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多年来，高中语文写作问题一直是高中语文教学的重点和难点，传统教学模式根本无法透析每个学生的心理，形成了写作只有数量没有质量的局面。随着现代教育的不断发展，信息技术优化高中语文写作教学为作文教学开辟了一条崭新的道路。作为一名教师，我们不能不考虑：当代信息技术究竟会给写作教学带来哪些机遇呢？我们怎样抓住这个机遇推进写作教学的改革呢？本文就此探讨了信息技术下写作教学的优势；信息技术下写作教学的四种模式；以及信息技术下写作教学应注意的几个问题。
现代信息技术优化高中语文写作教学，就是应用多种媒体的手段来辅助作文教学，或者说把现代信息技术应用到作文教学而形成的一种新的作文教学模式。
一、信息技术下写作教学的优势
1、创设写作情境，激发写作兴趣
现代信息技术手段为高中语文写作教学创设情境，使学生在轻松愉悦的环境中想象和写作。多媒体计算机的视听功能将抽象的信息转化为具体形象的内容，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的想象力，充分发挥学生的主体作用。
2、收集写作素材，丰富写作资源
网络是学生丰富写作资源的捷径，它包罗万象，蕴涵无穷，它既可以成为学生观察社会生活的窗口，又可以为学生提供大容量的阅读素材。
3、整合有效资源，提高教学效率
利用网络进行作文评改教学，教师课堂讲授的时间大大缩减，大部分的时间是以学生为主体的自由投入到作文活动当中。不论课内课外，还是校内校外，学生和教师都可以随时随地在网上上传新作文，阅读自己或同学的作文，浏览老师的评语，评价他人的作文，可以解决写作中的疑难问题，可以用E—mail等形式联系老师，或与同学交流思想，交换意见等等。
二、信息技术下写作教学的四种模式
信息技术下写作教学是体现整合意识的一项很有意义的探索。在教学中，高中语文写作教学可以参考以下四种模式：
1、确定主题写作
具体方法就是从学生的兴趣出发，选定某一主题进行写作。比如，学生们都喜欢阅读钱钟书的《围城》，就可以开展“我看《围城》”的主题写作，学生可以利用网络上的搜索引擎，输入《围城》这个关键词进行信息检索，找到大量的关于《围城》的资料，把和自己的写作意图密切相关的资料下载到自己的资料库中，在进行思考、整理后展开创作。虽然是同一主题，但由于写作时除主题外没有其他限制，学生的兴趣与角度不同，搜索的材料信息也不同，写作内容、写作形式应该呈多样化。譬如，有的学生可能分析《围城》的人物形象；有的学生可能探讨《围城》的讽刺艺术；有的学生可能赏析《围城》中深层的主题思想。因此，可以说兴趣主题写作，可以提高学生思维的目的意识、整合意识，激活他们的思维活力和领悟能力。
2、无主题式自由写作
这里所说的无主题，主要指的是不给学生指定主题，学生可以从网络信息库中选择提取大量资料，然后进行个性化创作，老师可指导学生上网查找资料，在丰富的主题中进行合适的选择，而主题的选择要切合学生的实际认知水平，切不可漫无边际，促进学生对高密度信息的宏观性了解和对典型信息的微观性掌握。这类作文可以作为学生的日常练笔，规定每周的数量、字数和收交的时间，让学生用E-mail的形式直接发送到老师预先建好的电子信箱中。
3、设置情境写作
现实生活中，学生的生活体验少，利用网络技术中的虚拟现实，设置各种各样多维的写作环境，把学生置于一个具体的场合、景象或境地，通过听觉、视觉、表达、角色扮演和体验等全方位的感官刺激，让学生观察、思考、想象，然后记录下自己的感受。这种形式图文并茂，有利于学生建构意义的情境的创设，从而引发学生的情感体验，能够激发他们写作动机，确保学生在情境中“有米可炊”。
4、网络交谈式写作
利用网络上的BBS和论坛等，同学们可以自由组合，自由交谈，个别有明确主题的、有一定哲理的谈话内容可以提出自己的见解、表达自己的主张，最后整理成文章。这种方式充分体现教学的自主性，使学生带着愉悦的心情、用自由的形式达到写作的目的，而且学生在交谈和论辩中也提高了训练思维能力和表达能力。
有学生说：“在论坛上写作，很随意、轻松，真实又自然，不像课堂写作那样地拘束。”这话说的一点不假，像是有次在探讨“狼爸、虎妈式教育”的这个话题时，学生有的持正面的理解，有的提出反面的看法，双方争论不休，谈论的帖子一页接一页，最后，大家各自将综合的感受和见解搬到写作上来，这种形式使他们的思维不断碰撞，能有效培养学生的写作思维。
三、信息技术下的写作教学应该注意的几个问题
信息技术使常规的写作教学如虎添翼，但要科学地使用它，让它成为教学中真正有效的辅助手段，就要注意以下几个问题。
1、教会学生分辨网上繁杂而良莠不齐的信息
网络的信息量极其丰富，其中不乏色情、暴力等有害的、垃圾类的信息，教师要对学生搜集信息的方法、内容多加指导和评判，想方设法增强学生抵御有害信息的能力，让网络真正为写作水平的提高服务。
2、要注意不要让部分学生陷入网络游戏而难以自拔
不可否认，电脑游戏是普及电脑知识的一个重要途径，相当一部分学生的电脑水平正是玩电脑游戏玩出来的，因此在上网创作的时候可能又会有人抵挡不住网络游戏的诱惑而沉溺其中。所以教师要讲清利害，积极引导，教导学生处理网络恰当的一面又不至于荒废学业。
3、在学生进入聊天室交流时要有目的、有选择
教师应事先对各个主要网站的聊天室和论坛栏目有所了解，这样才能确定学生能进入到合适的聊天室。聊天时大家可以是讨论一个大家都感兴趣的话题，进而在讨论中明确本次讨论的主题，在此主题下大家畅所欲言，最后教师做归纳总结即可。切忌在聊天时随意闲扯、漫无边际。
4、新时代的教师要不断深入信息技术与高中语文写作整合方面的研究
教师要不断学习，更新教育理念，既能熟练掌握现代教育技术，又能用素质教育的理念去引导学生，如果一个教师教育观念落后，即使采用了现代教育技术，也依然是“换汤不换药”，对提高学生的写作水平、综合素质帮助不大。总之，信息技术与高中语文教学整合是我国现代教育发展的必然趋势，也是学生进行自主学习和探究性学习的有效方法。新时代的教师，要不断深入信息技术与高中语文写作整合方面的研究，为教育的信息化与现代化贡献自己的力量。
现代信息技术优化高中语文写作教学，就是应用多种媒体的手段来辅助作文教学，或者说把现代信息技术应用到作文教学而形成的一种新的作文教学模式。
一、信息技术下写作教学的优势
1、创设写作情境，激发写作兴趣
现代信息技术手段为高中语文写作教学创设情境，使学生在轻松愉悦的环境中想象和写作。多媒体计算机的视听功能将抽象的信息转化为具体形象的内容，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的想象力，充分发挥学生的主体作用。
2、收集写作素材，丰富写作资源
网络是学生丰富写作资源的捷径，它包罗万象，蕴涵无穷，它既可以成为学生观察社会生活的窗口，又可以为学生提供大容量的阅读素材。
3、整合有效资源，提高教学效率
利用网络进行作文评改教学，教师课堂讲授的时间大大缩减，大部分的时间是以学生为主体的自由投入到作文活动当中。不论课内课外，还是校内校外，学生和教师都可以随时随地在网上上传新作文，阅读自己或同学的作文，浏览老师的评语，评价他人的作文，可以解决写作中的疑难问题，可以用E—mail等形式联系老师，或与同学交流思想，交换意见等等。
二、信息技术下写作教学的四种模式
信息技术下写作教学是体现整合意识的一项很有意义的探索。在教学中，高中语文写作教学可以参考以下四种模式：
1、确定主题写作
具体方法就是从学生的兴趣出发，选定某一主题进行写作。比如，学生们都喜欢阅读钱钟书的《围城》，就可以开展“我看《围城》”的主题写作，学生可以利用网络上的搜索引擎，输入《围城》这个关键词进行信息检索，找到大量的关于《围城》的资料，把和自己的写作意图密切相关的资料下载到自己的资料库中，在进行思考、整理后展开创作。虽然是同一主题，但由于写作时除主题外没有其他限制，学生的兴趣与角度不同，搜索的材料信息也不同，写作内容、写作形式应该呈多样化。譬如，有的学生可能分析《围城》的人物形象；有的学生可能探讨《围城》的讽刺艺术；有的学生可能赏析《围城》中深层的主题思想。因此，可以说兴趣主题写作，可以提高学生思维的目的意识、整合意识，激活他们的思维活力和领悟能力。
2、无主题式自由写作
这里所说的无主题，主要指的是不给学生指定主题，学生可以从网络信息库中选择提取大量资料，然后进行个性化创作，老师可指导学生上网查找资料，在丰富的主题中进行合适的选择，而主题的选择要切合学生的实际认知水平，切不可漫无边际，促进学生对高密度信息的宏观性了解和对典型信息的微观性掌握。这类作文可以作为学生的日常练笔，规定每周的数量、字数和收交的时间，让学生用E-mail的形式直接发送到老师预先建好的电子信箱中。
3、设置情境写作
现实生活中，学生的生活体验少，利用网络技术中的虚拟现实，设置各种各样多维的写作环境，把学生置于一个具体的场合、景象或境地，通过听觉、视觉、表达、角色扮演和体验等全方位的感官刺激，让学生观察、思考、想象，然后记录下自己的感受。这种形式图文并茂，有利于学生建构意义的情境的创设，从而引发学生的情感体验，能够激发他们写作动机，确保学生在情境中“有米可炊”。
4、网络交谈式写作
利用网络上的BBS和论坛等，同学们可以自由组合，自由交谈，个别有明确主题的、有一定哲理的谈话内容可以提出自己的见解、表达自己的主张，最后整理成文章。这种方式充分体现教学的自主性，使学生带着愉悦的心情、用自由的形式达到写作的目的，而且学生在交谈和论辩中也提高了训练思维能力和表达能力。
有学生说：“在论坛上写作，很随意、轻松，真实又自然，不像课堂写作那样地拘束。”这话说的一点不假，像是有次在探讨“狼爸、虎妈式教育”的这个话题时，学生有的持正面的理解，有的提出反面的看法，双方争论不休，谈论的帖子一页接一页，最后，大家各自将综合的感受和见解搬到写作上来，这种形式使他们的思维不断碰撞，能有效培养学生的写作思维。
三、信息技术下的写作教学应该注意的几个问题
信息技术使常规的写作教学如虎添翼，但要科学地使用它，让它成为教学中真正有效的辅助手段，就要注意以下几个问题。
1、教会学生分辨网上繁杂而良莠不齐的信息
网络的信息量极其丰富，其中不乏色情、暴力等有害的、垃圾类的信息，教师要对学生搜集信息的方法、内容多加指导和评判，想方设法增强学生抵御有害信息的能力，让网络真正为写作水平的提高服务。
2、要注意不要让部分学生陷入网络游戏而难以自拔
不可否认，电脑游戏是普及电脑知识的一个重要途径，相当一部分学生的电脑水平正是玩电脑游戏玩出来的，因此在上网创作的时候可能又会有人抵挡不住网络游戏的诱惑而沉溺其中。所以教师要讲清利害，积极引导，教导学生处理网络恰当的一面又不至于荒废学业。
3、在学生进入聊天室交流时要有目的、有选择
教师应事先对各个主要网站的聊天室和论坛栏目有所了解，这样才能确定学生能进入到合适的聊天室。聊天时大家可以是讨论一个大家都感兴趣的话题，进而在讨论中明确本次讨论的主题，在此主题下大家畅所欲言，最后教师做归纳总结即可。切忌在聊天时随意闲扯、漫无边际。
4、新时代的教师要不断深入信息技术与高中语文写作整合方面的研究
教师要不断学习，更新教育理念，既能熟练掌握现代教育技术，又能用素质教育的理念去引导学生，如果一个教师教育观念落后，即使采用了现代教育技术，也依然是“换汤不换药”，对提高学生的写作水平、综合素质帮助不大。总之，信息技术与高中语文教学整合是我国现代教育发展的必然趋势，也是学生进行自主学习和探究性学习的有效方法。新时代的教师，要不断深入信息技术与高中语文写作整合方面的研究，为教育的信息化与现代化贡献自己的力量。