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摘要：本文通过对创新教育内涵、重要性的把握，在分析创新教育的现状及存在问题的基础上，提出在高职院校中实施创新教育的六大对策。并加强理论研究和实践，全面实施创新教育，为推动我国的科技进步和社会发展做出应有的贡献。
关键词：高职院校 创新教育 创新精神 创新能力
高等职业教育所要培养的人才，就是社会需要的技术型人才，也是我们实施创新教育的原因所在。只有实施创新教育，才能更好地培养出具有较高素质的创新能力的人才，才能真正意义上创办出具有特色的高等职业教育，才能真正意义上培养出适应经济和社会发展的创新型人才。
1 创新教育的内涵
所谓“创新”就是按照《经济性情理论》一书中的定义，即是指“企业家实行对生产要素的新的结合”。这就是高新技术产业中对“创新”的认可和使用的普遍理解。我们从一般意义上不难看出，所谓的创新无非就是用反常的眼光和方法去观察和思考问题，并能够提出与众不同的解决问题的方案和程序，或者是能够重新组合自己已有的知识、技术和经验来获取具有社会价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。
但是，随着知识创新技术的发展，我们将其运用到教育中。面对日益竞争激烈的国际环境，创新教育也成为教育界必须要面对的新课题之一。为了能够充分发挥学习者的主体能动作用，激发学生学习的积极性，促使教育成为培养创新精神和创造力的源泉。就需要将高职教育中的创新教育作为改革的重中之重，而就如何在高职教育中实施创新教育，也是高职教育所面临的新课题。
2 创新教育的重要性
21世纪的新型教育发展模式，就是将创新教育的根本任务以创新知识和教育、人才为主，其中重点发展人才创新。而人才创新也是新型教育发展的核心，也只有通过人才的创新才能满足知识对创造人才的需求，在一定程度上才能提高企业技术创新能力和国家的创新能力，这也将成为我国高等职业发展的必然趋势和发展的目标。
3 创新教育的现状及存在问题
随着社会对人才的需求，高职院校作为高等职业教育中的新兴一族，借助于整个社会的良好形势和高等教育政策的扶持，就使得力学条件、师资力量以及课程设置等方面都得到了快速、健康、稳定的跨越式发展。在激励的竞争当中，很多高等院校还来不及从转型期中缓过神来，就又开始进行创品牌、立特色以及走集约型的内涵发展的道路上，这也是它们必然的选择。其中，创新教育作为内涵建设中的重要环节，日益得到重视。
那么，现如今的高职院校在教育过程中究竟存在着哪些问题呢？
首先，在高职院校教育过程中往往忽视学生的主体地位。受传统教育的“师道尊严”、“严师出高徒”等思想的影响，高职院校的一些教师过于片面的强调自己的主导地位，而轻视学生的主体地位。在他们看来，自己有掌握专业知识技能的“优势”，在社会赋予了“传道”的责任，家长赋予教师“管教”学生的“权利”。因此，许多教师便以“传道者”自居，在“严格要求学生”的掩盖下，很容易产生教育地位的优越感，强调教师对学生的绝对权威与学生的全面服从，忽视学生作为主体应该参与社会的活动。
其次，创新教育运行的机制不够完善。现在很多高职院校的专业在设置上较为狭隘，在专业课程设置上很难激发学生学习的热情，在一定程度上抑制学生的个性发展，并不利于培养学生在未来职业生涯中的创新能力和适应能力。因此，只有完善创新教育的运行机制才能得到发展。
此外，还有一些教师不同程度地存在着教育思想不端正，知识结构陈旧，教学方法落后等问题。我们应采取积极的和有针对性的对策，构建适应创新教育需要的教师素质目标体系，优化教师队伍结构。
4 在高职教育中实施创新教育的对策
4.1 提倡和树立创新教育理念，逐步建立和完善创新教育运行机制
创新教育作为一种全新的教育理念，其摒弃传统教育中所有的陈旧观念，主张敢闯、敢做的新思想。因此，在实施创新教育的过程中，就需要我们能够树立全新的创新教育观念，更好地增强学生的创新精神和实践能力，以此将培养创新人才作为核心目标，并改变传统的教学旧教育模式，即教师讲授的旧形式，构建创新型教育体系，更好地推进创新教育全面发展。
实施创新教育，建立和完善的创新教育运行机制至关重要。学校成立创新教育管理机构，制定创新及教育政策，督促创新教育的实施。建立创新评价激励机制，对课程体系、教学内容、教学方法等创新改革方面进行评价考核，奖优罚劣，对于在创新教育活动中涌现出的佼佼者，我们应当给予一定的物质奖励和精神奖励，以此激励师生更好地参与到创新活动的建设中来，促进教育质量全面提高。
4.2 加强创新教育学科建设，构建多样化的人才培养模式
学校可开设“创造学系列课程或讲座”，将创新教育作为高职学校学生的必修课。新生在入学后，应该先系统的接受创新理论，学习人类历史上典型的创新事例，让学生明白人类发展的历史就是一部创新史，人类社会科学知识的形成与发展是创新思想的体现、创新劳动的积累，并要懂得创新在未来社会发展中的地位、作用。使学生了解和掌握与创新教育有关的基本原理和方法，懂得什么是创新思维以及如何养成这种思维习惯等。从而使创新思想逐渐深入到学生的意识中，并成为推动学生进取的动力，成为学生学习其他学科的方法。
在日常的教学、教育中，学校和教师要不断地进行创新知识、创新方法的传授，并要将创新内容作为考核学生的标准之一，从而进一步巩固和强化学生的创新观念，激发学生能够更好地参与到创新活动中，以此提高学生的创新素质，发展创新个性。
改革人才培养模式的发展，除了要树立多元的人才观以外，还需要采取多样化的人才培养模式进行人才培养，为创新人才的成长建立良好的环境条件。其中优化教育计划，压缩课内学时，加大学生自主选课的比例，让学生能够更加灵活自主的选择学习空间。在实施第二课堂的培养计划，就是将第二课堂所开展的思想教育活动以及科技创新活动等都纳入到创新人才的培养体系中，能够更好地全面提高学生的创新能力和综合素质。实施主辅修学习制度，增加开设相关选修课程，加强复合型人才培养，全面提高学生的创新素质。 4.3 不断提高教师的创新素质
高职院校教师是实施创新教育的中间力量，也是培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮，因此必须具有一只创新型的师资队伍。
如今社会知识在飞速发展着，人的知识结构也不能一次定型，教师需要在不断学习中才能够进步和发展，因此，就需要教师有进取精神和终身学习的自律精神，也只有不断学习新知识、接触新领域、发现新问题、提出解决问题的新方法，这样才能使自己的知识结构日趋完善。
教师只有注意创新意识和创新思维的形成，才能在教学中坚持自己所特有的教学风格。在教学活动中，教师也需要坚持自己独特的教学方式，以此能够积极引导学生进行学习，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。教师只有善于引导、启迪学生，才能让学生在强烈的创新意识引导下，产生强烈的创新动机。也只有产生创新动机，才能转化自觉行为，积极改变自己。
4.4 尊重学生的主体地位，充分挖掘和发挥学生创造潜能
教学过程中教师起主导作用，而学生则是学习的主体。如果没有学生的主动性，就谈不上创新教育的发展。在教学过程中，学校、教师应该理解学生、尊重学生，尊重他们在教育教学中的主体地位，尊重他们别出心裁的有时在我们眼里可能是大胆出格的探讨，尊重他们的劳动成果。只有承认学生的创新思想，才会触发他们学习、创新的积极性。教学重要注意启发和引导，满足学生的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神，充分调动和发挥大学生的积极性和主动性。尊重学生的主体地位，就必须坚持以人为本，尊重他们的个性差异，关注学生，尤其是弱势群体学生的需求，因材施教。
4.5 加强实践教学和实践活动，培养学生的实践创新能力
高等职业教育的特点之一，就是重视实践教学。“实践出真知”就是说创新人才的培养离不开实践。高职院校实践教学不仅要提高学生的专业操作能力，还要通过实践教学检验和发展学生的创新能力。除此之外，我们还应该积极引导学生走向科研、服务和社会生产的第一线，这些都是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和手段。
4.6 营造学校创新环境与创新氛围
完善学校的创新环境的建设就是为创新人才培养提供必要的条件，也是将高职院校学校创新环境的建设放在学习工作的中心地位。
首先，就要加大创新教育硬环境建设的投入。我们除了将本校的教育资源作为基础外，还要适当地配置一些现代化、高科技的技术设备。还要通过结合校外的学生实现基地，来实现创新人才的培养。随着社会对人才需要，近几年高职院校纷纷加大调整和扩大实习实训基地建设的资金投入，在学校全面开放实验室，促进教学、科研水平的提高。很多院校还专门有专项的试验研究基金，用来鼓励和吸引教师、学生共同参与到科研活动中。
其次，要营造一个培养创新意识、创新人才的良好创新环境。在教学手段上除了采取现代化、高科技的计算机教学外，还要多采用现代媒体教学和网络技术教学等形式，保证学生在良好的创新环境中学习。还可以采取多种形式的考核，引导和鼓励学生创新。进行改革课程考核的制度上，要建立多种形式的考核办法和成绩评定依据，为课堂教学建立宽松的教学氛围。鼓励学生对问题发表不同的看法，使之能够认识到创新教育并不只是简单地进行多次重复操作即可，而是让学生通过探索找到新的方法和新的程序，促使学生能够积极进取。在创新的过程中虽然不是一帆风顺，但是学校要建立健全心理辅导机制，让学生能够正视失败，能够帮助学生克服创新过程中的挫折，鼓励学生要持之以恒才能成功。
综上所述，创新教育是一种全新的教育理念，实施创新教育是一项长期且复杂的工程，在实施过程中，肯定会遇到许多新问题。作为学校和教育工作者，一定要以培养具有创新精神和创新能力的人才为教育目标，加强理论研究和实践，全面实施创新教育，为推动我国的科技进步和社会发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]舒志定.论知识创新与大学教师科研活动[J].高教研究，2000（4）.
[3]周绍森，陈东有.试论教育创新的基本特征[J].中国高等教育，2003.
[4]姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].教育研究，2002（3）.
[5]郭平.新时期创新教育简论[J].中国成人教育，2002（12）.
[6]朱有新.创新教育的意义[J].创造教育谈，2002（2）.
关键词：高职院校 创新教育 创新精神 创新能力
高等职业教育所要培养的人才，就是社会需要的技术型人才，也是我们实施创新教育的原因所在。只有实施创新教育，才能更好地培养出具有较高素质的创新能力的人才，才能真正意义上创办出具有特色的高等职业教育，才能真正意义上培养出适应经济和社会发展的创新型人才。
1 创新教育的内涵
所谓“创新”就是按照《经济性情理论》一书中的定义，即是指“企业家实行对生产要素的新的结合”。这就是高新技术产业中对“创新”的认可和使用的普遍理解。我们从一般意义上不难看出，所谓的创新无非就是用反常的眼光和方法去观察和思考问题，并能够提出与众不同的解决问题的方案和程序，或者是能够重新组合自己已有的知识、技术和经验来获取具有社会价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。
但是，随着知识创新技术的发展，我们将其运用到教育中。面对日益竞争激烈的国际环境，创新教育也成为教育界必须要面对的新课题之一。为了能够充分发挥学习者的主体能动作用，激发学生学习的积极性，促使教育成为培养创新精神和创造力的源泉。就需要将高职教育中的创新教育作为改革的重中之重，而就如何在高职教育中实施创新教育，也是高职教育所面临的新课题。
2 创新教育的重要性
21世纪的新型教育发展模式，就是将创新教育的根本任务以创新知识和教育、人才为主，其中重点发展人才创新。而人才创新也是新型教育发展的核心，也只有通过人才的创新才能满足知识对创造人才的需求，在一定程度上才能提高企业技术创新能力和国家的创新能力，这也将成为我国高等职业发展的必然趋势和发展的目标。
3 创新教育的现状及存在问题
随着社会对人才的需求，高职院校作为高等职业教育中的新兴一族，借助于整个社会的良好形势和高等教育政策的扶持，就使得力学条件、师资力量以及课程设置等方面都得到了快速、健康、稳定的跨越式发展。在激励的竞争当中，很多高等院校还来不及从转型期中缓过神来，就又开始进行创品牌、立特色以及走集约型的内涵发展的道路上，这也是它们必然的选择。其中，创新教育作为内涵建设中的重要环节，日益得到重视。
那么，现如今的高职院校在教育过程中究竟存在着哪些问题呢？
首先，在高职院校教育过程中往往忽视学生的主体地位。受传统教育的“师道尊严”、“严师出高徒”等思想的影响，高职院校的一些教师过于片面的强调自己的主导地位，而轻视学生的主体地位。在他们看来，自己有掌握专业知识技能的“优势”，在社会赋予了“传道”的责任，家长赋予教师“管教”学生的“权利”。因此，许多教师便以“传道者”自居，在“严格要求学生”的掩盖下，很容易产生教育地位的优越感，强调教师对学生的绝对权威与学生的全面服从，忽视学生作为主体应该参与社会的活动。
其次，创新教育运行的机制不够完善。现在很多高职院校的专业在设置上较为狭隘，在专业课程设置上很难激发学生学习的热情，在一定程度上抑制学生的个性发展，并不利于培养学生在未来职业生涯中的创新能力和适应能力。因此，只有完善创新教育的运行机制才能得到发展。
此外，还有一些教师不同程度地存在着教育思想不端正，知识结构陈旧，教学方法落后等问题。我们应采取积极的和有针对性的对策，构建适应创新教育需要的教师素质目标体系，优化教师队伍结构。
4 在高职教育中实施创新教育的对策
4.1 提倡和树立创新教育理念，逐步建立和完善创新教育运行机制
创新教育作为一种全新的教育理念，其摒弃传统教育中所有的陈旧观念，主张敢闯、敢做的新思想。因此，在实施创新教育的过程中，就需要我们能够树立全新的创新教育观念，更好地增强学生的创新精神和实践能力，以此将培养创新人才作为核心目标，并改变传统的教学旧教育模式，即教师讲授的旧形式，构建创新型教育体系，更好地推进创新教育全面发展。
实施创新教育，建立和完善的创新教育运行机制至关重要。学校成立创新教育管理机构，制定创新及教育政策，督促创新教育的实施。建立创新评价激励机制，对课程体系、教学内容、教学方法等创新改革方面进行评价考核，奖优罚劣，对于在创新教育活动中涌现出的佼佼者，我们应当给予一定的物质奖励和精神奖励，以此激励师生更好地参与到创新活动的建设中来，促进教育质量全面提高。
4.2 加强创新教育学科建设，构建多样化的人才培养模式
学校可开设“创造学系列课程或讲座”，将创新教育作为高职学校学生的必修课。新生在入学后，应该先系统的接受创新理论，学习人类历史上典型的创新事例，让学生明白人类发展的历史就是一部创新史，人类社会科学知识的形成与发展是创新思想的体现、创新劳动的积累，并要懂得创新在未来社会发展中的地位、作用。使学生了解和掌握与创新教育有关的基本原理和方法，懂得什么是创新思维以及如何养成这种思维习惯等。从而使创新思想逐渐深入到学生的意识中，并成为推动学生进取的动力，成为学生学习其他学科的方法。
在日常的教学、教育中，学校和教师要不断地进行创新知识、创新方法的传授，并要将创新内容作为考核学生的标准之一，从而进一步巩固和强化学生的创新观念，激发学生能够更好地参与到创新活动中，以此提高学生的创新素质，发展创新个性。
改革人才培养模式的发展，除了要树立多元的人才观以外，还需要采取多样化的人才培养模式进行人才培养，为创新人才的成长建立良好的环境条件。其中优化教育计划，压缩课内学时，加大学生自主选课的比例，让学生能够更加灵活自主的选择学习空间。在实施第二课堂的培养计划，就是将第二课堂所开展的思想教育活动以及科技创新活动等都纳入到创新人才的培养体系中，能够更好地全面提高学生的创新能力和综合素质。实施主辅修学习制度，增加开设相关选修课程，加强复合型人才培养，全面提高学生的创新素质。 4.3 不断提高教师的创新素质
高职院校教师是实施创新教育的中间力量，也是培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮，因此必须具有一只创新型的师资队伍。
如今社会知识在飞速发展着，人的知识结构也不能一次定型，教师需要在不断学习中才能够进步和发展，因此，就需要教师有进取精神和终身学习的自律精神，也只有不断学习新知识、接触新领域、发现新问题、提出解决问题的新方法，这样才能使自己的知识结构日趋完善。
教师只有注意创新意识和创新思维的形成，才能在教学中坚持自己所特有的教学风格。在教学活动中，教师也需要坚持自己独特的教学方式，以此能够积极引导学生进行学习，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。教师只有善于引导、启迪学生，才能让学生在强烈的创新意识引导下，产生强烈的创新动机。也只有产生创新动机，才能转化自觉行为，积极改变自己。
4.4 尊重学生的主体地位，充分挖掘和发挥学生创造潜能
教学过程中教师起主导作用，而学生则是学习的主体。如果没有学生的主动性，就谈不上创新教育的发展。在教学过程中，学校、教师应该理解学生、尊重学生，尊重他们在教育教学中的主体地位，尊重他们别出心裁的有时在我们眼里可能是大胆出格的探讨，尊重他们的劳动成果。只有承认学生的创新思想，才会触发他们学习、创新的积极性。教学重要注意启发和引导，满足学生的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神，充分调动和发挥大学生的积极性和主动性。尊重学生的主体地位，就必须坚持以人为本，尊重他们的个性差异，关注学生，尤其是弱势群体学生的需求，因材施教。
4.5 加强实践教学和实践活动，培养学生的实践创新能力
高等职业教育的特点之一，就是重视实践教学。“实践出真知”就是说创新人才的培养离不开实践。高职院校实践教学不仅要提高学生的专业操作能力，还要通过实践教学检验和发展学生的创新能力。除此之外，我们还应该积极引导学生走向科研、服务和社会生产的第一线，这些都是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和手段。
4.6 营造学校创新环境与创新氛围
完善学校的创新环境的建设就是为创新人才培养提供必要的条件，也是将高职院校学校创新环境的建设放在学习工作的中心地位。
首先，就要加大创新教育硬环境建设的投入。我们除了将本校的教育资源作为基础外，还要适当地配置一些现代化、高科技的技术设备。还要通过结合校外的学生实现基地，来实现创新人才的培养。随着社会对人才需要，近几年高职院校纷纷加大调整和扩大实习实训基地建设的资金投入，在学校全面开放实验室，促进教学、科研水平的提高。很多院校还专门有专项的试验研究基金，用来鼓励和吸引教师、学生共同参与到科研活动中。
其次，要营造一个培养创新意识、创新人才的良好创新环境。在教学手段上除了采取现代化、高科技的计算机教学外，还要多采用现代媒体教学和网络技术教学等形式，保证学生在良好的创新环境中学习。还可以采取多种形式的考核，引导和鼓励学生创新。进行改革课程考核的制度上，要建立多种形式的考核办法和成绩评定依据，为课堂教学建立宽松的教学氛围。鼓励学生对问题发表不同的看法，使之能够认识到创新教育并不只是简单地进行多次重复操作即可，而是让学生通过探索找到新的方法和新的程序，促使学生能够积极进取。在创新的过程中虽然不是一帆风顺，但是学校要建立健全心理辅导机制，让学生能够正视失败，能够帮助学生克服创新过程中的挫折，鼓励学生要持之以恒才能成功。
综上所述，创新教育是一种全新的教育理念，实施创新教育是一项长期且复杂的工程，在实施过程中，肯定会遇到许多新问题。作为学校和教育工作者，一定要以培养具有创新精神和创新能力的人才为教育目标，加强理论研究和实践，全面实施创新教育，为推动我国的科技进步和社会发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]舒志定.论知识创新与大学教师科研活动[J].高教研究，2000（4）.
[3]周绍森，陈东有.试论教育创新的基本特征[J].中国高等教育，2003.
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[5]郭平.新时期创新教育简论[J].中国成人教育，2002（12）.
[6]朱有新.创新教育的意义[J].创造教育谈，2002（2）.