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【摘要】大力发展的信息技术，促使了计算机的广泛应用。现阶段，多媒体技术在英语课堂中得到了广泛的应用，多媒体课件集声音、图像、文字、动画为一体，使教学信息更为生动形象。传统英语教学中的缺陷在多媒体教学的应用下得到了较好的弥补，使教学质量和效率得到了极大地提高，非常有利于学生听、说、读、写能力的培养。
【关键词】多媒体技术 初中英语 生动
多媒体你技术具有声像具备、图文并茂的优点，在初中英语教学中应用多媒体技术，既可以丰富教学内容，同时还能有效激发学生学习英语的兴趣。为了实现多媒体教学的有效性，应以教师应明确教学目的，对教学内容进行合理的设计。相较于其他学科，初中英语教学对怎样正确的运用语言更为重视，在课堂教学中应用多媒体技术，可以让学生将教学内容中的语言情景轻松的体会到，增强学生掌握和运用语言的程度。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
学生要想掌握到正确的英语发音就必须通过反复的模仿练习，而在练习的过程中，语言环境尤为重要。在传统的英语教学中，英语学科基本上都是借助复读机或录音机完成语音模仿的，这样的学习极为枯燥，学生很容易感到厌倦。但是，在英语课堂教学中应用多媒体技术，教师可以借助视频、音频等方式为学生创设良好的语言环境，学生可以仿佛置身于真实的环境中接触到正确的英语发音，这比单纯的听录音或教师讲更有效果。以课堂时间安排为基础，教师可以对音乐、图片等对媒体手段进行灵活的运用，使学生的兴趣得到调动，将学生的学习效率提高。
例如，在教学《Crossing the River to Schod》的时候，教师可以借助多媒体技术向学生播放成龙的公益视频，这段视频中的很多画面都和课文有关，可以使学生的学习欲望得以激发，充分调动学生的学习积极性，为之后的情感教育奠定坚实的基础。在初中英语课堂教学中借助多媒体技术，不仅可以使课堂内容更为丰富，同时还能将学生的学习兴趣提高，从而实现课堂效率的最佳化。
二、巧用多媒体，破难为易
初中英语教师在进行教学的时候应充分结合学生的学习心理等特点。处于初中阶段的学生较为好动，具有较强的模仿能力和好奇心，教师若是在教学中仍采用传统地“灌输式”的教学方法，学生很容易对英语学习产生排斥心理，并且很容易将已学知识忘掉。尤其是对于语法教学，若是教师在教学的过程中借助多媒体技术将相关知识形象生动的呈现在学生面前，再和语言结构相结合进行交流，在语境中对语法进行学习，使语法更好的服务于交际。
例如，在对现在进行时进行教学的时候，通常教师都是借助动作的展示，让学生明白其中的含义。但是由于课堂的局限性，有些动作不能在课堂上进行表演，如吃饭、骑马等，只能借助学生的想象对其进行理解。对此，教师可以借助多媒体，将这些动作通过图片的方式生动形象的展现在学生面前。比如教师可以在课前制作一些和小鸡一天活动有关的图片，让学生观看后作答，如：“What’s he doing？”，学生答：“He’s singing”等。借助小鸡不断变化的动作，使学生产生浓厚的好奇心，通过反复练习，使学生充分掌握到相关知识。通过这样的教学方式，使学生的反应更为活跃，配合的更为默契，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，使课堂效率得到最大化的提高。
三、巧用媒体画面，打造高效课堂
语言环境对学生语音能力培养有着极大的影响，在传统的英语教学中，教师通常都采用的是“教师讲、学生听”的方式，学生在课堂学习中始终处于被动地位。而将多媒体技术引入初中英语课堂教学中，可以有效拓宽学生的视野，为学生的想象提供了更为广阔的空间，使教学效率得到了最大化地提高。
例如，在教学《The seasons and the weather》一课时，为了让学生充分理解和掌握到本课的单词，教师可以对动态的动画予以利用，借助多媒体技术将每个季节风景特点展现在学生面前：spring——桃红柳绿、春意盎然；summer——晴空万里、百花齐放；autumn——果实累累、北雁南飞、秋高秋爽；winter——千里冰封、白雪皑皑。接着再将可以体现出每个季节天气情况的图片展示出来，如：Spring always blow “wind”，spring is “warm”. Summer “rain” a lot，summer is very “hot”. Winter will be “snow”，winter is “cold”. Autumn is very “cool”。当教师点到哪张图片，图片就会将相应的单词读出来，然后学生再跟着一起读。通过这样直观形象的教学方式，可以使学生的想象能力得到培养，让学生积极主动地参与到学习活动中，使初中英语教学效率最大化提高。
四、创设生活情境，培养写作能力
初中英语教师在进行课堂教学的时候应对对媒体技术予以利用，结合学生的生活实际，为学生创设生活情境，以此对学生的写作灵感进行激发启发学生的创造思维。例如，在写一篇以Our school为主题的文章时，教师可以将教材中和school有关的教学内容充分挖掘出来，对多媒体予以利用向学生展示本校的校园景观图片，鼓励学生讨论和主题相关的问题，如：“Do you like our school？”、“Do you like school teachers？”并让学生将自己的见解讲述出来。通过这样教学方式，学生们的各种观点聚焦在一起，为学生的课堂学习营造了良好的氛围，进而将学生写和说的内容予以了丰富，使学生的写作灵感得到了有效激發。
总而言之，多媒体的运用，对初中学生英语听、说、读、写能力的提高极为有利，因此广大初中英语教师应在今后的课堂教学中加大多媒体的使用力度，积极更新教学观念，对教学方法进行创新，对教学过程予以优化，使学生的学习效率得到最大化的提高，实现课堂教学效果的最佳化。
参考文献：
[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（36）：262-263.
【关键词】多媒体技术 初中英语 生动
多媒体你技术具有声像具备、图文并茂的优点，在初中英语教学中应用多媒体技术，既可以丰富教学内容，同时还能有效激发学生学习英语的兴趣。为了实现多媒体教学的有效性，应以教师应明确教学目的，对教学内容进行合理的设计。相较于其他学科，初中英语教学对怎样正确的运用语言更为重视，在课堂教学中应用多媒体技术，可以让学生将教学内容中的语言情景轻松的体会到，增强学生掌握和运用语言的程度。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
学生要想掌握到正确的英语发音就必须通过反复的模仿练习，而在练习的过程中，语言环境尤为重要。在传统的英语教学中，英语学科基本上都是借助复读机或录音机完成语音模仿的，这样的学习极为枯燥，学生很容易感到厌倦。但是，在英语课堂教学中应用多媒体技术，教师可以借助视频、音频等方式为学生创设良好的语言环境，学生可以仿佛置身于真实的环境中接触到正确的英语发音，这比单纯的听录音或教师讲更有效果。以课堂时间安排为基础，教师可以对音乐、图片等对媒体手段进行灵活的运用，使学生的兴趣得到调动，将学生的学习效率提高。
例如，在教学《Crossing the River to Schod》的时候，教师可以借助多媒体技术向学生播放成龙的公益视频，这段视频中的很多画面都和课文有关，可以使学生的学习欲望得以激发，充分调动学生的学习积极性，为之后的情感教育奠定坚实的基础。在初中英语课堂教学中借助多媒体技术，不仅可以使课堂内容更为丰富，同时还能将学生的学习兴趣提高，从而实现课堂效率的最佳化。
二、巧用多媒体，破难为易
初中英语教师在进行教学的时候应充分结合学生的学习心理等特点。处于初中阶段的学生较为好动，具有较强的模仿能力和好奇心，教师若是在教学中仍采用传统地“灌输式”的教学方法，学生很容易对英语学习产生排斥心理，并且很容易将已学知识忘掉。尤其是对于语法教学，若是教师在教学的过程中借助多媒体技术将相关知识形象生动的呈现在学生面前，再和语言结构相结合进行交流，在语境中对语法进行学习，使语法更好的服务于交际。
例如，在对现在进行时进行教学的时候，通常教师都是借助动作的展示，让学生明白其中的含义。但是由于课堂的局限性，有些动作不能在课堂上进行表演，如吃饭、骑马等，只能借助学生的想象对其进行理解。对此，教师可以借助多媒体，将这些动作通过图片的方式生动形象的展现在学生面前。比如教师可以在课前制作一些和小鸡一天活动有关的图片，让学生观看后作答，如：“What’s he doing？”，学生答：“He’s singing”等。借助小鸡不断变化的动作，使学生产生浓厚的好奇心，通过反复练习，使学生充分掌握到相关知识。通过这样的教学方式，使学生的反应更为活跃，配合的更为默契，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，使课堂效率得到最大化的提高。
三、巧用媒体画面，打造高效课堂
语言环境对学生语音能力培养有着极大的影响，在传统的英语教学中，教师通常都采用的是“教师讲、学生听”的方式，学生在课堂学习中始终处于被动地位。而将多媒体技术引入初中英语课堂教学中，可以有效拓宽学生的视野，为学生的想象提供了更为广阔的空间，使教学效率得到了最大化地提高。
例如，在教学《The seasons and the weather》一课时，为了让学生充分理解和掌握到本课的单词，教师可以对动态的动画予以利用，借助多媒体技术将每个季节风景特点展现在学生面前：spring——桃红柳绿、春意盎然；summer——晴空万里、百花齐放；autumn——果实累累、北雁南飞、秋高秋爽；winter——千里冰封、白雪皑皑。接着再将可以体现出每个季节天气情况的图片展示出来，如：Spring always blow “wind”，spring is “warm”. Summer “rain” a lot，summer is very “hot”. Winter will be “snow”，winter is “cold”. Autumn is very “cool”。当教师点到哪张图片，图片就会将相应的单词读出来，然后学生再跟着一起读。通过这样直观形象的教学方式，可以使学生的想象能力得到培养，让学生积极主动地参与到学习活动中，使初中英语教学效率最大化提高。
四、创设生活情境，培养写作能力
初中英语教师在进行课堂教学的时候应对对媒体技术予以利用，结合学生的生活实际，为学生创设生活情境，以此对学生的写作灵感进行激发启发学生的创造思维。例如，在写一篇以Our school为主题的文章时，教师可以将教材中和school有关的教学内容充分挖掘出来，对多媒体予以利用向学生展示本校的校园景观图片，鼓励学生讨论和主题相关的问题，如：“Do you like our school？”、“Do you like school teachers？”并让学生将自己的见解讲述出来。通过这样教学方式，学生们的各种观点聚焦在一起，为学生的课堂学习营造了良好的氛围，进而将学生写和说的内容予以了丰富，使学生的写作灵感得到了有效激發。
总而言之，多媒体的运用，对初中学生英语听、说、读、写能力的提高极为有利，因此广大初中英语教师应在今后的课堂教学中加大多媒体的使用力度，积极更新教学观念，对教学方法进行创新，对教学过程予以优化，使学生的学习效率得到最大化的提高，实现课堂教学效果的最佳化。
参考文献：
[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（36）：262-263.