语文课上听到学生的琅琅书声总有如沐春风之感——清新而富有生机,欣喜学生成长的同时心中也会涌出一阵遗憾:很难听到教师的读书声了。 当前,我们常以学生读的多少作为标准之一衡量一节语文课的好坏,细读《义务教育语文课程标准》不难发现“多读”“感悟”“个性”“发展”此类关键词,它们直接反映了新课标以学生为本的理念,以及对朗读的重视,不过笔者认为,如果在语文课上能适当留给教师一些读的空间,还可以让我们的课堂
随着素质教育的不断深入,人们呼唤着“高效课堂”。随之,在教学方法上涌现出不同的模式,真可谓精彩纷呈。有杜郎口“三三六”教学模式、洋思中学的“先学后教,当堂反馈”的模