论文部分内容阅读
摘 要：如何充分利用、管理和有效使用数字化校园平台，更好地为教育教学服务，需要一线教师在教学资源库建设和教学改革中进行不断探索和积极实践。本文结合作者的教学实践，阐述了如何通过发挥群体作用，夯实并充分利用数字化校园实训平台，为学生“创造性的学”提供便捷条件，实施“微慕课”教学，多给学生动手实训的机会，积极教改，不断提高教师的实训教学水平，使数字化校园实训平台更好发挥作用。
关键词：数字化校园平台资源库 “微慕课”教学 教学改革
笔者所在学校作为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校，数字化校园的成功建设，为广大师生提供了一个学习和实践的平台，但如何充分利用、管理和有效使用数字化校园平台，更好地为教育教学服务，仍需要我们一线教师在教学资源库建设和教学改革中进行不断探索和积极实践。笔者作为一名从教二十多年的教师，凭借数字化校园的平台，结合教学实际，对计算机实训课教学进行了一些改革和尝试，并取得了一定的成效。
一、发挥群体作用，丰富实训教学“三包”资源库
1.网罗资料，搭建实训教学资源平台
我们围绕计算机的实训内容，展开平等、积极的交流和沟通，共同确定项目实训课题，团结协作，分工分课题，广泛收集网络相关实训教学资料（包括教学设计、课件、视频、仿真模拟等），链接相关的学习网站；收集区域内获奖的优秀作品，并结合实际进行有效整理，搭建起实训教学资源平台，为师生学习提供一个优质的“学习包”。
2.实践教学，丰富实训教学资源平台
我们依据课程实训的内容，结合学生特点、自身能力和社会需求及教学实践，分工制作并上传较为完善的实训课程教学资料（包括教学设计、课件、视频等），组织开发了模块化实训校本教材《办公自动化应用能力基础》《网页美工》，建设省级精品课程网页制作，以丰富实训教学资源，为学生学习提供一个有效的“实训包”。
3.校企共建，提升实训教学资源平台
我们与宣城市文华电脑有限公司联合，利用学校的教师资源和专业的技术人员合作开发基于工作过程的《Photoshop实训指导书》教程，为学生学习提供一个优秀的实训“项目包”。
开展实训教学资源库的建设，旨在帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣，引导学生正视自己的学习能力，合理安排个人的学习规划和自主学习时间，以真正实现寓教于乐的个性化学习。
二、调整教学策略，实施实训“微慕课”教学
数字化校园建设拓展了教师的教学视野，丰富中职课堂的教学模式。我们可以在网络教室利用课程实训资源平台开展网络教学，开设自主协作学习的教学活动试验，如讨论区、在线测试、网上实训作品、学习体会等，使原来难以做到的实训教学活动，如今在课程平台中也能轻松实现。此外，还有我们以往未曾想到的教学方式和教学手段，如 WIKI写作、程序教学、互动评价等。现在只要我们依据信息化课程教学设计的要求，组织好学习资源库，设计好学习途径，并对学生加以引导、指导，学生通过点击鼠标，即可轻松完成实训教学活动、网上测评等学习任务。
众所周知，“慕课”就是大型开放式网络课程，即MOOC。这是发源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧课程开发模式，是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题以及阅读建议等。基于此，我们针对本校计算机专业学生的能力发展和学习特点，组织开展企业调研，有目的、有意识地和学生交流，确定哪些是学生走上社会工作岗位需要的技术技巧，哪些是实训实习操作的常见困难，职业的支撑理论重点有哪些等。在这些教学问题、教学信息收集整理的基础上，和学生们一起开展“慕课”和“微课”的教学活动，我们称之为“慕课微型化”。学生循序渐进地学习这些课程，从初学者成长为中高级技能型人才。当然，限于条件和自身水平，我们不可能把自己的教学课程做出大型网络课程，但我们在实际教学中引用“慕课”组织管理形式，实施“微课”计算机实训教学，进而实现计算机实训教学的“草根研究、趣味创作”，让自己成为课程的研发者。
在实际教学中，我们按照中等职业学校计算机实训课程标准及教学实践要求，以课件、视频为主要载体，围绕实训内容，进行精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示简短、完整的教学活动，以帮助学生自主学习获得最佳效果。在整个制作过程中，我们应从学生的角度去制作微课，而不是站在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
三、积极教改，不断提升实训教师的教学水平
我们借助数字化校园平台，积极开展网上教研活动，不断提升教师的教学教研水平。
1.网上学习
组织教师学习相关职业教育教学理论、最新信息化技术，交流学习资源库建设心得等。
2.网上备课
我们做到定时间、定地点、定主题、定中心发言人，按照备课的主题，确定学习要点（包括重、难、疑点），精心设计教学目标和教学过程，选择恰当的教学手段和教学方法，讨论大家都认可的教学内容，并根据专业要求、班级学生特点修正课例，力争将出彩一课呈现给我们的学生。
3.网上研讨
我们利用学校的录播教室，安排教师开设实训公开课，全程录制上传校园平台，邀请专家与教师一道认真观摩、研讨，进行教学诊断，剖析教学得失，共享成果。如我们将计算机实训课程教学按社会职业分工（如网络布线工、电脑维修员等）模拟化地进行了模块分解，分段摄录并上传理论指导、实训动作讲解、学生动手操作和实训成果评价等教学录像。我们围绕对整个课堂进行全方位、多角度的观察，重在分析平时教学中未发现或容易忽视的问题，并针对教学中暴露的问题提出切实可行的解决思路并加以修正，以有效提高计算机实训课教学水平。
4.网上分享
我们要求教师实训教学结束之后，对项目课题的完成情况进行全面的评估和总结，即看看学生在实训过程中是否学会了必须掌握的知识和相应的技能技巧等，是否有所超越，具体体现在什么地方，在整个实训过程中谁做得最好，有哪些不足等。要求教师能够及时撰写并上传教学反思，以供教师分享其教学得失、教学技巧等。组织学生观看课堂教学实录，要求学生客观评析课堂教学中师生的表现，提出个人建议及努力方向等。
总之，数字化校园平台的有效利用，一方面能促进学生提高兴趣，使其乐于学习，开发学生智力，增强实训实践的针对性，有助于提升学生的综合素质，提高其适应社会发展的能力；另一方面，可以不受空间、时间的限制，完成师生交流和学生交流的互动性学习，有助于教学效果的提升。
（作者单位：安徽省宣城市信息工程学校）
关键词：数字化校园平台资源库 “微慕课”教学 教学改革
笔者所在学校作为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校，数字化校园的成功建设，为广大师生提供了一个学习和实践的平台，但如何充分利用、管理和有效使用数字化校园平台，更好地为教育教学服务，仍需要我们一线教师在教学资源库建设和教学改革中进行不断探索和积极实践。笔者作为一名从教二十多年的教师，凭借数字化校园的平台，结合教学实际，对计算机实训课教学进行了一些改革和尝试，并取得了一定的成效。
一、发挥群体作用，丰富实训教学“三包”资源库
1.网罗资料，搭建实训教学资源平台
我们围绕计算机的实训内容，展开平等、积极的交流和沟通，共同确定项目实训课题，团结协作，分工分课题，广泛收集网络相关实训教学资料（包括教学设计、课件、视频、仿真模拟等），链接相关的学习网站；收集区域内获奖的优秀作品，并结合实际进行有效整理，搭建起实训教学资源平台，为师生学习提供一个优质的“学习包”。
2.实践教学，丰富实训教学资源平台
我们依据课程实训的内容，结合学生特点、自身能力和社会需求及教学实践，分工制作并上传较为完善的实训课程教学资料（包括教学设计、课件、视频等），组织开发了模块化实训校本教材《办公自动化应用能力基础》《网页美工》，建设省级精品课程网页制作，以丰富实训教学资源，为学生学习提供一个有效的“实训包”。
3.校企共建，提升实训教学资源平台
我们与宣城市文华电脑有限公司联合，利用学校的教师资源和专业的技术人员合作开发基于工作过程的《Photoshop实训指导书》教程，为学生学习提供一个优秀的实训“项目包”。
开展实训教学资源库的建设，旨在帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣，引导学生正视自己的学习能力，合理安排个人的学习规划和自主学习时间，以真正实现寓教于乐的个性化学习。
二、调整教学策略，实施实训“微慕课”教学
数字化校园建设拓展了教师的教学视野，丰富中职课堂的教学模式。我们可以在网络教室利用课程实训资源平台开展网络教学，开设自主协作学习的教学活动试验，如讨论区、在线测试、网上实训作品、学习体会等，使原来难以做到的实训教学活动，如今在课程平台中也能轻松实现。此外，还有我们以往未曾想到的教学方式和教学手段，如 WIKI写作、程序教学、互动评价等。现在只要我们依据信息化课程教学设计的要求，组织好学习资源库，设计好学习途径，并对学生加以引导、指导，学生通过点击鼠标，即可轻松完成实训教学活动、网上测评等学习任务。
众所周知，“慕课”就是大型开放式网络课程，即MOOC。这是发源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧课程开发模式，是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题以及阅读建议等。基于此，我们针对本校计算机专业学生的能力发展和学习特点，组织开展企业调研，有目的、有意识地和学生交流，确定哪些是学生走上社会工作岗位需要的技术技巧，哪些是实训实习操作的常见困难，职业的支撑理论重点有哪些等。在这些教学问题、教学信息收集整理的基础上，和学生们一起开展“慕课”和“微课”的教学活动，我们称之为“慕课微型化”。学生循序渐进地学习这些课程，从初学者成长为中高级技能型人才。当然，限于条件和自身水平，我们不可能把自己的教学课程做出大型网络课程，但我们在实际教学中引用“慕课”组织管理形式，实施“微课”计算机实训教学，进而实现计算机实训教学的“草根研究、趣味创作”，让自己成为课程的研发者。
在实际教学中，我们按照中等职业学校计算机实训课程标准及教学实践要求，以课件、视频为主要载体，围绕实训内容，进行精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示简短、完整的教学活动，以帮助学生自主学习获得最佳效果。在整个制作过程中，我们应从学生的角度去制作微课，而不是站在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
三、积极教改，不断提升实训教师的教学水平
我们借助数字化校园平台，积极开展网上教研活动，不断提升教师的教学教研水平。
1.网上学习
组织教师学习相关职业教育教学理论、最新信息化技术，交流学习资源库建设心得等。
2.网上备课
我们做到定时间、定地点、定主题、定中心发言人，按照备课的主题，确定学习要点（包括重、难、疑点），精心设计教学目标和教学过程，选择恰当的教学手段和教学方法，讨论大家都认可的教学内容，并根据专业要求、班级学生特点修正课例，力争将出彩一课呈现给我们的学生。
3.网上研讨
我们利用学校的录播教室，安排教师开设实训公开课，全程录制上传校园平台，邀请专家与教师一道认真观摩、研讨，进行教学诊断，剖析教学得失，共享成果。如我们将计算机实训课程教学按社会职业分工（如网络布线工、电脑维修员等）模拟化地进行了模块分解，分段摄录并上传理论指导、实训动作讲解、学生动手操作和实训成果评价等教学录像。我们围绕对整个课堂进行全方位、多角度的观察，重在分析平时教学中未发现或容易忽视的问题，并针对教学中暴露的问题提出切实可行的解决思路并加以修正，以有效提高计算机实训课教学水平。
4.网上分享
我们要求教师实训教学结束之后，对项目课题的完成情况进行全面的评估和总结，即看看学生在实训过程中是否学会了必须掌握的知识和相应的技能技巧等，是否有所超越，具体体现在什么地方，在整个实训过程中谁做得最好，有哪些不足等。要求教师能够及时撰写并上传教学反思，以供教师分享其教学得失、教学技巧等。组织学生观看课堂教学实录，要求学生客观评析课堂教学中师生的表现，提出个人建议及努力方向等。
总之，数字化校园平台的有效利用，一方面能促进学生提高兴趣，使其乐于学习，开发学生智力，增强实训实践的针对性，有助于提升学生的综合素质，提高其适应社会发展的能力；另一方面，可以不受空间、时间的限制，完成师生交流和学生交流的互动性学习，有助于教学效果的提升。
（作者单位：安徽省宣城市信息工程学校）