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摘 要：小学低年级语文教学最基本的目标的就是让小学生掌握语文识字写字的基础要领，从而为学生进一步深入语文汉字学习打下坚实的基础。随着科学技术的不断发展，教学的实践方式也得到了极大的丰富，与此同时，在我们在进行小学低年级识字写字教学的创新实践研究的同时，如何提高小学生识字写字教学的有效性也是广大老师需要深入思考的问题。
关键词：小学低年级;识字写字;教学有效性;提高策略
引言
识字写字是小学生的基本功之一。这也是小学语文老师的关键教学任务和教学目标。培养中小学生写好字，就是要把字写得合乎规范，端正、书面干净、容易认。字写得好不仅有利于促进写字者集中注意力;而且能让看阅者赏心悦目，可见写字的意义十分重大。本文就新时期提高小学语文低年级识字写字教学有效性的策略发表几点建议，以供大家借鉴。
一、现阶段小学语文低年段识字写字教学中存在的问题
过于注重书写文字本身，忽视学生的心理状态和认知。
传统的识字写字教学普遍存在的一个问题就是老师过于关注识字写字本身，从而忽视了学生在学习过程中的心理状态和认知，有的老师抱着完成教学任务的心态，机械地将识字写字方法教给学生，导致学生学习兴趣不浓，课堂注意力不集中，学生识字写字过程中不认真，无法发挥学生学习的主观能动性，写字效果不好，养成了一些不良的写字习惯，这对小学生的综合素质提高和长期的发展是不利的。
二、提高小学低年级识字写字教学有效性的策略
1.激发小学生兴趣，引导自主学习。
对于低段小学生而言，他们的思维是极富有想象力的，对此老师可以充分创设符合教学文字内容的情境，在情境中充分调动学生的学习热情，引导学生在识字写字的过程中发挥自身学习自主性，进而提高识字写字教学效率。
比如说，老师可以巧妙设计一个情境而包含有木、林、森、火、焚、灭这六个字，通过合适的情境导入和信息化教学资源，生动形象地先告诉学生们木指的是什么、林代表什么，森怎样理解，森林又代表什么，火代表什么，再将这些创设成为一个步步渐入的情境，解释焚字和灭字。这样一步一步引导小学生，在情境中获得更直观、更容易理解的识字写字体验，帮助小学生激发自主学习的内在动力，自发地投入到识字写字的学习中，从而有效提高小学生语文学习效果，培养小学生个人的语文综合素养，提升教学的质量。
2.借助识字写字游戏，提高教学有效性。
对于低年级小学生来说，游戏仍然是他们最热衷的活动了。他们正处于幼儿到儿童的过渡时期，还保留着幼儿认知的思维特性，不喜欢单调的、乏味的课堂学习，喜欢玩乐。为此，小学语文老师可以以语文游戏的形式来开展识字写字教学活动，通过识字游戏丰富课堂内容。在近些年来，我国社会形成了弘扬国风与国学的时代文化活动，各个新媒体平台也开发了一些以汉字为基础的汉字游戏，小学语文老师可以充分利用这些媒体平台丰富识字写字游戏内容。
例如，在部编版一年级上册《大小多少》一课教学中，老师可以组织 “比划猜词”游戏来开展教学。比如，如果老师在汉字卡上出示了“大”这个汉字，让一名小学生根据这个字自己组词，如大口、大声等，然后以肢体语言表达这个汉字，由其他同学充分发挥自己的知识储备，根据表演猜测出“大”字，在练习本上写下这个汉字。
另外，老师还可以在上课时组织学生开展 “识字大赛”，将学生分成不同的小组，以小组的方式来进行比赛，看哪个小组认识的生字多，對优胜的小组进行奖励，既能够激发学生识字的热情，又能够使课堂更加活跃。
3.注重心理，培养书写习惯。
在小学语文低年级识字写字教学中，最不可取的就是停留在教孩子几个生字的表面上，仅仅只是把孩子所不知道不认识的汉字讲解一下，没有对学生学习汉字的心理状态和认知情况进行把脉，这样也无法取得理想的教学效果。
对于教育学生，更重要的就是在教学中以学生为主，教授给学生学习的方法和规律，帮助他们养成良好的学习习惯。学无止境，在学习的过程中老师要尽可能地帮助学生的就是的教给他们学习的方法，让学生在掌握正确使用方法的基础上去主动探索。就汉字的识字写字而言，比直接教识字写字更重要的是教学生认识笔画、偏旁，同时也要教会学生如何使用字典，培养学生的书写习惯。
4.分类识写，感受汉字的乐趣。
生字分类识写可以分为形声字分类和偏旁部首字分类。例如，偏旁部首识字写字教学，出现生字偏旁部首的，追溯生字偏旁的来源，理解偏旁部首的含义，由此引导学生进一步掌握包含该偏旁的一类生字的基本含义。学生在生字分类的识写过程中，既要牢记部首的名称，而且要理解部首的含义，这才真正有助于小学生今后学习合体的汉字。
例如，“口”意思是与嘴相关联等等。并且部编语文新教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文，进而为其他学科学习打下坚实的基础。识字与拼写的教学同时进行、相互促进，而不再是相互分离、各自为政。从而更好发展学生的思维、提高他们学习表达、加强学生积累知识，让小学生感受到语文学习的愉悦。
结束语
综上所述，小学语文低年级识字写字教学，是小学生学习语文知识与传承民族传统文化的基础，对小学生的整个人生都有直接影响，是培养小学生语文素养的先决条件。小学语文老师应该积极利用小学生的兴趣爱好与认知水平设计趣味性的识字写字教学，寓教于乐，让小学生在玩中学，真正喜欢上汉字学习，为语文学科教育开好头。
参考文献
[1]吴晶晶.小学低年级识字写字教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（9）：47.
[2]卜彦铭.浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究[J].中华少年，2017（9）.
关键词：小学低年级;识字写字;教学有效性;提高策略
引言
识字写字是小学生的基本功之一。这也是小学语文老师的关键教学任务和教学目标。培养中小学生写好字，就是要把字写得合乎规范，端正、书面干净、容易认。字写得好不仅有利于促进写字者集中注意力;而且能让看阅者赏心悦目，可见写字的意义十分重大。本文就新时期提高小学语文低年级识字写字教学有效性的策略发表几点建议，以供大家借鉴。
一、现阶段小学语文低年段识字写字教学中存在的问题
过于注重书写文字本身，忽视学生的心理状态和认知。
传统的识字写字教学普遍存在的一个问题就是老师过于关注识字写字本身，从而忽视了学生在学习过程中的心理状态和认知，有的老师抱着完成教学任务的心态，机械地将识字写字方法教给学生，导致学生学习兴趣不浓，课堂注意力不集中，学生识字写字过程中不认真，无法发挥学生学习的主观能动性，写字效果不好，养成了一些不良的写字习惯，这对小学生的综合素质提高和长期的发展是不利的。
二、提高小学低年级识字写字教学有效性的策略
1.激发小学生兴趣，引导自主学习。
对于低段小学生而言，他们的思维是极富有想象力的，对此老师可以充分创设符合教学文字内容的情境，在情境中充分调动学生的学习热情，引导学生在识字写字的过程中发挥自身学习自主性，进而提高识字写字教学效率。
比如说，老师可以巧妙设计一个情境而包含有木、林、森、火、焚、灭这六个字，通过合适的情境导入和信息化教学资源，生动形象地先告诉学生们木指的是什么、林代表什么，森怎样理解，森林又代表什么，火代表什么，再将这些创设成为一个步步渐入的情境，解释焚字和灭字。这样一步一步引导小学生，在情境中获得更直观、更容易理解的识字写字体验，帮助小学生激发自主学习的内在动力，自发地投入到识字写字的学习中，从而有效提高小学生语文学习效果，培养小学生个人的语文综合素养，提升教学的质量。
2.借助识字写字游戏，提高教学有效性。
对于低年级小学生来说，游戏仍然是他们最热衷的活动了。他们正处于幼儿到儿童的过渡时期，还保留着幼儿认知的思维特性，不喜欢单调的、乏味的课堂学习，喜欢玩乐。为此，小学语文老师可以以语文游戏的形式来开展识字写字教学活动，通过识字游戏丰富课堂内容。在近些年来，我国社会形成了弘扬国风与国学的时代文化活动，各个新媒体平台也开发了一些以汉字为基础的汉字游戏，小学语文老师可以充分利用这些媒体平台丰富识字写字游戏内容。
例如，在部编版一年级上册《大小多少》一课教学中，老师可以组织 “比划猜词”游戏来开展教学。比如，如果老师在汉字卡上出示了“大”这个汉字，让一名小学生根据这个字自己组词，如大口、大声等，然后以肢体语言表达这个汉字，由其他同学充分发挥自己的知识储备，根据表演猜测出“大”字，在练习本上写下这个汉字。
另外，老师还可以在上课时组织学生开展 “识字大赛”，将学生分成不同的小组，以小组的方式来进行比赛，看哪个小组认识的生字多，對优胜的小组进行奖励，既能够激发学生识字的热情，又能够使课堂更加活跃。
3.注重心理，培养书写习惯。
在小学语文低年级识字写字教学中，最不可取的就是停留在教孩子几个生字的表面上，仅仅只是把孩子所不知道不认识的汉字讲解一下，没有对学生学习汉字的心理状态和认知情况进行把脉，这样也无法取得理想的教学效果。
对于教育学生，更重要的就是在教学中以学生为主，教授给学生学习的方法和规律，帮助他们养成良好的学习习惯。学无止境，在学习的过程中老师要尽可能地帮助学生的就是的教给他们学习的方法，让学生在掌握正确使用方法的基础上去主动探索。就汉字的识字写字而言，比直接教识字写字更重要的是教学生认识笔画、偏旁，同时也要教会学生如何使用字典，培养学生的书写习惯。
4.分类识写，感受汉字的乐趣。
生字分类识写可以分为形声字分类和偏旁部首字分类。例如，偏旁部首识字写字教学，出现生字偏旁部首的，追溯生字偏旁的来源，理解偏旁部首的含义，由此引导学生进一步掌握包含该偏旁的一类生字的基本含义。学生在生字分类的识写过程中，既要牢记部首的名称，而且要理解部首的含义，这才真正有助于小学生今后学习合体的汉字。
例如，“口”意思是与嘴相关联等等。并且部编语文新教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文，进而为其他学科学习打下坚实的基础。识字与拼写的教学同时进行、相互促进，而不再是相互分离、各自为政。从而更好发展学生的思维、提高他们学习表达、加强学生积累知识，让小学生感受到语文学习的愉悦。
结束语
综上所述，小学语文低年级识字写字教学，是小学生学习语文知识与传承民族传统文化的基础，对小学生的整个人生都有直接影响，是培养小学生语文素养的先决条件。小学语文老师应该积极利用小学生的兴趣爱好与认知水平设计趣味性的识字写字教学，寓教于乐，让小学生在玩中学，真正喜欢上汉字学习，为语文学科教育开好头。
参考文献
[1]吴晶晶.小学低年级识字写字教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（9）：47.
[2]卜彦铭.浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究[J].中华少年，2017（9）.