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【摘 要】随着我国新课改教育工作的不断发展，教学效率提升的同时教学方式也得到了极大程度的优化与创新。作为初中阶段数学的重点学习内容，“图形与几何”的学习意义重大，而结合实际教学工作的开展，加强教学方式的完善也是初中数学教学工作的必然选择。本文以北师大版初中数学教材为例，就“图形与几何”的相关教学内容展开探析。
【关键词】初中数学 图形与几何 教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.008
众所周知，在初中数学的教学过程中，图形与几何问题一直是学习的重点与难点。对于学生而言，为了有效解决相关的问题，需要其具备高超的数学知识应用能力。而对于数学教师而言，如何克服传统教学的弊病提升学生的学习效率，也是其教学工作的开展重点。在此条件下为了切实提升当下初中阶段的数学教学质量，加强“图形与几何”的教学探索尤为必要。
一、初中数学“图形与几何”教学策略内涵
随着我国新课改工作的深入推广，传统教学背景下的死记硬背以及题海战术等教学方法显然不能满足学生自身的发展以及教学工作的提升。所以在数学课堂上结合实际进行教学方式的创新也尤为必要。为此作为教师应先加强与学生的平等交流，以此来为教学工作的升级奠定基础。作为学生也应及时的就自身的教學需求予以反馈，以此来为教师的教学变革提供支持。“图形与几何”教学作为一种创新型的教学内容，其主要以数形结合为基础，同时将相关内容进行简化，所以也十分适合中学阶段学生的数学学习要求。学生通过“图形与几何”的学习，也能就数形结合的相关知识予以了解与掌握，进一步夯实学生的数学学习基础。
二、初中数学“图形与几何”的教学问题
受制于传统教学思想的限制，初中数学的教学工作逐步形成了以教师为主体继而忽视学生主观能动性的不良现象。在这种情况的引导下，初中数学的教学目标难免出现偏差，对于“图形与几何”的教学问题应该教到什么程度、以什么样的方法教，这都成为了初中数学教学值得思考的问题。在这种不利因素的引导下，便容易出现教学工作与教学重点、学生需求以及教材知识出现脱节的现象，继而影响教学工作的有效开展。所以在结合教学工作实际情况的基础上，加强对教学工作的创新与优化，也是实现初中数学教学质量提升的必要保障。
三、北师大版初中数学教学过程中“图形与几何”教学落实策略
（一）明确教学目标
例如在学习“丰富的图形世界”相关内容时，教师可首先明确学生的实际需求，继而设立“图形与几何”的教学目标。例如在学习勾股定理的相关知识时，教师便需要先明确教学目的，即让学生准确掌握直角三角形三条边之间所存在的关系与定律。在明确了教学目标之后，教师方可采用割、补求面积的方法来印证这一定理。通过有效的学习目标设定，一扫以往学习目标模糊的教学状况，继而起到提升教学质量的目的。
（二）统筹数学教学内容
在明确了教学目标之后，教学方向的明朗也为接下来教学工作的开展提供了保障。此后教师应积极转变自身的教学观念，通过新式教学模式的应用，为“图形与几何”课堂的构建提供更为丰富的元素与色彩。例如在进行“基本平面图形”的相关内容教学时，为了提升学生的学习兴趣继而提高教学的整体有效性，教师可选用结构化的教学方式，在课堂的组织上将其分为“阅读、理解、练习”三个主要结构，在引导学生基本平面图形的相关知识点进行阅读后，就基本平面图形的重点与难点知识进行总结。而作为教师也应密切关注学生的学习情况，同时就基本平面图形的对应概念进行进一步的讲解、对学生的自学过程进行引导。而这实际上也已经进入了“理解”的阶段。在理解教学的阶段，可通过组织测试的方式，检测学生对于点、线、射线等知识的实际理解水平。最后结合学生学习过程中的盲点，进行“基础平面图形”知识练习内容的构建。为了保证学生能够高效的参与其中，教师也可以通过创设问题化游戏以及实验教学的方式，进一步的吸引学生的学习兴趣。例如通过设置度数相同但射线长短不同的几个角，让学生观察这几个角之间的关系并比较大小。通过这种较为直观的学习方式，也能让学生就相关知识有一个更为深刻的理解。
（三）注重数学意识的培养
数学意识的培养是学生数学学习的重要保障，同时也是提升数学学习效率的有效前提。很多教师在教学的过程中往往专注于课程内容的教授，但是忽略了学生自身学习能力以及数学素养的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯的教授学生数学知识，不如教授学生数学学习的具体方法。作为数形结合解题的方略雏形，教师应加强对学生“图形与几何”类知识的教授。通过对其空间意识以及抽象思维能力的培养，逐步引导学生加强自身三维立体知识体系的构建，继而为其今后的数形转换学习奠定基础。
例如，在学习“平行线性质”的相关内容时，教师可先为学生讲解平行线的相关概念。而后让学生观察生活中存在的线条，并将其中的平行线进行罗列。在这个过程中也是理论知识与实践有机结合的过程，对于学生数学意识的培养也是大有裨益。
四、结语
教育方式的创新直接影响教学水平的优劣。所以在今后初中数学教学工作的开展中，为了提升教学质量，也应不断结合实际加强教学方式的优化与升级。“图形与几何”教学作为初中阶段较为重要的教学内容，作为教师应加强自身教育观念的升级，在树立明确教学目标的基础上，迎合教育工作的不断发展要求，促进学生学习效率的提升，继而实现初中数学教学工作的良性发展。
参考文献
[1]谢颖.人教版与北师大版初中数学教科书“图形与几何”内容习题难度的比较研究[J].中学数学，2016（16）：24-27.
[2]现行“北师大版”与“人教版”初中数学教材图形与几何部分的比较研究[D].广西师范学院，2015.
【关键词】初中数学 图形与几何 教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.008
众所周知，在初中数学的教学过程中，图形与几何问题一直是学习的重点与难点。对于学生而言，为了有效解决相关的问题，需要其具备高超的数学知识应用能力。而对于数学教师而言，如何克服传统教学的弊病提升学生的学习效率，也是其教学工作的开展重点。在此条件下为了切实提升当下初中阶段的数学教学质量，加强“图形与几何”的教学探索尤为必要。
一、初中数学“图形与几何”教学策略内涵
随着我国新课改工作的深入推广，传统教学背景下的死记硬背以及题海战术等教学方法显然不能满足学生自身的发展以及教学工作的提升。所以在数学课堂上结合实际进行教学方式的创新也尤为必要。为此作为教师应先加强与学生的平等交流，以此来为教学工作的升级奠定基础。作为学生也应及时的就自身的教學需求予以反馈，以此来为教师的教学变革提供支持。“图形与几何”教学作为一种创新型的教学内容，其主要以数形结合为基础，同时将相关内容进行简化，所以也十分适合中学阶段学生的数学学习要求。学生通过“图形与几何”的学习，也能就数形结合的相关知识予以了解与掌握，进一步夯实学生的数学学习基础。
二、初中数学“图形与几何”的教学问题
受制于传统教学思想的限制，初中数学的教学工作逐步形成了以教师为主体继而忽视学生主观能动性的不良现象。在这种情况的引导下，初中数学的教学目标难免出现偏差，对于“图形与几何”的教学问题应该教到什么程度、以什么样的方法教，这都成为了初中数学教学值得思考的问题。在这种不利因素的引导下，便容易出现教学工作与教学重点、学生需求以及教材知识出现脱节的现象，继而影响教学工作的有效开展。所以在结合教学工作实际情况的基础上，加强对教学工作的创新与优化，也是实现初中数学教学质量提升的必要保障。
三、北师大版初中数学教学过程中“图形与几何”教学落实策略
（一）明确教学目标
例如在学习“丰富的图形世界”相关内容时，教师可首先明确学生的实际需求，继而设立“图形与几何”的教学目标。例如在学习勾股定理的相关知识时，教师便需要先明确教学目的，即让学生准确掌握直角三角形三条边之间所存在的关系与定律。在明确了教学目标之后，教师方可采用割、补求面积的方法来印证这一定理。通过有效的学习目标设定，一扫以往学习目标模糊的教学状况，继而起到提升教学质量的目的。
（二）统筹数学教学内容
在明确了教学目标之后，教学方向的明朗也为接下来教学工作的开展提供了保障。此后教师应积极转变自身的教学观念，通过新式教学模式的应用，为“图形与几何”课堂的构建提供更为丰富的元素与色彩。例如在进行“基本平面图形”的相关内容教学时，为了提升学生的学习兴趣继而提高教学的整体有效性，教师可选用结构化的教学方式，在课堂的组织上将其分为“阅读、理解、练习”三个主要结构，在引导学生基本平面图形的相关知识点进行阅读后，就基本平面图形的重点与难点知识进行总结。而作为教师也应密切关注学生的学习情况，同时就基本平面图形的对应概念进行进一步的讲解、对学生的自学过程进行引导。而这实际上也已经进入了“理解”的阶段。在理解教学的阶段，可通过组织测试的方式，检测学生对于点、线、射线等知识的实际理解水平。最后结合学生学习过程中的盲点，进行“基础平面图形”知识练习内容的构建。为了保证学生能够高效的参与其中，教师也可以通过创设问题化游戏以及实验教学的方式，进一步的吸引学生的学习兴趣。例如通过设置度数相同但射线长短不同的几个角，让学生观察这几个角之间的关系并比较大小。通过这种较为直观的学习方式，也能让学生就相关知识有一个更为深刻的理解。
（三）注重数学意识的培养
数学意识的培养是学生数学学习的重要保障，同时也是提升数学学习效率的有效前提。很多教师在教学的过程中往往专注于课程内容的教授，但是忽略了学生自身学习能力以及数学素养的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯的教授学生数学知识，不如教授学生数学学习的具体方法。作为数形结合解题的方略雏形，教师应加强对学生“图形与几何”类知识的教授。通过对其空间意识以及抽象思维能力的培养，逐步引导学生加强自身三维立体知识体系的构建，继而为其今后的数形转换学习奠定基础。
例如，在学习“平行线性质”的相关内容时，教师可先为学生讲解平行线的相关概念。而后让学生观察生活中存在的线条，并将其中的平行线进行罗列。在这个过程中也是理论知识与实践有机结合的过程，对于学生数学意识的培养也是大有裨益。
四、结语
教育方式的创新直接影响教学水平的优劣。所以在今后初中数学教学工作的开展中，为了提升教学质量，也应不断结合实际加强教学方式的优化与升级。“图形与几何”教学作为初中阶段较为重要的教学内容，作为教师应加强自身教育观念的升级，在树立明确教学目标的基础上，迎合教育工作的不断发展要求，促进学生学习效率的提升，继而实现初中数学教学工作的良性发展。
参考文献
[1]谢颖.人教版与北师大版初中数学教科书“图形与几何”内容习题难度的比较研究[J].中学数学，2016（16）：24-27.
[2]现行“北师大版”与“人教版”初中数学教材图形与几何部分的比较研究[D].广西师范学院，2015.