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【摘要】案例教學是以教师设计教学案例，让学生分析案例的一种教学手段。案例教学能够让学生参与到实际解决地理问题的过程中。因而案例教学可以增加学生对地理的认识，加深记忆。本文就高中地理教学中如何融入案例教学进行分析。
【关键词】案例教学 高中 地理教学 融合措施
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0152-01
高中地理蕴含的知识非常广泛。其中包括我国人口、气候、日照、统计等[1]。高中地理的学习对学生记忆、分析等能力的培养有重大作用。死记硬背的方法效率很低，而且学生难以记住地理中庞杂、交错的各种知识[2]。因此，提高学生的学习效率对学习地理十分重要。案例教学是一种以教师进行设计案例，学生分析案例的一种教学手段。该方法侧重于让学生学会自主学习地理，主动探究地理知识。而在高中地理的教学中，案例教学的如何融合运用是值得探索的问题。
一、认识案例教学法
案例教学法是一种具有开放性质的教学手段。教师可以根据教学目标、章节知识的特点等进行设计案例，灵活性较高。在国外，案例教学已经得到广泛的认可。在国外的MBA教学中，案例教学已有丰富的经验[3]。因而我们应汲取国外案例教学的实践经验，引入到我国教学中。丰富教学方法，提高效率。案例教学可以让学生普遍参与到案例的情境中。通过分析、解决问题，从而提高对案例所蕴含的知识的认知。同时，在案例的情境中，学生可以有贴近真实案例的体验，对培养学生的实践能力十分有助益。案例教学法十分独特，且属于独立性的。在教学中与其他的教学方法并不冲突。在高中地理中，学习的内容层次复杂，人文知识繁多。加上其包含了大量的自然科学知识。因而使案例教学方法的运用具有一个充分广大的舞台。
二、高中地理和案例教学的融合措施
1.精心设计教学案例
在高中地理的教学中，主要由教师进行设计教学案例。那么教师所设计的案例是否迎合学生口味、是否符合教学目标，都会影响到教学的效果。因而在案例设计中，要先对章节的教学内容、目标进行分析。设计出具有思考空间的案例。优质的案例能够提高学生思考的兴趣。同时可以培养学生的判断、决策等能力。一般情况下，教材中会有案例。但在教学中，案例需要结合课本以及当地进行设计案例。使案例更加贴近学生，这样有利于使学生去关注、探索。同时，案例如果是众所周知的，更加容易理解。
例如，在“产业转移”的章节中。案例采用东亚产业转移为例。对于学生来说，分析的面很大，分析存在的困难较多。因此，可以选择本地的某个企业转移为例，以该企业的产业转移进行分析。之后再引领学生分析东亚产业转移。以设计较为容易的案例入手，让学生分析案例。之后再转入较难的案例，让学生分析更加得心应手。
2.转变案例的运用方法
由于地理的課本中会放有示范性的案例。很多教师过于依赖已有的案例进行教学。且在教学时，偏重于教导案例的内容，而不是让学生去分析案例。这样的教学方法容易让学生对地理知识失去兴趣。因此，在教学中，必须转变案例的运用方法。笔者认为，地理教学中案例是必不可少的。案例的教学不是教导案例的内容，而是以案例作为学习的一个重要素材[4]。通过引导学生以案例为素材，进行学习地理知识，让学生掌握以案例学习的方法。从而让学生在接触到其他的案例时，能够立即产生一种思维，去思考和探索案例蕴含的知识、存在的问题、解决方法等。另外，案例的设计要有吸引点。吸引点可以是大家关注的、或是有矛盾的案例。让学生在接触案例时，立即产生去分析和探索的兴趣。
比如，在学习“能源资源的开发”章节中。课本中重点列出了山西的地理、能源等知识。但是这一章节的侧重点不是山西，而是能源的开发。因此，在教学时，要侧重引导学生去认识山西能源开发的措施、出现的问题、解决的方法等等。
3.正确组织案例教学
案例教学中，教师、学生的互动机会很多。那么在教学中，再也不是老师讲、学生听的局面。而是教师、学生共同探讨、协调的学习氛围[5]。而在教学中，教师是引导的角色，学生是主导的角色。而学生的主导角色需要教师去引导的。因而，教师在教学中，要进行有效地组织学生加入到案例的情景中。从而在情景中有序地展开案例的分析、讨论等活动。而如果缺乏引导，学生难以融入案例的学习情景中，或是在情景中的探索方向出现偏差。无论是哪一种的问题，都会影响到讨论的有效性。因此，教师要注意引导学生以正确的方向去探索、分析案例。以保证课堂讨论的有效性。
三、总结
高中地理是一门知识跨度大、知识点庞杂的学科。其综合性很强，对学生的记忆、分析等能力有较高的要求。因而对培养学生的思维、记忆等十分有助益。案例教学是一个独立性强、开放性强的教学方法。案例教学需要让学生与教师互动，并从案例情境中学习地理知识。因而教师要认识到自身的引导角色。在设计案例的环节中，结合地理章节知识设计适当的案例。在教学中，要正确运用案例进行教学，让学生掌握以案例学习的方法。而在课堂中对案例的讨论和学习中，要做好引导的工作，使学生的讨论更加有效。
参考文献：
[1]李卫国.高中地理案例教学法的有效性探索[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：92-93
[2]李凤梅.探究新课标下高中地理案例教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：160
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：48-50
[4]王守强.案例教学在高中地理教学中的应用探微[J].内蒙古教育（职教版），2014（7）：73-74
[5]王秀梅.高中地理新课程案例教学初探[J].才智，2014（15）：186
【关键词】案例教学 高中 地理教学 融合措施
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0152-01
高中地理蕴含的知识非常广泛。其中包括我国人口、气候、日照、统计等[1]。高中地理的学习对学生记忆、分析等能力的培养有重大作用。死记硬背的方法效率很低，而且学生难以记住地理中庞杂、交错的各种知识[2]。因此，提高学生的学习效率对学习地理十分重要。案例教学是一种以教师进行设计案例，学生分析案例的一种教学手段。该方法侧重于让学生学会自主学习地理，主动探究地理知识。而在高中地理的教学中，案例教学的如何融合运用是值得探索的问题。
一、认识案例教学法
案例教学法是一种具有开放性质的教学手段。教师可以根据教学目标、章节知识的特点等进行设计案例，灵活性较高。在国外，案例教学已经得到广泛的认可。在国外的MBA教学中，案例教学已有丰富的经验[3]。因而我们应汲取国外案例教学的实践经验，引入到我国教学中。丰富教学方法，提高效率。案例教学可以让学生普遍参与到案例的情境中。通过分析、解决问题，从而提高对案例所蕴含的知识的认知。同时，在案例的情境中，学生可以有贴近真实案例的体验，对培养学生的实践能力十分有助益。案例教学法十分独特，且属于独立性的。在教学中与其他的教学方法并不冲突。在高中地理中，学习的内容层次复杂，人文知识繁多。加上其包含了大量的自然科学知识。因而使案例教学方法的运用具有一个充分广大的舞台。
二、高中地理和案例教学的融合措施
1.精心设计教学案例
在高中地理的教学中，主要由教师进行设计教学案例。那么教师所设计的案例是否迎合学生口味、是否符合教学目标，都会影响到教学的效果。因而在案例设计中，要先对章节的教学内容、目标进行分析。设计出具有思考空间的案例。优质的案例能够提高学生思考的兴趣。同时可以培养学生的判断、决策等能力。一般情况下，教材中会有案例。但在教学中，案例需要结合课本以及当地进行设计案例。使案例更加贴近学生，这样有利于使学生去关注、探索。同时，案例如果是众所周知的，更加容易理解。
例如，在“产业转移”的章节中。案例采用东亚产业转移为例。对于学生来说，分析的面很大，分析存在的困难较多。因此，可以选择本地的某个企业转移为例，以该企业的产业转移进行分析。之后再引领学生分析东亚产业转移。以设计较为容易的案例入手，让学生分析案例。之后再转入较难的案例，让学生分析更加得心应手。
2.转变案例的运用方法
由于地理的課本中会放有示范性的案例。很多教师过于依赖已有的案例进行教学。且在教学时，偏重于教导案例的内容，而不是让学生去分析案例。这样的教学方法容易让学生对地理知识失去兴趣。因此，在教学中，必须转变案例的运用方法。笔者认为，地理教学中案例是必不可少的。案例的教学不是教导案例的内容，而是以案例作为学习的一个重要素材[4]。通过引导学生以案例为素材，进行学习地理知识，让学生掌握以案例学习的方法。从而让学生在接触到其他的案例时，能够立即产生一种思维，去思考和探索案例蕴含的知识、存在的问题、解决方法等。另外，案例的设计要有吸引点。吸引点可以是大家关注的、或是有矛盾的案例。让学生在接触案例时，立即产生去分析和探索的兴趣。
比如，在学习“能源资源的开发”章节中。课本中重点列出了山西的地理、能源等知识。但是这一章节的侧重点不是山西，而是能源的开发。因此，在教学时，要侧重引导学生去认识山西能源开发的措施、出现的问题、解决的方法等等。
3.正确组织案例教学
案例教学中，教师、学生的互动机会很多。那么在教学中，再也不是老师讲、学生听的局面。而是教师、学生共同探讨、协调的学习氛围[5]。而在教学中，教师是引导的角色，学生是主导的角色。而学生的主导角色需要教师去引导的。因而，教师在教学中，要进行有效地组织学生加入到案例的情景中。从而在情景中有序地展开案例的分析、讨论等活动。而如果缺乏引导，学生难以融入案例的学习情景中，或是在情景中的探索方向出现偏差。无论是哪一种的问题，都会影响到讨论的有效性。因此，教师要注意引导学生以正确的方向去探索、分析案例。以保证课堂讨论的有效性。
三、总结
高中地理是一门知识跨度大、知识点庞杂的学科。其综合性很强，对学生的记忆、分析等能力有较高的要求。因而对培养学生的思维、记忆等十分有助益。案例教学是一个独立性强、开放性强的教学方法。案例教学需要让学生与教师互动，并从案例情境中学习地理知识。因而教师要认识到自身的引导角色。在设计案例的环节中，结合地理章节知识设计适当的案例。在教学中，要正确运用案例进行教学，让学生掌握以案例学习的方法。而在课堂中对案例的讨论和学习中，要做好引导的工作，使学生的讨论更加有效。
参考文献：
[1]李卫国.高中地理案例教学法的有效性探索[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：92-93
[2]李凤梅.探究新课标下高中地理案例教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：160
[3]陶力越.基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，19（S1）：48-50
[4]王守强.案例教学在高中地理教学中的应用探微[J].内蒙古教育（职教版），2014（7）：73-74
[5]王秀梅.高中地理新课程案例教学初探[J].才智，2014（15）：186