的改革与创新尤为重视，小学生阅读能力的提高在小学教学中显得极为重要。
关键词：小学语文;阅读能力;创新阅读
引言
小学生在阅读过程中总会面临种种问题，例如注意力不集中，读一读就跑神，遇到不认识或者不能理解的字，面对长篇阅读时感觉枯燥乏味，提不起兴趣……一系列问题困扰着学生，成为阻碍学生阅读能力提高的关键因素，而教师此时就应该积极、正向地从多方面进行引导，鼓励学生，使他们树立正确的阅读观，寻找阅读的兴趣，带着问题或者带着目的去进行阅读，不把阅读看成一个繁琐而又无聊的任务，如此才能摆脱机械阅读的桎梏。
一、教师注重课内阅读的引导
教师往往在学生学习过程中起到一个很好的引导作用，课堂教学是整个教学生活的主体，教师如果能使课堂利用率达到最大化，势必能使学生学习达到事半功倍的效果。
1.引导学生独立阅读
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，同样，小学阅读也是学生阅读的启蒙阶段，每位小学生性格特点、成长环境的不同也造成了学习上的个体差异。小学一年级的学生就开始具备独立阅读的能力，只是有的学生读得进去，而有的学生读不进去，老师可以利用多媒体技术，以一篇范文为例，用音频、视频相结合的方式把学生带入到阅读的文章中去，激发学生对阅读的兴趣，然后再鼓励、引导学生进行独立阅读，阅读后可以进行师生交流讨论，加深阅读印象的同时也加深了对文章的理解，如此使阅读带给孩子的利益最大化。
2.引导学生从读中感悟
学生阅读容易走向机械化，很多学生在机械地读完一篇文章后往往一头雾水，体会不到文章的中心思想，也感受不到其中所蕴含的道理，这样无疑是白白浪费了宝贵的阅读时间。课内阅读中，教师往往可以在阅读前为学生布置任务，可以提出问题，让学生带着问题去读，学生怀有目的性，阅读过程中就会不自觉地去寻找答案，这个寻找答案的过程恰恰也就是感悟阅读的过程，如此阅读才不会使学生读完一篇文章而不知所云，学生也能从真正意义上自我寻找到阅读的妙趣所在。
二、教师开发课外阅读的延伸
与课内阅读相比，课外阅读更具有灵活性、多样性等特点，很多学生对课外阅读感兴趣，基于学生可以从课外阅读中了解课堂所了解不到的知识或常识以及自己感兴趣的话题。课外阅读是课内阅读的扩展与延伸，在一定程度上，课外阅读的能力也能带动课内阅读能力的提升，因此，教师应该同样重视小学生课外阅读能力的培养。
1.寻找阅读兴趣点
每位学生都有自己感兴趣的话题，这就好比每位学生都有自己的兴趣爱好一样。有的学生对天文地理感兴趣，有的学生对人文科学感兴趣，有的学生对社会历史感兴趣……总之，无论是哪一方面，只要让学生找到自己的兴趣点，从兴趣点出发，就可以带动课外阅读的兴趣，亦能使阅读成为兴趣的一部分。
2.扩大阅读兴趣点
阅读是一个由点及线，由线及面的过程，学生根据自己的兴趣进行阅读，而阅读中必然会出现全新的内容，这无疑就使学生增加了新的兴趣点，学生顺着新的兴趣点再去进行探索和发现，使得阅读逐渐走出自己原有的狭小空间，学生获得更多新知识，开阔了视野，体会了乐趣，形成了閱读的良性循环。
三、阅读与生活相结合，全面实现“创新阅读”
课本中的知识来源于生活，阅读中的内容也同样来源于生活，而生活本身就是一本活的教科书，无处不体现着人类的智慧与生命的哲学。学生除了接受课堂学习外，在日常生活中也能学到许许多多的道理，而阅读同样是学生学习道理的一个有效途径，教师在学生阅读中应该引导学生把阅读与生活结合起来，在阅读中寻找生活的影子，如此方能加深对阅读的理解。阅读也需面临改革与创新，不仅是内容上的创新，更是方式上的创新，新型阅读更能引领学生的思考，陈旧的阅读方式迟早会被社会和学生所淘汰，在新的社会背景下，我们要培育的是创新型的人才，“创新阅读”的潮流势不可挡。
结束语
在素质教育全面普及的今天，学校教育对孩子各方面能力的提升有了更高的要求，阅读能力在小学语文学习中占据十分重要的地位，为了使孩子更好地独立阅读、独立思考，教师作为学生的引导者应该全面站在学生的角度，根据每位学生的不同特点制定方针，有针对性的阅读训练使学生不再觉得阅读是一种负担，甚至有些学生可以将阅读作为一项业余爱好，而阅读能力的提升也势必带动写作能力的提升，学生语文学习的两大板块相互融合，相互促进，也为初高中语文学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王平强.体验：语文阅读能力的生长点——小学语文“体验式阅读教学”例谈[J].南京晓庄学院学报，2015，31（05）：34-38.
[2]李生瑞.点亮阅读之灯开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线，2020（04）：29-30.
关键词：小学语文;阅读能力;创新阅读
引言
小学生在阅读过程中总会面临种种问题，例如注意力不集中，读一读就跑神，遇到不认识或者不能理解的字，面对长篇阅读时感觉枯燥乏味，提不起兴趣……一系列问题困扰着学生，成为阻碍学生阅读能力提高的关键因素，而教师此时就应该积极、正向地从多方面进行引导，鼓励学生，使他们树立正确的阅读观，寻找阅读的兴趣，带着问题或者带着目的去进行阅读，不把阅读看成一个繁琐而又无聊的任务，如此才能摆脱机械阅读的桎梏。
一、教师注重课内阅读的引导
教师往往在学生学习过程中起到一个很好的引导作用，课堂教学是整个教学生活的主体，教师如果能使课堂利用率达到最大化，势必能使学生学习达到事半功倍的效果。
1.引导学生独立阅读
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，同样，小学阅读也是学生阅读的启蒙阶段，每位小学生性格特点、成长环境的不同也造成了学习上的个体差异。小学一年级的学生就开始具备独立阅读的能力，只是有的学生读得进去，而有的学生读不进去，老师可以利用多媒体技术，以一篇范文为例，用音频、视频相结合的方式把学生带入到阅读的文章中去，激发学生对阅读的兴趣，然后再鼓励、引导学生进行独立阅读，阅读后可以进行师生交流讨论，加深阅读印象的同时也加深了对文章的理解，如此使阅读带给孩子的利益最大化。
2.引导学生从读中感悟
学生阅读容易走向机械化，很多学生在机械地读完一篇文章后往往一头雾水，体会不到文章的中心思想，也感受不到其中所蕴含的道理，这样无疑是白白浪费了宝贵的阅读时间。课内阅读中，教师往往可以在阅读前为学生布置任务，可以提出问题，让学生带着问题去读，学生怀有目的性，阅读过程中就会不自觉地去寻找答案，这个寻找答案的过程恰恰也就是感悟阅读的过程，如此阅读才不会使学生读完一篇文章而不知所云，学生也能从真正意义上自我寻找到阅读的妙趣所在。
二、教师开发课外阅读的延伸
与课内阅读相比，课外阅读更具有灵活性、多样性等特点，很多学生对课外阅读感兴趣，基于学生可以从课外阅读中了解课堂所了解不到的知识或常识以及自己感兴趣的话题。课外阅读是课内阅读的扩展与延伸，在一定程度上，课外阅读的能力也能带动课内阅读能力的提升，因此，教师应该同样重视小学生课外阅读能力的培养。
1.寻找阅读兴趣点
每位学生都有自己感兴趣的话题，这就好比每位学生都有自己的兴趣爱好一样。有的学生对天文地理感兴趣，有的学生对人文科学感兴趣，有的学生对社会历史感兴趣……总之，无论是哪一方面，只要让学生找到自己的兴趣点，从兴趣点出发，就可以带动课外阅读的兴趣，亦能使阅读成为兴趣的一部分。
2.扩大阅读兴趣点
阅读是一个由点及线，由线及面的过程，学生根据自己的兴趣进行阅读，而阅读中必然会出现全新的内容，这无疑就使学生增加了新的兴趣点，学生顺着新的兴趣点再去进行探索和发现，使得阅读逐渐走出自己原有的狭小空间，学生获得更多新知识，开阔了视野，体会了乐趣，形成了閱读的良性循环。
三、阅读与生活相结合，全面实现“创新阅读”
课本中的知识来源于生活，阅读中的内容也同样来源于生活，而生活本身就是一本活的教科书，无处不体现着人类的智慧与生命的哲学。学生除了接受课堂学习外，在日常生活中也能学到许许多多的道理，而阅读同样是学生学习道理的一个有效途径，教师在学生阅读中应该引导学生把阅读与生活结合起来，在阅读中寻找生活的影子，如此方能加深对阅读的理解。阅读也需面临改革与创新，不仅是内容上的创新，更是方式上的创新，新型阅读更能引领学生的思考，陈旧的阅读方式迟早会被社会和学生所淘汰，在新的社会背景下，我们要培育的是创新型的人才，“创新阅读”的潮流势不可挡。
结束语
在素质教育全面普及的今天，学校教育对孩子各方面能力的提升有了更高的要求，阅读能力在小学语文学习中占据十分重要的地位，为了使孩子更好地独立阅读、独立思考，教师作为学生的引导者应该全面站在学生的角度，根据每位学生的不同特点制定方针，有针对性的阅读训练使学生不再觉得阅读是一种负担，甚至有些学生可以将阅读作为一项业余爱好，而阅读能力的提升也势必带动写作能力的提升，学生语文学习的两大板块相互融合，相互促进，也为初高中语文学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王平强.体验：语文阅读能力的生长点——小学语文“体验式阅读教学”例谈[J].南京晓庄学院学报，2015，31（05）：34-38.
[2]李生瑞.点亮阅读之灯开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].名师在线，2020（04）：29-30.