【摘 要】
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学习者作为学习实践的投入者,首先接触到的是网络技术,在更深刻的层面上,学习者身在其中的却是由网络技术带来的网络文化,而学习过程,恰好是关于网络文化体验、探索和认识的
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学习者作为学习实践的投入者,首先接触到的是网络技术,在更深刻的层面上,学习者身在其中的却是由网络技术带来的网络文化,而学习过程,恰好是关于网络文化体验、探索和认识的过程.具体的学习过程是一种外在的形式,这个外在形式是否合理,关键在于它是否真正适应了文化背景与内涵的表达需求.网络教学的合理、自然、流畅的模式,应该是建立在对网络文化的发挥与伸展基础之上的模式,否则就可能是不合理的.因此,网络在技术方面的空前信息容纳能力、信息组织能力、信息检索与递送能力,在传播意义上的极度个性化,其长处都应该在网络教学实践中有
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