【摘 要】
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[背景]rn新课程改革以来,许多教师组织丰富多彩的课余生活,诸如参观、访问、郊游等,以此来拓宽学生习作视野,挖掘学生习作素材.这样的做法本应是为提高作文教学水平而值得大
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[背景]rn新课程改革以来,许多教师组织丰富多彩的课余生活,诸如参观、访问、郊游等,以此来拓宽学生习作视野,挖掘学生习作素材.这样的做法本应是为提高作文教学水平而值得大力提倡的.然而,往往在这些活动前,教师常常会提出这样的要求:“请孩子们带好本子和笔,做好记录,以便回来时我们写作文.”活动时,孩子在教师的指挥、讲解中埋头苦记,唯恐漏记一句.回来后写的作文大同小异,尽管写得中规中矩,但始终缺乏个性的智慧.究其原因,我想在整个活动过程中,孩子始终被教师牵着走,习作内容是教师定的,语言是教师给的,连文章的思路都是教师预设的.在这样的情况下,学生怎能写出富有个性、充满情趣的习作?学生的个性又如何能在习作中得到绽放.本学期指导《春天里的发现》这篇作文,使我更加深刻地明白了这样一个道理:活动需要教师的组织引导,更需要有学生个性独特的体验,如此方能使孩子的习作中绽放个性的智慧之花.
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