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摘 要：群文阅读是近几年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学形式。简单地说，群文阅读就是把一定的文字用一定的方式组合在一起，把阅读的自主权交给学生，教师指导学生阅读，并在阅读的过程中推导出自己的观点，从而提高学生的思考能力和阅读能力。让师生围绕着一个或多个题材为依托，以粗读略读为主要方法，交流分享为核心，探索和发现为乐趣的教学方法。改变传统的教学方式，不能按部就班地解决问题；在教学中应大胆创新，帮助学生提高学习兴趣。
关键词：小学语文；群文阅读；问题探析；教学方法
阅读能力是现在每个人必备的基本能力。而很多群文阅读很难在传统的教学方式下进行。传统的教学过于细节，对课堂的模式太过于苛刻，把学生的思维和想法禁锢在老师的语言中。大多都是老师发表自己的言论和感悟，让学生跟随老师的想法进行学习，但这样并没有调动学生的积极性和开发学生的思维能力。要想提高学生的阅读能力，提升学生的浏览水平，只有通过群文阅读来实践。在实践中能够扩散学生的知识面以及满足学生的探究欲望，从而提出有质量的探索性问题。只有每一个问题把学生带入阅读中，才能有效地培养学生的创新精神。
一、群文阅读教学问题的探析
传统的教学方式在教育中依然具有重要的地位。如今的教育我们更加应该注重学生的自学能力以及分析问题的能力。群文阅读教学中，就是依附一个主题把多篇文章聚在一起，在课内或者课外对文章进行深入的探讨，在探讨中了解作者的思想倾向以及写作风格，同时有利于学生更加深刻地记住这种题材文章的结构特征和表现风格。
（一）教师方面
1.传统的教育
就如今的教学情况来看，大多数老师被传统的教学方法所束缚，在新课改的要求下，许多老师仍然保留着原有的教学方式。老师占据着主导地位，把自己对文章的理解以及总结和感悟分享给学生，学生只能被动接受，并没有完全体会到自我对阅读的另一种认识和理解。
2.文学知识的学习
语文就是文学的一种，老师在教学期间，应不断提高自身的文学知识，加强自己的文化功底，提高自我文学修养。在群文阅读时，应该有效而灵活地萃取文章，奠定群文阅读高效课堂的基石。在课堂上可以给学生提出更加完美的文章供给学生进行分析探讨。
（二）学生方面
1.自我学习能力
在群文阅读中，将一群文章优化组合起来，可以引发学生激烈的认知冲突，激发他们思考的主动性，让课堂的高效阅读得以实现。他们对阅读有了一定热情之后，不管是在课内还是课外都能够主动去阅读一些精选文章，自己主动去寻找问题，然后解决问题，不但可以扩展他们的阅读面，还能提高他们的自我学习能力。
2.天马行空的想象
学生在课堂不用像平时一样精读一篇文章，然后逐句逐字分析，这样不但不能提高学生的积极性，还会让学生觉得枯燥乏味没有学习动力。群文阅读多采用默读，边读边思考问题，这样不但不会影响学生的阅读能力，反而会提高学生的思考能力。在阅读时，学生在自己的思维空间里，更加容易找出问题且进行天马行空的思考，从而达到一种意想不到的答案，不但解决了问题，让学生对学习也会产生浓厚的兴趣。在群文阅读的同时，可以和同学之间增进交流，交换想法，讨论问题，达到互相学习的目的。
二、小学群文阅读教学的措施
（一）萃取文章，奠定高效群文阅读
教师应该精心挑选一些符合学生阅读的文章或者相关片段，让学生在课堂上能有效阅读，并且理解文章中的结构和表现风格，这样可以提升课堂上单位时间内的阅读量，发现和解决更多的问题。学生也不用去忙碌地挑选一些不适合自己的文章或者书籍进行阅读。在阅读时，老师应该引导学生从多方面探讨这个问题，从而深化到文章背后作者所表达的思想，让学生多质疑、多分享，多听取学生的想法。这样不但让教学更加方便，而且可以提高教学质量，还可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）课堂的巧妙设计，保证群文阅读的高效性
丰富和完善了小学语文单元教学模式的同时，教师应该更加有效地展开群文阅读，这样的模式逐步被越来越多的教师所关注。尊重和激发学生的自主学习能力，引导学生多一分思考能力和观察能力。群文阅读教学的过程中，给学生多一些时间，阅读大量的阅读材料，能让学生开阔视野。这样有利于班级形成浓郁的阅读氛围，学生也可以享受阅读带来的乐趣，查找问题、分析问题，体会成功带来的喜悦，让学生在阅读的空间里畅游。这样就会提高学习的积极性，学习效率自然也就会提高。
探究群文阅读课堂教学方法，既能增加学生阅读量，还能培养学生良好的阅读和默读习惯，让学生真正爱上阅读，加强学生积累运用的指导，举一反三。针对每个学生年龄段的特点，开展不一样的阅读文章。同时，让学生自己进行总结和解决问题，培养出学生的逻辑思维能力和独立思考能力。学生的良好阅读习惯逐渐养成，教师想教给学生什么习惯，就要在他们面前示范什么习惯。在潜移默化中，学生遇到阅读时不懂的字词就会自己查找，加快阅读速度，生字词积累量不断提高，锻炼学生的概括能力。群文阅读给我们的语文教学拓展了无限广阔的发展空间。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊：小学版（语文），2012（11）：6-10.
[3]王朔，李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研，2015（4）：56-59.
[4]王雁玲，任培，黄利梅.群文阅读教學中的“议题”：思考与建议[J].教育科学论坛，2015（10）：13-17.
[5]姚婷.“群文阅读”：有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）：19-20.
[6]王雁玲，尹浪.语文课程观视域下的群文阅读教学[J].教育导刊，2016（2）：46-51.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；群文阅读；问题探析；教学方法
阅读能力是现在每个人必备的基本能力。而很多群文阅读很难在传统的教学方式下进行。传统的教学过于细节，对课堂的模式太过于苛刻，把学生的思维和想法禁锢在老师的语言中。大多都是老师发表自己的言论和感悟，让学生跟随老师的想法进行学习，但这样并没有调动学生的积极性和开发学生的思维能力。要想提高学生的阅读能力，提升学生的浏览水平，只有通过群文阅读来实践。在实践中能够扩散学生的知识面以及满足学生的探究欲望，从而提出有质量的探索性问题。只有每一个问题把学生带入阅读中，才能有效地培养学生的创新精神。
一、群文阅读教学问题的探析
传统的教学方式在教育中依然具有重要的地位。如今的教育我们更加应该注重学生的自学能力以及分析问题的能力。群文阅读教学中，就是依附一个主题把多篇文章聚在一起，在课内或者课外对文章进行深入的探讨，在探讨中了解作者的思想倾向以及写作风格，同时有利于学生更加深刻地记住这种题材文章的结构特征和表现风格。
（一）教师方面
1.传统的教育
就如今的教学情况来看，大多数老师被传统的教学方法所束缚，在新课改的要求下，许多老师仍然保留着原有的教学方式。老师占据着主导地位，把自己对文章的理解以及总结和感悟分享给学生，学生只能被动接受，并没有完全体会到自我对阅读的另一种认识和理解。
2.文学知识的学习
语文就是文学的一种，老师在教学期间，应不断提高自身的文学知识，加强自己的文化功底，提高自我文学修养。在群文阅读时，应该有效而灵活地萃取文章，奠定群文阅读高效课堂的基石。在课堂上可以给学生提出更加完美的文章供给学生进行分析探讨。
（二）学生方面
1.自我学习能力
在群文阅读中，将一群文章优化组合起来，可以引发学生激烈的认知冲突，激发他们思考的主动性，让课堂的高效阅读得以实现。他们对阅读有了一定热情之后，不管是在课内还是课外都能够主动去阅读一些精选文章，自己主动去寻找问题，然后解决问题，不但可以扩展他们的阅读面，还能提高他们的自我学习能力。
2.天马行空的想象
学生在课堂不用像平时一样精读一篇文章，然后逐句逐字分析，这样不但不能提高学生的积极性，还会让学生觉得枯燥乏味没有学习动力。群文阅读多采用默读，边读边思考问题，这样不但不会影响学生的阅读能力，反而会提高学生的思考能力。在阅读时，学生在自己的思维空间里，更加容易找出问题且进行天马行空的思考，从而达到一种意想不到的答案，不但解决了问题，让学生对学习也会产生浓厚的兴趣。在群文阅读的同时，可以和同学之间增进交流，交换想法，讨论问题，达到互相学习的目的。
二、小学群文阅读教学的措施
（一）萃取文章，奠定高效群文阅读
教师应该精心挑选一些符合学生阅读的文章或者相关片段，让学生在课堂上能有效阅读，并且理解文章中的结构和表现风格，这样可以提升课堂上单位时间内的阅读量，发现和解决更多的问题。学生也不用去忙碌地挑选一些不适合自己的文章或者书籍进行阅读。在阅读时，老师应该引导学生从多方面探讨这个问题，从而深化到文章背后作者所表达的思想，让学生多质疑、多分享，多听取学生的想法。这样不但让教学更加方便，而且可以提高教学质量，还可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）课堂的巧妙设计，保证群文阅读的高效性
丰富和完善了小学语文单元教学模式的同时，教师应该更加有效地展开群文阅读，这样的模式逐步被越来越多的教师所关注。尊重和激发学生的自主学习能力，引导学生多一分思考能力和观察能力。群文阅读教学的过程中，给学生多一些时间，阅读大量的阅读材料，能让学生开阔视野。这样有利于班级形成浓郁的阅读氛围，学生也可以享受阅读带来的乐趣，查找问题、分析问题，体会成功带来的喜悦，让学生在阅读的空间里畅游。这样就会提高学习的积极性，学习效率自然也就会提高。
探究群文阅读课堂教学方法，既能增加学生阅读量，还能培养学生良好的阅读和默读习惯，让学生真正爱上阅读，加强学生积累运用的指导，举一反三。针对每个学生年龄段的特点，开展不一样的阅读文章。同时，让学生自己进行总结和解决问题，培养出学生的逻辑思维能力和独立思考能力。学生的良好阅读习惯逐渐养成，教师想教给学生什么习惯，就要在他们面前示范什么习惯。在潜移默化中，学生遇到阅读时不懂的字词就会自己查找，加快阅读速度，生字词积累量不断提高，锻炼学生的概括能力。群文阅读给我们的语文教学拓展了无限广阔的发展空间。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊：小学版（语文），2012（11）：6-10.
[3]王朔，李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研，2015（4）：56-59.
[4]王雁玲，任培，黄利梅.群文阅读教學中的“议题”：思考与建议[J].教育科学论坛，2015（10）：13-17.
[5]姚婷.“群文阅读”：有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）：19-20.
[6]王雁玲，尹浪.语文课程观视域下的群文阅读教学[J].教育导刊，2016（2）：46-51.
编辑 薄跃华