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2015年7月，教育部发布了《教育部深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》中提出了深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的指导思想，即：“全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。”
《意见》中也提出了对职业学校教育改革的基本原则和要求。本文从《意见》入手，分析当前高等职业教育所面临的问题，指出了职业教师应具备的五方面素质，并且提出了提高教师素质的方法。
一、新时代，我国高职教育的现状和对高职教师的基本要求
高等职业教育，简称高职。在中国，高职教育包括本科和专科两个学历层次，高职学生毕业时颁发国家承认学历的毕业证书，并享受普通高校毕业生的待遇。部分国家示范性高职院校为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，从2012年起开始试办高职本科。现阶段，我国高等职业教育只包括专科和本科两个学历教育层次，而国外高等职业教育则包括专科、本科、硕士和博士四个层次的学历教育。所以，我国高职教育才刚刚起步，面临的机遇和挑战还有很多，高职院校的教师素质怎样发展才能顺应时代要求是个重要问题。
高等职业教育是为生产、建设、服务、管理等行业培养一线高级应用型技术人才，在我国社会发展和经济建设中起着越来越重要的作用。职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路。高职教育重视的是学生实践能力的培养，强调的是以能力为本位。当前，我国职业教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转折期，社会需要职业院校提供更加专业、素质更高的专业人才。这就对职校教师提出了更高的要求，要求教师既能传授理论知识，又能指导专业实践，还能帮助学生进行就业、创业指导。
二、职业学校教师素质存在不足
当前社会对技术工人的需求，特别是具备实际操作能力的工人需求越来越大。作为培养这些人才的育人场所，教师素质对学生的发展来说是一个非常重要的因素。在我国，近年来对职业教师能力素质提出了更高的要求，如“双师”理念的提出和推广。然而，目前还存在一些问题：首先，专业课教师的专业技能和动手能力并不强，很多职业院校的专业课教师都是工科毕业的大学生，理论知识扎实，实践动手能力差，满足不了高职教育中理论与实践教学一体化的要求。其次，教师缺乏社会实践经验，社会交往和组织协调能力不足，不能很好地引导学生进入职业领域，不能给学生良好的职业指导。
三、职业学校教师基本素质构成
（一）政治思想水平高，工作态度端正积极
我国学生在接受完九年义务教育后，很多还会继续进行高中教育，部分学生会考取中等职业学校继续学习，而这些考取中职学校的学生大多学习成绩较差，自控能力不强。由于生源质量不稳定，职业学校的教师也被看低。面对这样的偏见，职业院校老师更应该提升自身的思想政治觉悟，学习国家的教育方针政策，增强自信心，热爱职教工作，积极进行教学实践，将知识传授和技能培养有机结合起来，培养适应社会需求的技能型专业人才。
（二）专业理论扎实，技术科研能力过硬
职业类院校培养的学生并非社会中的岗位熟练工，这些学生还应该具备更多且更专业的理论知识，从而在未来的岗位中除了操作还能进行更广泛的创造性和应用性实践。因此，职教学校的教师不仅要教授理论知识，还要有更强的实训教学能力以及一定的科研能力，这样才能使培养出来的学生满足社会需求。
（三）教学能力强，课堂及实训教学尊重教学规律
职教学校培养的学生毕业后需要面对更为复杂的社会环境，除了专业的知识和技能外，他們需要具备一定的管理组织沟通等能力，这也要求教师在教学中不仅要传授知识与技能，还要有意识地培养学生的综合能力，这些能力的培养都需要学生在日常学习中不断锻炼和积累。所以，教师是否能够以学生为主体，是否尊重教学规律，是否掌握符合职业教育的特点，都是将学生培养成才的关键。
（四）实际生产经验丰富，熟悉本行业未来前景
职业学校的教育很重要的一项内容就是培养学生的目的非常明确，即为地方经济建设服务，为某一个行业培养专业的技能型人才。面对这一艰巨的任务，作为职教教师，自身就应该对所教授的课程、所处的行业领域有清晰的认识，甚至在企业中有工作经历，有具体的实践经验和技术，这样才能在教学中有的放矢，为学生的学习提供明确的方向性。
（五）职业指导能力突出，助力学生职业生涯规划
职校学生入学后首先应该接受的就是职业教育，并进行职业生涯的有效规划，塑造“干一行爱一行”的职业道德和品质。这都需要教师具备良好的职业素养，在日常教学中把行业知识、工作态度以言传身教的形式融入其中，采用行业分析、市场调查等手段，调整一成不变的教学内容，适应行业的发展，从而增强学生的职业意识。概括而言，作为一名职教学校的教师，应该具备的素质是更高、更复杂的。教师不仅要能够从事课堂教学活动，还要能够在行业中有所实践，将实践经验和专业知识有机融合进行教学，同时要对企业的人才需求有清晰的认识，为学生的职业之路打造良好的途径。
四、高职院校教师的培养方法
（一）要打破职业技术师范学院封闭式培养师资的模式
新时代，人们要大力推进社会化培养教师模式，在教师入职前对其进行定向的特殊培训，如职业规划、职业指导等。高职院校教师要具备专业的理论知识、熟练的技能操作以及实用的职业指导能力，还能够把这些知识和技能传授给学生并让他们熟练掌握。高职院校提高教师素质能力的目的是提高高职院校的教学质量和学生的能力、素质。从教授就看，掌握理论知识和实践技能要比职业指导容易些，所以，教师应该学习更多的职业指导知识，提升自身的职业指导能力。
（二）实行分阶段培养
我国高职院校的师资培训方面还比较薄弱。目前，高职院校的“双师型”教师建设取得了较大的成就，它依旧是我国高职院校师资建设的方向和重点。但是，随着社会的进步发展，“双师型”教师已经不能满足培养全面发展人才的需求。专业理论知识、操作能力和专业实践以及职业指导能力已经成为高职教师必备的三个基本素质。
（三）重视校园文化建设，加强学生的思想道德和人文素养的教育
在校园文化建设中，教师要为学生树立正确的价值观和行为模式，引导学生认识校风、校训、学风和班风等，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
五、结语
职业院校担负着为国家培养适应社会经济发展需求、全面发展的专业技能型人才的重任，教师队伍的建设是重中之重。职校教师要面对新时代的新要求，努力学习实践，不断提高自身的综合素质，成为学生的领路人、指导者和学习榜样。
（宣化科技职业学院）
基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目“高职院校校园文化建设与学生艺体技能培养研究”（项目编号：SZ17144）的阶段性研究成果之一。
《意见》中也提出了对职业学校教育改革的基本原则和要求。本文从《意见》入手，分析当前高等职业教育所面临的问题，指出了职业教师应具备的五方面素质，并且提出了提高教师素质的方法。
一、新时代，我国高职教育的现状和对高职教师的基本要求
高等职业教育，简称高职。在中国，高职教育包括本科和专科两个学历层次，高职学生毕业时颁发国家承认学历的毕业证书，并享受普通高校毕业生的待遇。部分国家示范性高职院校为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，从2012年起开始试办高职本科。现阶段，我国高等职业教育只包括专科和本科两个学历教育层次，而国外高等职业教育则包括专科、本科、硕士和博士四个层次的学历教育。所以，我国高职教育才刚刚起步，面临的机遇和挑战还有很多，高职院校的教师素质怎样发展才能顺应时代要求是个重要问题。
高等职业教育是为生产、建设、服务、管理等行业培养一线高级应用型技术人才，在我国社会发展和经济建设中起着越来越重要的作用。职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路。高职教育重视的是学生实践能力的培养，强调的是以能力为本位。当前，我国职业教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转折期，社会需要职业院校提供更加专业、素质更高的专业人才。这就对职校教师提出了更高的要求，要求教师既能传授理论知识，又能指导专业实践，还能帮助学生进行就业、创业指导。
二、职业学校教师素质存在不足
当前社会对技术工人的需求，特别是具备实际操作能力的工人需求越来越大。作为培养这些人才的育人场所，教师素质对学生的发展来说是一个非常重要的因素。在我国，近年来对职业教师能力素质提出了更高的要求，如“双师”理念的提出和推广。然而，目前还存在一些问题：首先，专业课教师的专业技能和动手能力并不强，很多职业院校的专业课教师都是工科毕业的大学生，理论知识扎实，实践动手能力差，满足不了高职教育中理论与实践教学一体化的要求。其次，教师缺乏社会实践经验，社会交往和组织协调能力不足，不能很好地引导学生进入职业领域，不能给学生良好的职业指导。
三、职业学校教师基本素质构成
（一）政治思想水平高，工作态度端正积极
我国学生在接受完九年义务教育后，很多还会继续进行高中教育，部分学生会考取中等职业学校继续学习，而这些考取中职学校的学生大多学习成绩较差，自控能力不强。由于生源质量不稳定，职业学校的教师也被看低。面对这样的偏见，职业院校老师更应该提升自身的思想政治觉悟，学习国家的教育方针政策，增强自信心，热爱职教工作，积极进行教学实践，将知识传授和技能培养有机结合起来，培养适应社会需求的技能型专业人才。
（二）专业理论扎实，技术科研能力过硬
职业类院校培养的学生并非社会中的岗位熟练工，这些学生还应该具备更多且更专业的理论知识，从而在未来的岗位中除了操作还能进行更广泛的创造性和应用性实践。因此，职教学校的教师不仅要教授理论知识，还要有更强的实训教学能力以及一定的科研能力，这样才能使培养出来的学生满足社会需求。
（三）教学能力强，课堂及实训教学尊重教学规律
职教学校培养的学生毕业后需要面对更为复杂的社会环境，除了专业的知识和技能外，他們需要具备一定的管理组织沟通等能力，这也要求教师在教学中不仅要传授知识与技能，还要有意识地培养学生的综合能力，这些能力的培养都需要学生在日常学习中不断锻炼和积累。所以，教师是否能够以学生为主体，是否尊重教学规律，是否掌握符合职业教育的特点，都是将学生培养成才的关键。
（四）实际生产经验丰富，熟悉本行业未来前景
职业学校的教育很重要的一项内容就是培养学生的目的非常明确，即为地方经济建设服务，为某一个行业培养专业的技能型人才。面对这一艰巨的任务，作为职教教师，自身就应该对所教授的课程、所处的行业领域有清晰的认识，甚至在企业中有工作经历，有具体的实践经验和技术，这样才能在教学中有的放矢，为学生的学习提供明确的方向性。
（五）职业指导能力突出，助力学生职业生涯规划
职校学生入学后首先应该接受的就是职业教育，并进行职业生涯的有效规划，塑造“干一行爱一行”的职业道德和品质。这都需要教师具备良好的职业素养，在日常教学中把行业知识、工作态度以言传身教的形式融入其中，采用行业分析、市场调查等手段，调整一成不变的教学内容，适应行业的发展，从而增强学生的职业意识。概括而言，作为一名职教学校的教师，应该具备的素质是更高、更复杂的。教师不仅要能够从事课堂教学活动，还要能够在行业中有所实践，将实践经验和专业知识有机融合进行教学，同时要对企业的人才需求有清晰的认识，为学生的职业之路打造良好的途径。
四、高职院校教师的培养方法
（一）要打破职业技术师范学院封闭式培养师资的模式
新时代，人们要大力推进社会化培养教师模式，在教师入职前对其进行定向的特殊培训，如职业规划、职业指导等。高职院校教师要具备专业的理论知识、熟练的技能操作以及实用的职业指导能力，还能够把这些知识和技能传授给学生并让他们熟练掌握。高职院校提高教师素质能力的目的是提高高职院校的教学质量和学生的能力、素质。从教授就看，掌握理论知识和实践技能要比职业指导容易些，所以，教师应该学习更多的职业指导知识，提升自身的职业指导能力。
（二）实行分阶段培养
我国高职院校的师资培训方面还比较薄弱。目前，高职院校的“双师型”教师建设取得了较大的成就，它依旧是我国高职院校师资建设的方向和重点。但是，随着社会的进步发展，“双师型”教师已经不能满足培养全面发展人才的需求。专业理论知识、操作能力和专业实践以及职业指导能力已经成为高职教师必备的三个基本素质。
（三）重视校园文化建设，加强学生的思想道德和人文素养的教育
在校园文化建设中，教师要为学生树立正确的价值观和行为模式，引导学生认识校风、校训、学风和班风等，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
五、结语
职业院校担负着为国家培养适应社会经济发展需求、全面发展的专业技能型人才的重任，教师队伍的建设是重中之重。职校教师要面对新时代的新要求，努力学习实践，不断提高自身的综合素质，成为学生的领路人、指导者和学习榜样。
（宣化科技职业学院）
基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目“高职院校校园文化建设与学生艺体技能培养研究”（项目编号：SZ17144）的阶段性研究成果之一。