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摘要：在小学三年级语文上册教材的写作训练中，重点是培养小学生的观察能力。三年级是小学生观察能力快速发展的时期，在此阶段掌握住学生的特征，进行有针对性的写作能力培养，对于提升学生的写作能力十分重要。本文是在解读小学三年级语文写作文本的基础上，找出写作教学方法，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作;教学方法
写作是语文学科的重难点内容，也成为多数的语文老师在课堂教学中关注的问题。作为语文老师，在进行教学时，通过从激发兴趣和突出重点以及读写结合等这三个方面入手。
一、激发兴趣
写作这个环节是语文教学中的重难点，语文老师主要应该采用激发学生兴趣的教学方式来展开教学。老师可以根据学生的自身特点，做到因材施教，开展个性化的教学方式，使学生的兴趣高涨起来。某位教育学家曾说过”教育培养一个人其实和种花一样，首先需要了解花本身的特征，根据花的特征给以浇水、施肥和教育培养，这个过程就叫做“因材施教”。因此，因材施教是十分必要的。
比如，三年级上册的第一单元中的“这真儿美”，其主要培养小学生对景物的观察能力。由于每个学生的观察能力是有差异的，老师在教学过程中需要因材施教。相对于观察能力较强的同学，老师可以让学生进一步写出细节;相对于观察能力较弱的同学，老师让学生概括描述全景就可以。语文老师在教学过程中要想激发学生对于写作的兴趣，可以使用些技巧。
（一）命题引趣
有趣的写作题目能激发学生写作方面的兴趣。小学三年级的学生正属于写作的初期阶段，命题范围大，既不能让学生对写作产生兴趣，还会给学生施加心里压力。老师独特的写作题目却能激发出学生写作的热情。
比如，三年级语文上册“写动物”的语文写作教学时，老师先描述动物的特征，使学生使用“猜猜我是谁”的题目来进行写作。这种方式，既能让学生了解动物的特征，同时又产生写作兴趣。
（二）情景中创建趣味
写作的催化剂就是创建有趣的情景，因为创建情景能活化人物的形象。在有趣的情景中，通过观察，学生们就会有词可写，有话可说，写作的过程会更顺畅。老师可以在学生们开始进行写作前带着大家做些小游戏，或是利用多媒体工具播放些视频、多样化的写作材料，让学生有话可写。这样，学生们的灵感才有可能源源不断。
比如：在进行人物的写作之前，给学生播放些各式各样充满趣味性的人物工作中或生活中的小视频。观看时，让学生们通过观察人物表情的变化，来猜测人物内心的活动。通过这样观察，学生就有了自己的写作思路，也会慢慢形成自己的写作思路。
（三）高分激趣
完成写作之后，老师一定要评价学生本次的写作。评价的根本目的并不是为了学生写作的好与否，而是要對学生产生一定的激励作用，用此方法来培养学生们对写作的兴趣。让学生的写作得到高分数能有效激发学生写作的兴趣。语文老师在进行写作教学时，可以拿高分写作来引导学生对写作的兴趣。在对写作进行评价时，会有许多老师习惯使用写评语的方式，可学生们往往不会认真去看评语，他们更为关注的还是写作的分数。因此，采用评分式的写作教学方式激励学生，让学生们对写作产生继续写作的兴趣。
二、要突出重点
写作教学是个长期训练过程。老师在教学中要做到从整体出发，合理布局，要有所侧重点地来培养学生们的写作能力。在教学中不能有贪大求全的教学思想，这种思想会导致竹篮打水一场空的教学后果，学生什么也没学会，无法将写作能力提升。
比如，在三年级语文上册安排的写作训练有：第一是人物的写作练习“猜猜我是谁”;第二个是描写植物，是“眼中的缤纷世界”以及”“写动物“;第三是描写活动，“有我的寒假生活”和“写日记”。在这些写作练习当中，需要老师从全局开始，找到关键点，要找到侧重点进行教学。教材中三年级每个单元写作的布局都是符合小学三年级学生特点的，写作的整体要求都在呈现着一个教学目标：培养小学生观察能力。在整个教学当中老师一定要侧重表现出观察的概括性、细微性、持续性和目的性，这是三年级阶段写作训练的要点。
三、想象与联想相结合
由于三年级的学生是具备写作基础的，但并不完善。老师在教学时可以让学生们阅读优秀的范文，来参考作者写作的风格。比如：语文三年级上册中第三单元“编写童话”的核心思想是培养小学生仿写写作的能力，运用仿写可以提升三年级学生的写作水平。老师在教学时要依据这一核心及时进行写作训练，还要利用课余时间来培养学生们的仿写能力。此外，在写作训练时，老师要找出文章情节中的空白处，让学生补写空白，这样能有效培养学生们的想象力。使学生发挥丰富的想象和联想，把空白处进行补充。这种补充写作的方式属于化虚为实，能提升学生自身的语言表达能力。
四、结语
总而言之，小学三年级语文老师在进行写作教学时，需要采用合理并恰当的方式来提升学生写作的兴趣。通过运用多样化的教学技巧和方法提升小学生们的观察力，从而能提升学生们的写作能力。
参考文献：
[1] 宋静雅. 新课改背景下小学语文写作教学方式探讨[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：1-2.
[2] 钟成雄. 浅谈小学语文写作教学方法[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020， 000（002）：100.
关键词：小学语文;写作;教学方法
写作是语文学科的重难点内容，也成为多数的语文老师在课堂教学中关注的问题。作为语文老师，在进行教学时，通过从激发兴趣和突出重点以及读写结合等这三个方面入手。
一、激发兴趣
写作这个环节是语文教学中的重难点，语文老师主要应该采用激发学生兴趣的教学方式来展开教学。老师可以根据学生的自身特点，做到因材施教，开展个性化的教学方式，使学生的兴趣高涨起来。某位教育学家曾说过”教育培养一个人其实和种花一样，首先需要了解花本身的特征，根据花的特征给以浇水、施肥和教育培养，这个过程就叫做“因材施教”。因此，因材施教是十分必要的。
比如，三年级上册的第一单元中的“这真儿美”，其主要培养小学生对景物的观察能力。由于每个学生的观察能力是有差异的，老师在教学过程中需要因材施教。相对于观察能力较强的同学，老师可以让学生进一步写出细节;相对于观察能力较弱的同学，老师让学生概括描述全景就可以。语文老师在教学过程中要想激发学生对于写作的兴趣，可以使用些技巧。
（一）命题引趣
有趣的写作题目能激发学生写作方面的兴趣。小学三年级的学生正属于写作的初期阶段，命题范围大，既不能让学生对写作产生兴趣，还会给学生施加心里压力。老师独特的写作题目却能激发出学生写作的热情。
比如，三年级语文上册“写动物”的语文写作教学时，老师先描述动物的特征，使学生使用“猜猜我是谁”的题目来进行写作。这种方式，既能让学生了解动物的特征，同时又产生写作兴趣。
（二）情景中创建趣味
写作的催化剂就是创建有趣的情景，因为创建情景能活化人物的形象。在有趣的情景中，通过观察，学生们就会有词可写，有话可说，写作的过程会更顺畅。老师可以在学生们开始进行写作前带着大家做些小游戏，或是利用多媒体工具播放些视频、多样化的写作材料，让学生有话可写。这样，学生们的灵感才有可能源源不断。
比如：在进行人物的写作之前，给学生播放些各式各样充满趣味性的人物工作中或生活中的小视频。观看时，让学生们通过观察人物表情的变化，来猜测人物内心的活动。通过这样观察，学生就有了自己的写作思路，也会慢慢形成自己的写作思路。
（三）高分激趣
完成写作之后，老师一定要评价学生本次的写作。评价的根本目的并不是为了学生写作的好与否，而是要對学生产生一定的激励作用，用此方法来培养学生们对写作的兴趣。让学生的写作得到高分数能有效激发学生写作的兴趣。语文老师在进行写作教学时，可以拿高分写作来引导学生对写作的兴趣。在对写作进行评价时，会有许多老师习惯使用写评语的方式，可学生们往往不会认真去看评语，他们更为关注的还是写作的分数。因此，采用评分式的写作教学方式激励学生，让学生们对写作产生继续写作的兴趣。
二、要突出重点
写作教学是个长期训练过程。老师在教学中要做到从整体出发，合理布局，要有所侧重点地来培养学生们的写作能力。在教学中不能有贪大求全的教学思想，这种思想会导致竹篮打水一场空的教学后果，学生什么也没学会，无法将写作能力提升。
比如，在三年级语文上册安排的写作训练有：第一是人物的写作练习“猜猜我是谁”;第二个是描写植物，是“眼中的缤纷世界”以及”“写动物“;第三是描写活动，“有我的寒假生活”和“写日记”。在这些写作练习当中，需要老师从全局开始，找到关键点，要找到侧重点进行教学。教材中三年级每个单元写作的布局都是符合小学三年级学生特点的，写作的整体要求都在呈现着一个教学目标：培养小学生观察能力。在整个教学当中老师一定要侧重表现出观察的概括性、细微性、持续性和目的性，这是三年级阶段写作训练的要点。
三、想象与联想相结合
由于三年级的学生是具备写作基础的，但并不完善。老师在教学时可以让学生们阅读优秀的范文，来参考作者写作的风格。比如：语文三年级上册中第三单元“编写童话”的核心思想是培养小学生仿写写作的能力，运用仿写可以提升三年级学生的写作水平。老师在教学时要依据这一核心及时进行写作训练，还要利用课余时间来培养学生们的仿写能力。此外，在写作训练时，老师要找出文章情节中的空白处，让学生补写空白，这样能有效培养学生们的想象力。使学生发挥丰富的想象和联想，把空白处进行补充。这种补充写作的方式属于化虚为实，能提升学生自身的语言表达能力。
四、结语
总而言之，小学三年级语文老师在进行写作教学时，需要采用合理并恰当的方式来提升学生写作的兴趣。通过运用多样化的教学技巧和方法提升小学生们的观察力，从而能提升学生们的写作能力。
参考文献：
[1] 宋静雅. 新课改背景下小学语文写作教学方式探讨[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：1-2.
[2] 钟成雄. 浅谈小学语文写作教学方法[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020， 000（002）：100.