论文部分内容阅读
在英语教学过程中，由于种种原因，学困生是客观存在的。如何让学困生学好英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好带动学困生的工作，是每个英语教师必须认真对待和研究的问题。以下是我的一些体会。
一、建立良好的师生关系，构建和谐的教学环境
课堂教学活动是师生双边的活动，只有建立良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。但是，学困生作为一个特殊群体，由于学习成绩长期相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往，导致这些学困生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响他们的正常发展。因此，教师给学困生创设一个良好的生存和学习环境是十分重要的。
首先，教师必须要关爱学困生，建立师生感情。学困生往往因自身学习成绩不好变得自卑，而与老师、同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师、同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。教师要充分利用时间，逐一与他们谈心，了解他们的生活和学习，参与他们的活动，让他们感觉到老师没有瞧不起他们。教师对他们无条件的爱，会使他们产生亲切感、信任感，因而唤起他们对老师的爱，进而延伸到对老师所教学科的好感，最后培植出对该学科的学习热情。如我曾经在任初二英语课时，一位学困生在本市举办的“给敬爱老师的一封信”活动中，给我写了一封信，他在信里这样写着：“老师，你的关爱，你的帮助，使我再次鼓起学习英语勇气，现在我的英语比以前进步了，到初三时，希望你再担任我们的英语课。”读完这些字时，我心头一涌，感到无比欣慰。
其次，教师必须要理解、尊重、宽容和善待学困生。英语教学的成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度及学习动力等。这些学困生在班级中常被同学鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们有一种压抑感，他们都渴望得到同学的理解，渴望老师的关爱和宽容。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任“告状”。小错误不要大声训斥，回答问题不正确时，也不要说“你真笨”。教师对学困生的尊重和善待，才能赢得他们的尊敬和喜欢，他们才乐意学习老师传授的知识，教与学的活动才能顺利进行。
二、多鼓励、多表扬，挖掘进步“闪光点”
每个人都喜欢称赞。美国口才学家威廉·詹姆士说：“人性最深刻的愿望，就是恳求别人对自己的赏识。”被人肯定，不管是圣人还是凡人，都是乐于接受的。学困生同样具有进取心，他们需要教师的更多的关心，渴望进步，渴望受到赞赏。因此，教师要注意观察，充分找出他们的优点，鼓励他们，降低他们对英语学习的畏难情绪。除了在课堂中常用的“Good”，“Great”外，还可以用“Wonderful，Excellent，Fantastic”等更能激励人的单词来表扬学困生，在作业批改后也可用这些词来表扬他们。除此之外，教师还要用赏识的眼光看待学困生，要细心捕捉进步“闪光点”，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done！/Very Good！/It’s wonderful！”等表扬的信息。教师的赏识和表扬，他们会铭刻在心里，积聚成克服困难、继续学习的动力。如有位学困生，他的英语朗读声音很有磁性，读得很好听。我就事先帮他预习新单词，让他跟着我一遍遍地读。在早读时，让他为全班同学领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣，他的英语成绩也得到了很大的提高。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。在每个阶段的学习之后，我都特意为他们颁发潜力奖，以鼓励他们的学习热情。事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师的每一次表扬，每一次鼓励，都会激发学生的学习热情，促其争取更大的进步。
三、课堂教学要关注学困生，引发他们的学习兴趣
长期以来，一些英语教师的课堂教学只注重优等生，很少关注学困生，教师的提问及练习很少涉及学困生，导致学困生得不到成功体验，进而丧失学习英语兴趣和信心，最后放弃学习英语。所以，教师在课堂教学中，对于提问及练习可以分易、中、难三个层次进行，容易问题让给学困生，使他们有更多机会参与课堂训练，体验学习成功的快乐，从而增强学习英语的兴趣。同时，教师在课堂教学中可以根据教材内容，采用多样化的教学手段，吸引学困生的注意力，引发他们的学习兴趣。比如我在教初一“Shopping”一课中，运用已学句型“May I borrow your...？”从学生那儿借来不同颜色、不同尺寸的文具和不同种类的食品等充当道具，再让全班学生通过观察描述各物特征、复习所学句型之后，在讲台上开小百货店，创造真实的语言学习环境，让学生扮演营业员、顾客等角色，分组进行表演，使那些成绩平平、甚至对学习失去信心的学困生也能参与到活动中来，他们争当表演各种角色，边讲边表演，津津乐道，意犹未尽。此外，教师还可以采取游戏、多媒体教学手段来激发学困生学习英语的兴趣，使他们感到学习英语的兴趣，从而喜欢学习英语。
四、加强学困生的课外铺导，培养自主学习的能力
学困生由于以前不认真学习，造成基础较差。教师必须要以人为本，不惜牺牲自己宝贵时间，加强对他们的课外辅导，补学以前不懂的知识，为其打好学习英语的基础，增强他们继续学习英语的信心。除此之外，教师还要加强学困生的学法指导，培养他们自主学习的能力，使其养成良好的英语学习习惯。
1.上课之前给学困生预习题纲，让他们做好预习课文工作。教师可要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生学会了英语，并且掌握了学习的主动权，减少了听课的盲目性，增强了听课效果。
2.要求学困生记笔记。教师让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与教师授课的思想进程保持一致，促使他们抛开与听课无关的杂念认真听和记，更加有利于他们以后的复习。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用学生自己的话、用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。
3.告诫学困生及时复习和反复练习。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，及时复习是重要的，应要求学困生在学后当天进行复习一次。要求他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。并且利用时间进行反复练习，直到熟练掌握所学内容为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点难点及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多数的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
总的来说，带动学困生学好英语，是广大英语教师的一项长期的、艰苦的工作，也是教师的职责。作为一名英语教师必须有高度的责任感、持之以恒的耐心及自我牺牲的精神，要多为学困生的进步着想，采取一切有效的方法，努力提高他们的英语水平。
一、建立良好的师生关系，构建和谐的教学环境
课堂教学活动是师生双边的活动，只有建立良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。但是，学困生作为一个特殊群体，由于学习成绩长期相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往，导致这些学困生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响他们的正常发展。因此，教师给学困生创设一个良好的生存和学习环境是十分重要的。
首先，教师必须要关爱学困生，建立师生感情。学困生往往因自身学习成绩不好变得自卑，而与老师、同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师、同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。教师要充分利用时间，逐一与他们谈心，了解他们的生活和学习，参与他们的活动，让他们感觉到老师没有瞧不起他们。教师对他们无条件的爱，会使他们产生亲切感、信任感，因而唤起他们对老师的爱，进而延伸到对老师所教学科的好感，最后培植出对该学科的学习热情。如我曾经在任初二英语课时，一位学困生在本市举办的“给敬爱老师的一封信”活动中，给我写了一封信，他在信里这样写着：“老师，你的关爱，你的帮助，使我再次鼓起学习英语勇气，现在我的英语比以前进步了，到初三时，希望你再担任我们的英语课。”读完这些字时，我心头一涌，感到无比欣慰。
其次，教师必须要理解、尊重、宽容和善待学困生。英语教学的成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度及学习动力等。这些学困生在班级中常被同学鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们有一种压抑感，他们都渴望得到同学的理解，渴望老师的关爱和宽容。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任“告状”。小错误不要大声训斥，回答问题不正确时，也不要说“你真笨”。教师对学困生的尊重和善待，才能赢得他们的尊敬和喜欢，他们才乐意学习老师传授的知识，教与学的活动才能顺利进行。
二、多鼓励、多表扬，挖掘进步“闪光点”
每个人都喜欢称赞。美国口才学家威廉·詹姆士说：“人性最深刻的愿望，就是恳求别人对自己的赏识。”被人肯定，不管是圣人还是凡人，都是乐于接受的。学困生同样具有进取心，他们需要教师的更多的关心，渴望进步，渴望受到赞赏。因此，教师要注意观察，充分找出他们的优点，鼓励他们，降低他们对英语学习的畏难情绪。除了在课堂中常用的“Good”，“Great”外，还可以用“Wonderful，Excellent，Fantastic”等更能激励人的单词来表扬学困生，在作业批改后也可用这些词来表扬他们。除此之外，教师还要用赏识的眼光看待学困生，要细心捕捉进步“闪光点”，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done！/Very Good！/It’s wonderful！”等表扬的信息。教师的赏识和表扬，他们会铭刻在心里，积聚成克服困难、继续学习的动力。如有位学困生，他的英语朗读声音很有磁性，读得很好听。我就事先帮他预习新单词，让他跟着我一遍遍地读。在早读时，让他为全班同学领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣，他的英语成绩也得到了很大的提高。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。在每个阶段的学习之后，我都特意为他们颁发潜力奖，以鼓励他们的学习热情。事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师的每一次表扬，每一次鼓励，都会激发学生的学习热情，促其争取更大的进步。
三、课堂教学要关注学困生，引发他们的学习兴趣
长期以来，一些英语教师的课堂教学只注重优等生，很少关注学困生，教师的提问及练习很少涉及学困生，导致学困生得不到成功体验，进而丧失学习英语兴趣和信心，最后放弃学习英语。所以，教师在课堂教学中，对于提问及练习可以分易、中、难三个层次进行，容易问题让给学困生，使他们有更多机会参与课堂训练，体验学习成功的快乐，从而增强学习英语的兴趣。同时，教师在课堂教学中可以根据教材内容，采用多样化的教学手段，吸引学困生的注意力，引发他们的学习兴趣。比如我在教初一“Shopping”一课中，运用已学句型“May I borrow your...？”从学生那儿借来不同颜色、不同尺寸的文具和不同种类的食品等充当道具，再让全班学生通过观察描述各物特征、复习所学句型之后，在讲台上开小百货店，创造真实的语言学习环境，让学生扮演营业员、顾客等角色，分组进行表演，使那些成绩平平、甚至对学习失去信心的学困生也能参与到活动中来，他们争当表演各种角色，边讲边表演，津津乐道，意犹未尽。此外，教师还可以采取游戏、多媒体教学手段来激发学困生学习英语的兴趣，使他们感到学习英语的兴趣，从而喜欢学习英语。
四、加强学困生的课外铺导，培养自主学习的能力
学困生由于以前不认真学习，造成基础较差。教师必须要以人为本，不惜牺牲自己宝贵时间，加强对他们的课外辅导，补学以前不懂的知识，为其打好学习英语的基础，增强他们继续学习英语的信心。除此之外，教师还要加强学困生的学法指导，培养他们自主学习的能力，使其养成良好的英语学习习惯。
1.上课之前给学困生预习题纲，让他们做好预习课文工作。教师可要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中，一部分学困生学会了英语，并且掌握了学习的主动权，减少了听课的盲目性，增强了听课效果。
2.要求学困生记笔记。教师让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与教师授课的思想进程保持一致，促使他们抛开与听课无关的杂念认真听和记，更加有利于他们以后的复习。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用学生自己的话、用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。
3.告诫学困生及时复习和反复练习。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，及时复习是重要的，应要求学困生在学后当天进行复习一次。要求他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。并且利用时间进行反复练习，直到熟练掌握所学内容为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点难点及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多数的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
总的来说，带动学困生学好英语，是广大英语教师的一项长期的、艰苦的工作，也是教师的职责。作为一名英语教师必须有高度的责任感、持之以恒的耐心及自我牺牲的精神，要多为学困生的进步着想，采取一切有效的方法，努力提高他们的英语水平。