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摘要：阅读教学活动的开展实施，对学生的人生成长及发展有重要的促进作用，整本书阅读，越来越引起了教育工作者的重视。基于此，为了提高学生的语文学习能力，更好地提高教学效率，本文从实际出发，探讨“整本书阅读”的指导策略。
关键词：小学语文;整本书阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学活动开展实施的整个过程中，教师注重并切实做好相应的语文阅读教学工作，具有重要的现实价值。教师积极有效地开展阅读活动，不仅能丰富学生的语文学科知识内容、提升学生的语文综合学科素养，而且能帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读认知，对小学生的成长有较好的促进作用。
一、教师端正对学生整本阅读的教学态度
整本教学对于教师来讲也是一项挑战，需要教师以及学生的共同努力。在阅读过程中需要学生在原有的语言知识基础上进行相关的阅读体验，学生在阅读过程中，阅读效果会因为学生原有的教学背景或者是身心发展等受到影响，这就需要教师结合不同学生的不同学习情况以及对知识的把握情况，深入了解学生心理等方面的发展，有针对性、有目的性地进行教学，教师需要站在一个大的角度对待学生的教育教学工作，为学生在整本阅读中显现的问题进行及时的纠正。在教学过程中，教师也要不断扩充自身的知识储备，学生遇到的问题需要教师解答，教师的知识储备会在一定程度上影响教师为学生解决问题的效率，教师也要为此不断丰富自身的知识，紧跟时代潮流，端正教学态度，为学生的身心发展贡献力量。
二、激发学生的兴趣
近年，随着新课改的深入，素质教育越来越受重视，相比传统的由教师布置课外阅读书目的方式，现在更倾向于让学生自主挑选喜欢的名著阅读。在传统教学中，大多数教师按照自己的阅读兴趣选择课外书籍，不顾学生的兴趣和意愿，导致了学生在潜意识里认为课外阅读是教师布置的任务，从而消极应付，没有在课外阅读中感受到快乐，更别提培养良好的阅读习惯了。教师要尊重学生的意见，让学生成为课外阅读的主导者，自行选择喜欢的书目。兴趣是最好的老师，是阅读的根本动力。虽然把阅读的主动权交给学生，但是教师要注意规定阅读范围，不能让学生随意阅读，要坚持读好书，对于那些不适合小学生阅读的书籍，教师要及时将它们剔除阅读范围。例如，教学完《鲁滨逊漂流记》，为了提升学生写游记类作文的能力，教师可以安排学生在游记这一范围中自行寻找感兴趣的书籍，这样既尊重了学生的阅读兴趣，又激发了他们的阅读热情，避免出现在传统教学中学生对教师指定的书目不感兴趣，最终敷衍了事的问题。其次，教师要培养学生的思维连贯性，提高他们的理解能力，最好的办法是阅读整本书，让学生挑战自我、突破自我。刚开始，他们会觉得阅读整本书很难，但只要坚持下去一定能有收获，以便在考试时做阅读理解题能更好地揣摩作者的意图。
三、用多媒体辅助教学
随着时代的不断进步，科技的高速发展，越来越多的多媒体技术融入课堂，走进了学生的学习和生活中，伴随学生一起成长。相比于文字，学生更喜欢能给视觉和听觉带来强烈冲击的事物，教师要把握学生的心理特征，利用多媒体等教学设备辅助学生阅读，吸引学生的注意力，让他们融入其中，从而爱上阅读。这种教学模式能通过视觉和听觉的双重刺激，让学生有身临其境的感受，融入到书籍的故事情节中，领悟作者想要表达的情感。这种学习方式还可以促使学生更好地理解作者要表达的主题，对阅读理解很有帮助。例如，《题西林壁》讲的是庐山的奇特与险峻，教师可以充分运用多媒体辅助教学。因为古诗短小精悍，对于学生的理解能力要求较高，因此学生的学习离不开教师的讲解，但翻译的过程比较枯燥，学生很容易分心。教师可以用多媒体播放有关《题西林壁》的视频，让学生看看庐山的宣传视频，以加深印象，进而对作者发出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感嘆有更深的理解。
四、推进整本书阅读活动的开展
整本书阅读教学活动开展实施的整个过程，相较于如何阅读更多的书籍，学生更应学会如何进行更有质量的阅读活动。多数小学生阅读水平不高，阻碍了整本书阅读教学活动的开展实施。对此，教师应做好相应的教学引导工作，将正确的整本书阅读方式传授给学生，让学生养成健康良好的阅读习惯。当前，健康良好的整本书阅读方式内容包括：第一，读书要读重点;第二，读书要广泛涉猎。例如，教师组织《妈妈需要我》整本书阅读活动，教师应重视并做好相应的教学引导工作，进行阅读教学引导活动之前，教师需要对阅读内容有较为全面的认知及了解。《妈妈需要我》由五个相互独立的故事组成，虽然阐述了不同的五个故事，每个故事中的主人公的个性都不同，但他们都有一颗善良纯真的心，在很大程度上能让读者在阅读过程中感受到温暖与感动。该书的每则故事都独立成篇，为帮助学生做到真正意义上的整本书阅读，教师可以先进行每则故事的单独阅读，后采用五则故事的联合分析的阅读方式，帮助学生更好地掌握整本书的内容。
五、鼓励学生通过整本阅读，提升语言表达能力
在传统的阅读教学过程中，学生阅读的内容十分有限，阅读的最终效果也不尽如人意。但是学生在进行整本阅读的相关练习后，会对读到的内容有深刻的理解以及相关的见解，在对不同的文章进行阅读之后，学生会受益匪浅，在此过程中，学生的感悟体会也会有助于学生其他语文内容的学习，比如，学生在进行一部分文章的整本阅读之后，会对一些相关的句子印象深刻，这就有益于学生接下来的写作练习;学生在对文章进行深入阅读之后，对作者的写作也有一定的了解，如什么样的环境下作者想表达什么样的情感等。这样对学生阅读理解部分会有很大的帮助。除此之外，在进行一定的整本阅读之后，学生的相关语言表达能力也会受所读文章的影响，逐渐提升学生的语言表达能力。
总而言之，教师要在教学中穿插有关整本书阅读的思想，让学生习惯这一学习方式。小学语文整本书阅读相较于传统的阅读方法更新颖，整本书阅读的周期变长，也可以磨砺学生的耐心，增强学生的记忆力，对提升学生整体学科素养水平等，均有重要的促进作用。
参考文献
[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.
[2]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
关键词：小学语文;整本书阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学活动开展实施的整个过程中，教师注重并切实做好相应的语文阅读教学工作，具有重要的现实价值。教师积极有效地开展阅读活动，不仅能丰富学生的语文学科知识内容、提升学生的语文综合学科素养，而且能帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读认知，对小学生的成长有较好的促进作用。
一、教师端正对学生整本阅读的教学态度
整本教学对于教师来讲也是一项挑战，需要教师以及学生的共同努力。在阅读过程中需要学生在原有的语言知识基础上进行相关的阅读体验，学生在阅读过程中，阅读效果会因为学生原有的教学背景或者是身心发展等受到影响，这就需要教师结合不同学生的不同学习情况以及对知识的把握情况，深入了解学生心理等方面的发展，有针对性、有目的性地进行教学，教师需要站在一个大的角度对待学生的教育教学工作，为学生在整本阅读中显现的问题进行及时的纠正。在教学过程中，教师也要不断扩充自身的知识储备，学生遇到的问题需要教师解答，教师的知识储备会在一定程度上影响教师为学生解决问题的效率，教师也要为此不断丰富自身的知识，紧跟时代潮流，端正教学态度，为学生的身心发展贡献力量。
二、激发学生的兴趣
近年，随着新课改的深入，素质教育越来越受重视，相比传统的由教师布置课外阅读书目的方式，现在更倾向于让学生自主挑选喜欢的名著阅读。在传统教学中，大多数教师按照自己的阅读兴趣选择课外书籍，不顾学生的兴趣和意愿，导致了学生在潜意识里认为课外阅读是教师布置的任务，从而消极应付，没有在课外阅读中感受到快乐，更别提培养良好的阅读习惯了。教师要尊重学生的意见，让学生成为课外阅读的主导者，自行选择喜欢的书目。兴趣是最好的老师，是阅读的根本动力。虽然把阅读的主动权交给学生，但是教师要注意规定阅读范围，不能让学生随意阅读，要坚持读好书，对于那些不适合小学生阅读的书籍，教师要及时将它们剔除阅读范围。例如，教学完《鲁滨逊漂流记》，为了提升学生写游记类作文的能力，教师可以安排学生在游记这一范围中自行寻找感兴趣的书籍，这样既尊重了学生的阅读兴趣，又激发了他们的阅读热情，避免出现在传统教学中学生对教师指定的书目不感兴趣，最终敷衍了事的问题。其次，教师要培养学生的思维连贯性，提高他们的理解能力，最好的办法是阅读整本书，让学生挑战自我、突破自我。刚开始，他们会觉得阅读整本书很难，但只要坚持下去一定能有收获，以便在考试时做阅读理解题能更好地揣摩作者的意图。
三、用多媒体辅助教学
随着时代的不断进步，科技的高速发展，越来越多的多媒体技术融入课堂，走进了学生的学习和生活中，伴随学生一起成长。相比于文字，学生更喜欢能给视觉和听觉带来强烈冲击的事物，教师要把握学生的心理特征，利用多媒体等教学设备辅助学生阅读，吸引学生的注意力，让他们融入其中，从而爱上阅读。这种教学模式能通过视觉和听觉的双重刺激，让学生有身临其境的感受，融入到书籍的故事情节中，领悟作者想要表达的情感。这种学习方式还可以促使学生更好地理解作者要表达的主题，对阅读理解很有帮助。例如，《题西林壁》讲的是庐山的奇特与险峻，教师可以充分运用多媒体辅助教学。因为古诗短小精悍，对于学生的理解能力要求较高，因此学生的学习离不开教师的讲解，但翻译的过程比较枯燥，学生很容易分心。教师可以用多媒体播放有关《题西林壁》的视频，让学生看看庐山的宣传视频，以加深印象，进而对作者发出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感嘆有更深的理解。
四、推进整本书阅读活动的开展
整本书阅读教学活动开展实施的整个过程，相较于如何阅读更多的书籍，学生更应学会如何进行更有质量的阅读活动。多数小学生阅读水平不高，阻碍了整本书阅读教学活动的开展实施。对此，教师应做好相应的教学引导工作，将正确的整本书阅读方式传授给学生，让学生养成健康良好的阅读习惯。当前，健康良好的整本书阅读方式内容包括：第一，读书要读重点;第二，读书要广泛涉猎。例如，教师组织《妈妈需要我》整本书阅读活动，教师应重视并做好相应的教学引导工作，进行阅读教学引导活动之前，教师需要对阅读内容有较为全面的认知及了解。《妈妈需要我》由五个相互独立的故事组成，虽然阐述了不同的五个故事，每个故事中的主人公的个性都不同，但他们都有一颗善良纯真的心，在很大程度上能让读者在阅读过程中感受到温暖与感动。该书的每则故事都独立成篇，为帮助学生做到真正意义上的整本书阅读，教师可以先进行每则故事的单独阅读，后采用五则故事的联合分析的阅读方式，帮助学生更好地掌握整本书的内容。
五、鼓励学生通过整本阅读，提升语言表达能力
在传统的阅读教学过程中，学生阅读的内容十分有限，阅读的最终效果也不尽如人意。但是学生在进行整本阅读的相关练习后，会对读到的内容有深刻的理解以及相关的见解，在对不同的文章进行阅读之后，学生会受益匪浅，在此过程中，学生的感悟体会也会有助于学生其他语文内容的学习，比如，学生在进行一部分文章的整本阅读之后，会对一些相关的句子印象深刻，这就有益于学生接下来的写作练习;学生在对文章进行深入阅读之后，对作者的写作也有一定的了解，如什么样的环境下作者想表达什么样的情感等。这样对学生阅读理解部分会有很大的帮助。除此之外，在进行一定的整本阅读之后，学生的相关语言表达能力也会受所读文章的影响，逐渐提升学生的语言表达能力。
总而言之，教师要在教学中穿插有关整本书阅读的思想，让学生习惯这一学习方式。小学语文整本书阅读相较于传统的阅读方法更新颖，整本书阅读的周期变长，也可以磨砺学生的耐心，增强学生的记忆力，对提升学生整体学科素养水平等，均有重要的促进作用。
参考文献
[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.
[2]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.