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技工教育是直接沟通教育与经济的桥梁,而技工教育的服务领域、服务对象、培养目标以及就业方式和渠道的不断变化,要求我们切实加强对学生进行就业指导教育,尽快建立起与时代相适应的毕业生就业机制。技工教育开设职业指导课,能够全面、深入、系统地对学生进行就业指导,也是当前素质教育的一项重要举措。开设职业指导课能够帮助学生了解自己、了解专业、了解社会,进而树立正确的择业、创业、就业观念。笔者认为,就业指导课程的构建,应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则,对学生进行就业指导,在实际教学当中应注意以下几个方面。
一、确立开设就业指导课的具体任务和目标
技工院校有别于其他同类院校,学生通过二到三年的学习直接走向社会,因此要对学校和专业进行介绍,帮助学生了解技工院校不同阶段的学习情况和基本要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识与专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,巩固专业思想,努力培养和提高自己的综合素质。
帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势和不足,正确认识自己,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力;在此基础上,指导学生选择今后升学和就业的大方向,使学生自发主动的发展自己。
对学生进行职业心理、礼仪、人际关系等方面的教育,培养学生良好的道德修养、心理品质和人际关系。对学生进行创业指导,使学生明确创业的意义,了解创业基本素质要求,培养创业能力,掌握创业方法和途径,在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的复合型技能人才。
培养学生的择业能力,使学生能够在毕业时根据社会需要和个体特点,给自己定好位,转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法和技巧,学会推销自己,最终实现理想就业。
在校园内,向即将毕业的学生提供人才需求信息,开展职业咨询、心理辅导,积极推荐学生就业。同时,开展毕业生跟踪调查,了解他们的就业情况和职业适应情况,从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容,最终达到提高教育效益的目的。
二、以完成目标与任务为基础,合理构建就业指导课程
在就业指导课程的构建过程中,需在不同阶段,以不同的课程内容,采取不同的方法和手段,落实和实现以上目标与任务。
1.以学生为主体,注重实用性
课程内容的实用性,是学生学习的动力因素和兴趣点,主要是指适合学生需要、满足学生要求、解决学生实际等方面。课程内容要做到既有理论的分析,又有思想的教育;既有实验操作,又有现实例证。课程体系要避免面面俱到,无所不包,也要避免只注重某几个问题或某一阶段的指导内容,要注意充分发挥就业指导课程独特的教育作用。
2.以技工院校学生为对象,体现针对性
这是实用性的进一步深化,专指技工院校学生这一层面,针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题,并根据技校学生的生理、心理特点进行有的放矢地指导。
3.循序渐进,逐层深入
内容体系的阶段性、层次性,是逐步完成就业指导目标与任务的客观要求。它主要是指课程如何设置,具体指在每个阶段实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程、不同时期的需要和困惑,分别进行指导,不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。
4.系统性原则
就业指导内容体系的系统性,是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序,贯穿于学生整个学习过程中。它不仅要求每个阶段的指导内容要科学合理、自成一体,而且要求各阶段指导内容要相互衔接和完整统一。
三、合理设置就业指导课程的内容
分阶段进行就业指导既符合教育规律,又符合学生的身心发展规律。各个阶段任务的顺利完成,在学生就业前将会起到事半功倍的效果。
1.开设“择业指导”课的内容及分析
这一阶段的技校学生,从普通中学进入职业院校,是人生又一次重大转折。大多数学生对职校感到无以适从,不知如何学习,目标不明确。虽已选定专业,但并不一定了解它、热爱它,对于所学专业相对应的职业群的素质要求,更是一片茫然。因此,就业指导应从学生一进校就抓起。在设置“择业指导”课的内容体系时,应首先采取对学生、家长进行问卷调查和座谈会的方式,找到学生“问题”的切入点和突破口,由就业指导专职教师分别进行指导。择业指导教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上,重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”“全面认识自己和社会”等问题上。目的是使学生端正学习态度,明确学习方向,巩固专业思想,树立正确的职业理想和正确的职业观,不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质,做好就业准备。这样,才能为今后创业、就业教育打下基础。择业指导课的主要内容包括:认识专业,热爱专业;认识职业,寻找职业;认识自我,完善自我;认识社会,适应社会等内容。
2.开设“创业指导”课的内容及分析
“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动。它不仅有利于社会,有益于人民,而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容,是时代发展的要求,是学生在激烈竞争中求生存、求发展的必经之路。一方面,创业给学生一种全新的就业思路,提供了广阔的成才天地;另一方面,现代社会发展已不可能再给学生一个现成、舒服的职业,学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业,谁愿创、敢创、会创,谁就有出路。然而,由于当前的学生,大部分是独生子女,从小受到磨练的机会较少,不愿、不敢、也不会去创业,对今后就业,更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助,严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此,这一阶段进行创业教育十分必要。其重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导的主要内容应以“创业”教育为中心,对学生进行必要的心理健康教育、礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。
3.开设“就业指导”课的内容及分析
就业指导课程所要解决的关键问题是学生就业,这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”,既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道,同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力。就业指导中必须正视这一现实。学生要实现就业,除了要掌握必要的专业知识和技能之外,还必须有一个正确的择业观,懂得求职就业的有关知识和技巧。因此,“就业指导”课的主要内容应以就业为目标,以求职知识和技巧为手段,以调整就业心态为主线,使学生充分认识当前我国的就业形势,转变落后的就业观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系,掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径,在摸清当地经济特点和就业市场情况下,根据自己的实际做出职业决策,尽快地适应社会,转变角色,找到自己的就业位置等。
总之,技工院校对学生进行就业指导,是一个复杂的社会系统工程,需要在教育实践中不断探索创新,才能满足社会和学生的需求,才能更好地促进技工教育事业的发展。
(作者单位:辽宁省丹东市技师学院)
一、确立开设就业指导课的具体任务和目标
技工院校有别于其他同类院校,学生通过二到三年的学习直接走向社会,因此要对学校和专业进行介绍,帮助学生了解技工院校不同阶段的学习情况和基本要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识与专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,巩固专业思想,努力培养和提高自己的综合素质。
帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势和不足,正确认识自己,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力;在此基础上,指导学生选择今后升学和就业的大方向,使学生自发主动的发展自己。
对学生进行职业心理、礼仪、人际关系等方面的教育,培养学生良好的道德修养、心理品质和人际关系。对学生进行创业指导,使学生明确创业的意义,了解创业基本素质要求,培养创业能力,掌握创业方法和途径,在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的复合型技能人才。
培养学生的择业能力,使学生能够在毕业时根据社会需要和个体特点,给自己定好位,转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法和技巧,学会推销自己,最终实现理想就业。
在校园内,向即将毕业的学生提供人才需求信息,开展职业咨询、心理辅导,积极推荐学生就业。同时,开展毕业生跟踪调查,了解他们的就业情况和职业适应情况,从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容,最终达到提高教育效益的目的。
二、以完成目标与任务为基础,合理构建就业指导课程
在就业指导课程的构建过程中,需在不同阶段,以不同的课程内容,采取不同的方法和手段,落实和实现以上目标与任务。
1.以学生为主体,注重实用性
课程内容的实用性,是学生学习的动力因素和兴趣点,主要是指适合学生需要、满足学生要求、解决学生实际等方面。课程内容要做到既有理论的分析,又有思想的教育;既有实验操作,又有现实例证。课程体系要避免面面俱到,无所不包,也要避免只注重某几个问题或某一阶段的指导内容,要注意充分发挥就业指导课程独特的教育作用。
2.以技工院校学生为对象,体现针对性
这是实用性的进一步深化,专指技工院校学生这一层面,针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题,并根据技校学生的生理、心理特点进行有的放矢地指导。
3.循序渐进,逐层深入
内容体系的阶段性、层次性,是逐步完成就业指导目标与任务的客观要求。它主要是指课程如何设置,具体指在每个阶段实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程、不同时期的需要和困惑,分别进行指导,不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。
4.系统性原则
就业指导内容体系的系统性,是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序,贯穿于学生整个学习过程中。它不仅要求每个阶段的指导内容要科学合理、自成一体,而且要求各阶段指导内容要相互衔接和完整统一。
三、合理设置就业指导课程的内容
分阶段进行就业指导既符合教育规律,又符合学生的身心发展规律。各个阶段任务的顺利完成,在学生就业前将会起到事半功倍的效果。
1.开设“择业指导”课的内容及分析
这一阶段的技校学生,从普通中学进入职业院校,是人生又一次重大转折。大多数学生对职校感到无以适从,不知如何学习,目标不明确。虽已选定专业,但并不一定了解它、热爱它,对于所学专业相对应的职业群的素质要求,更是一片茫然。因此,就业指导应从学生一进校就抓起。在设置“择业指导”课的内容体系时,应首先采取对学生、家长进行问卷调查和座谈会的方式,找到学生“问题”的切入点和突破口,由就业指导专职教师分别进行指导。择业指导教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上,重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”“全面认识自己和社会”等问题上。目的是使学生端正学习态度,明确学习方向,巩固专业思想,树立正确的职业理想和正确的职业观,不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质,做好就业准备。这样,才能为今后创业、就业教育打下基础。择业指导课的主要内容包括:认识专业,热爱专业;认识职业,寻找职业;认识自我,完善自我;认识社会,适应社会等内容。
2.开设“创业指导”课的内容及分析
“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动。它不仅有利于社会,有益于人民,而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容,是时代发展的要求,是学生在激烈竞争中求生存、求发展的必经之路。一方面,创业给学生一种全新的就业思路,提供了广阔的成才天地;另一方面,现代社会发展已不可能再给学生一个现成、舒服的职业,学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业,谁愿创、敢创、会创,谁就有出路。然而,由于当前的学生,大部分是独生子女,从小受到磨练的机会较少,不愿、不敢、也不会去创业,对今后就业,更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助,严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此,这一阶段进行创业教育十分必要。其重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导的主要内容应以“创业”教育为中心,对学生进行必要的心理健康教育、礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。
3.开设“就业指导”课的内容及分析
就业指导课程所要解决的关键问题是学生就业,这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”,既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道,同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力。就业指导中必须正视这一现实。学生要实现就业,除了要掌握必要的专业知识和技能之外,还必须有一个正确的择业观,懂得求职就业的有关知识和技巧。因此,“就业指导”课的主要内容应以就业为目标,以求职知识和技巧为手段,以调整就业心态为主线,使学生充分认识当前我国的就业形势,转变落后的就业观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系,掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径,在摸清当地经济特点和就业市场情况下,根据自己的实际做出职业决策,尽快地适应社会,转变角色,找到自己的就业位置等。
总之,技工院校对学生进行就业指导,是一个复杂的社会系统工程,需要在教育实践中不断探索创新,才能满足社会和学生的需求,才能更好地促进技工教育事业的发展。
(作者单位:辽宁省丹东市技师学院)