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摘 要：主要研究积极心理学对小学课堂教学的指导意义，简单介绍了积极心理学的发展，以及其和其他心理学分支相比的显著特点，并对小学阶段课堂教学的现状进行了总结，在此基础上，讨论了积极心理学对小学课堂教学的指导意义。
关键词：积极心理学;小学;课堂教学
积极心理学是现代心理学的重要分支，主要研究内容为普通人的潜能和美德，认为心理学研究更应该关注人心理的积极发展和积极心态对周围人的激励与影响。小学阶段的课堂教学和其他阶段的教学明显不同，存在许多隐形的教学资源，知识教育和能力提升并重，用积极心理学理论指导小学课堂教学，对提升学生的综合素质有重要意义。
1 概述
1.1积极心理学
积极心理学是1998年美国心理学家塞利格曼在心理学年度大会上首度提出的，他认为，当代心理学研究不应该只关注人心理上的缺点，也应该关注美德以及优点。塞利格曼凭借这一观点，一举当选美国心理协会主席，并在他的倡导和努力下，积极心理学作为心理学的重要分支学科，也逐渐发展起来。塞利格曼因此被称之为积极心理学之父，为积极心理学奠定了研究的基调和基础的理论结构。积极心理学是研究人的力量以及美德的学科，研究目标为普通人，关注普通人的力量、潜能以及美德，在抑郁症、神经症的治疗，以及促进人的成长方面都发挥着重要的作用。
1.2积极心理学的特点
积极心理学更加重视人心理学层面上的積极因素，认为心理学研究应该对人的潜能发挥、个人的发展以及心理健康起到积极的正面作用，认为人在面对各种心理现象以及问题时，都应该保持一个积极的态度，从积极的角度对问题和现象作出解读，这样才能够更好的激发人的潜能和品质。积极心理学可以通过调整心态来帮助有问题的人、普通人以及有天赋的人，实现所有人的自我实现和提升，发掘自身潜力，追求个人幸福。
1.3小学课堂教学
小学阶段的学习直接关系到学生的长远发展，这一阶段的教学不仅仅要传递知识，也要教授教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习技巧。6-12岁期间是孩子身心发展的关键时期，小学阶段的教学肩负着知识教育、学习兴趣的培养、人格的发展等重要职责，这一阶段，孩子们的学习途径从游戏逐渐转变为了课堂，导致小学阶段的课堂教学，体现出许多其他阶段教育所没有的特点。小学阶段，儿童认知能力与社会适应能力逐渐增强，年纪越高，课堂教育知识性的倾向性就越明显，趣味性逐渐减弱，学生对学习的兴趣也将逐渐减退。除此之外，小学阶段的教学中隐藏着许多的隐性教育资源，对学生的成长会产生长远的影响。小学阶段，孩子们在完整系统的教育中逐渐完善形成自己的人格，而单一的知识教育是无法满足孩子人格发育需求的，所以孩子不仅仅从教师那里学习知识，也学习做人，因而教师的心理状态，对学生心理的发展有着直接的影响。
2 积极心理学对小学课堂教学的指导意义
2.1隐性教育资源的开发利用
教学和其他社会活动不同，是一种理论和实践相结合的智力型实践活动，隐藏着许多的隐性教育资源，尤其是在小学阶段，孩子受到接触到的所有人和事的影响，除了知识教学之外，课堂上的许多元素都对孩子有教育意义，教室内布置、座位排序、教师的一举一动，对学生都会产生影响。因此，在小学阶段的教学中，教师需要积极应用积极心理学的原理，保持自己一个积极乐观向上的心态，充分挖掘课堂教学中的各种教学资源，关注学生的积极人格和心理因素，鼓励并发展学生的潜能以及建设性力量。小学生通过模仿来学习，教师在教学过程中，要体现出自己的人文关怀，保持严谨、得体的举止，为学生展示教师应有的素质和良好的生活习惯，为人师表，为学生做出表率。
2.2转变教学观念
小学生年纪小，身心发育不完善，受到自身年龄以及认知水平的影响，在学习过程中难免会出现各种各样的错误。教师在面对学生出现的各种问题和不足时，可以利用积极心理学的方法和理念来进行处理，积极转变自身的教育观念，站在发挥学生潜能，发现和发挥学生美德的角度，对学生出现的各种问题保持理性，并尝试从积极的角度对学生出现的问题进行分析，积极发现学生自身所蕴含的积极力量和倾向，从而帮助学生逐步改正自己的缺点，发挥自己的积极力量来感染和帮助其他同学。这要求教师在学生犯错误时不能盲目的批评，而是应该和学生一起对自己的问题进行分析，循循善诱，让学生认识到自己的错误不足，督促学生自己改正，不要因为一些小问题，就对学生全盘否定。
2.3关注学生的长远发展和心理健康
小学阶段的教学目标非常复杂，不仅包括学生的知识教学，还包括身心发展、学习能力培养和综合能力提升等方面内容。积极心理学在小学课堂教学中的应用，更加关注知识教学意外的问题，尤其是学生综合能力的提升、学习能力的培养以及心理健康的发展。小学阶段是打基础的阶段，知识教学本身难度不大，所以教学实际更应该关注孩子们的身心健康、学习能力的提升以及良好学习习惯的养成。学校在知识教育的同时，还应该考虑到小学课堂教学的实际，在知识教育的基础上，积极培养学生的学习习惯，授之以鱼，且授之以渔。
3 结束语
综上，积极心理学在小学阶段的课堂教学中有重要的指导意义，能够进一步发挥课堂教学中的各种隐性资源，转变教师的教学理念，促进学生缺点的改进，同时还更关注学生的长远发展以及综合素质的提升，对学生学习能力的培养也有很大帮助。
参考文献
[1]程美.积极心理学对小学课堂教学的指导意义[J].东西南北：教育，2017.
[2]吴立军.积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究[J].教育现代化，2017.
[3]王芳.浅谈积极心理学在小学中高年级语文教学中的渗透与应用[J].新课程（小学），2017.
[4]宫晓菁.基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究[J].中国校外教育，2017.
[5]李璐璐.基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学[J].北方音乐，2017.
关键词：积极心理学;小学;课堂教学
积极心理学是现代心理学的重要分支，主要研究内容为普通人的潜能和美德，认为心理学研究更应该关注人心理的积极发展和积极心态对周围人的激励与影响。小学阶段的课堂教学和其他阶段的教学明显不同，存在许多隐形的教学资源，知识教育和能力提升并重，用积极心理学理论指导小学课堂教学，对提升学生的综合素质有重要意义。
1 概述
1.1积极心理学
积极心理学是1998年美国心理学家塞利格曼在心理学年度大会上首度提出的，他认为，当代心理学研究不应该只关注人心理上的缺点，也应该关注美德以及优点。塞利格曼凭借这一观点，一举当选美国心理协会主席，并在他的倡导和努力下，积极心理学作为心理学的重要分支学科，也逐渐发展起来。塞利格曼因此被称之为积极心理学之父，为积极心理学奠定了研究的基调和基础的理论结构。积极心理学是研究人的力量以及美德的学科，研究目标为普通人，关注普通人的力量、潜能以及美德，在抑郁症、神经症的治疗，以及促进人的成长方面都发挥着重要的作用。
1.2积极心理学的特点
积极心理学更加重视人心理学层面上的積极因素，认为心理学研究应该对人的潜能发挥、个人的发展以及心理健康起到积极的正面作用，认为人在面对各种心理现象以及问题时，都应该保持一个积极的态度，从积极的角度对问题和现象作出解读，这样才能够更好的激发人的潜能和品质。积极心理学可以通过调整心态来帮助有问题的人、普通人以及有天赋的人，实现所有人的自我实现和提升，发掘自身潜力，追求个人幸福。
1.3小学课堂教学
小学阶段的学习直接关系到学生的长远发展，这一阶段的教学不仅仅要传递知识，也要教授教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习技巧。6-12岁期间是孩子身心发展的关键时期，小学阶段的教学肩负着知识教育、学习兴趣的培养、人格的发展等重要职责，这一阶段，孩子们的学习途径从游戏逐渐转变为了课堂，导致小学阶段的课堂教学，体现出许多其他阶段教育所没有的特点。小学阶段，儿童认知能力与社会适应能力逐渐增强，年纪越高，课堂教育知识性的倾向性就越明显，趣味性逐渐减弱，学生对学习的兴趣也将逐渐减退。除此之外，小学阶段的教学中隐藏着许多的隐性教育资源，对学生的成长会产生长远的影响。小学阶段，孩子们在完整系统的教育中逐渐完善形成自己的人格，而单一的知识教育是无法满足孩子人格发育需求的，所以孩子不仅仅从教师那里学习知识，也学习做人，因而教师的心理状态，对学生心理的发展有着直接的影响。
2 积极心理学对小学课堂教学的指导意义
2.1隐性教育资源的开发利用
教学和其他社会活动不同，是一种理论和实践相结合的智力型实践活动，隐藏着许多的隐性教育资源，尤其是在小学阶段，孩子受到接触到的所有人和事的影响，除了知识教学之外，课堂上的许多元素都对孩子有教育意义，教室内布置、座位排序、教师的一举一动，对学生都会产生影响。因此，在小学阶段的教学中，教师需要积极应用积极心理学的原理，保持自己一个积极乐观向上的心态，充分挖掘课堂教学中的各种教学资源，关注学生的积极人格和心理因素，鼓励并发展学生的潜能以及建设性力量。小学生通过模仿来学习，教师在教学过程中，要体现出自己的人文关怀，保持严谨、得体的举止，为学生展示教师应有的素质和良好的生活习惯，为人师表，为学生做出表率。
2.2转变教学观念
小学生年纪小，身心发育不完善，受到自身年龄以及认知水平的影响，在学习过程中难免会出现各种各样的错误。教师在面对学生出现的各种问题和不足时，可以利用积极心理学的方法和理念来进行处理，积极转变自身的教育观念，站在发挥学生潜能，发现和发挥学生美德的角度，对学生出现的各种问题保持理性，并尝试从积极的角度对学生出现的问题进行分析，积极发现学生自身所蕴含的积极力量和倾向，从而帮助学生逐步改正自己的缺点，发挥自己的积极力量来感染和帮助其他同学。这要求教师在学生犯错误时不能盲目的批评，而是应该和学生一起对自己的问题进行分析，循循善诱，让学生认识到自己的错误不足，督促学生自己改正，不要因为一些小问题，就对学生全盘否定。
2.3关注学生的长远发展和心理健康
小学阶段的教学目标非常复杂，不仅包括学生的知识教学，还包括身心发展、学习能力培养和综合能力提升等方面内容。积极心理学在小学课堂教学中的应用，更加关注知识教学意外的问题，尤其是学生综合能力的提升、学习能力的培养以及心理健康的发展。小学阶段是打基础的阶段，知识教学本身难度不大，所以教学实际更应该关注孩子们的身心健康、学习能力的提升以及良好学习习惯的养成。学校在知识教育的同时，还应该考虑到小学课堂教学的实际，在知识教育的基础上，积极培养学生的学习习惯，授之以鱼，且授之以渔。
3 结束语
综上，积极心理学在小学阶段的课堂教学中有重要的指导意义，能够进一步发挥课堂教学中的各种隐性资源，转变教师的教学理念，促进学生缺点的改进，同时还更关注学生的长远发展以及综合素质的提升，对学生学习能力的培养也有很大帮助。
参考文献
[1]程美.积极心理学对小学课堂教学的指导意义[J].东西南北：教育，2017.
[2]吴立军.积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究[J].教育现代化，2017.
[3]王芳.浅谈积极心理学在小学中高年级语文教学中的渗透与应用[J].新课程（小学），2017.
[4]宫晓菁.基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究[J].中国校外教育，2017.
[5]李璐璐.基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学[J].北方音乐，2017.