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摘 要： 在信息技术发展越来越迅速的今天，很多更先进更科学的教学媒体设备不断涌现出来，而在高中信息技术课堂教学中，被广泛用于课堂教育的电子白板就是其中之一。电子白板不只是以往“黑板+投影仪”的结合，它更重要的是实现了师生之间的交互，打破了传统的教学模式，使得课堂气氛更加生动，学生逐渐成为课堂主体，整理笔记时更加简便高效。此篇文章通过对电子白板各项功能及应用情况的探索，和实际的高中信息技术教学工作相结合，通过查阅相关资料，了解电子白板在高中信息技术课堂的具体应用情况及需要注意的问题，以及其交互性能的所带来的课堂效果，研究电子白板具体应用的方法及意义。
关键词： 电子白板；高中信息技术；课堂教学
前言：
教学问题是教育工作者一直在探索和思考的问题，尤其随着时代发展，教学不再只是教师板书或者投影仪播放课程幻灯片的模式，教师与学生的交流互动被越来越多的提及。高中信息技术学科是高中学习中的学科之一，以往的高中信息技术学科普遍存在安排上课时间少、每节课时间间隔长、课堂气氛不活跃以及学生水平不一致以致教学效果参测不齐等问题。而电子白板应用于高中信息技术课堂上，可以使枯燥的课堂氛围活跃起来，通过电子白板与计算机端的连接传输，课堂笔记可以通过图片、文字等多种形式随时记录，方便学生课后梳理笔记，即便课程少也能随时翻阅复习，通过课堂师生的交流互动，教师可以掌握每个学生的学习进度，从而使得教学成效得到大幅提升。
一、电子白板简介
电子白板（主要指交互式电子白板）通过与计算机的连接，可以将计算机上的教育课件、教学视频等投影展示在电子白板上。而这个时候的电子白板绝不仅仅是投影仪和投影幕布的代替，教师可以在电子白板上利用专门书写笔进行板书、作图、注解等操作，学生可以清楚了解教师的操作步骤，也可以实际参与到实际操作中。而这些操作也能同时传输到计算机端进行保存、再编辑。同时计算机端又与打印设备相连，可以在课后随时为学生提供课堂记录以供笔记梳理使用。在这个过程中，计算机起到一个连接作用，实现人与机器适时互联的作用。
二、高中信息技术课堂教学实际情况
信息技术是一门日常应用比较广泛的学科，它主要是用来培养人们运用这一门技术去解决实际生活中遇到的问题。而高中信息技术课程是学生接触计算机技术的基础，以便学生日后能够熟练进行更深入的学习和应用。高中信息技术课堂的传统教学模式普遍是教师灌输课本知识给学生，师生交流互动情况很少，学生课堂参与度不高，热情度不够。信息技术课程是一门很重视其操作性的课程，传统的教学方法理论意义大于其操作意义，即便学生能够很好地掌握各种理论层面的教学内容，遇到实际问题时，还是不清楚该怎样去解决问题。最重要的一点是，信息技术是一个更新发展非常迅速的课程，传统的教学模式并不能引发和拓展学生的思考能力，这样就会导致学习的内容与时代发展脱节，使得这门课程致于学无所用之地。学生方面，由于各地区中小学教学水平和课程的差异，每个升入高中的学生的计算机基础相差各异。有的学生已经接受过一定的计算机基础学习，理论知识具备但实操能力不足；有的学生实际操作能力运用尚可，但对于信息技术的理论知识部分却知之甚少；还有一部分学生因为各方面原因，信息技术理论知识和实操能力都相对缺乏。除了上述教师传统教学模式存在问题和学生水平各异的情况之外，我国的高中教育大环境也是影响高中信息技术课堂教学的一个重要影响因素。高中学生学习压力大，各门课程知识点繁多，为了最终的高考学生有很多知识需要储备，而信息技术课程并不是高考所要考的课程，很多学生并不用心去学习这门课程，在信息技术课堂上注意力比较放松，缺乏学习的动力，也就导致学习效果大打折扣。
三、电子白板在高中信息技术课堂的应用及效果
高中信息技术课堂上，教师通过在电子白板上的一系列文字、画图、标注等操作，与学生进行交流互动，学生学习兴致高涨，教师讲解轻松。本文以演示Office软件的基础操作为例，教师运用电子白板展示其操作过程：用电子白板专用笔在Office word文档中插入一张图片，选中图片，然后选择Word上方图片工具下的裁剪、旋转、文字环绕等工具进行演示操作，讲解各种操作的用法和意义，随时观察学生的课堂反应，学生可以通过电子白板仔细观察教师的每一步操作及操作效果，增强了对学生的实操才能的造就，课堂氛围也能够变得有趣。教师也可以提出一个新的课程问题，比如Excel表格中求一行或者一列数据的平均值，带着这个新问题，学生可以在教师的指导下自己运用电子白板打開浏览器去搜索答案。答案查找到以后，根据网络所述步骤一步步在Excel表格中进行操作，教师可以根据学生的操作实时讲解、指正和给予肯定，真正实现了教师、学生、信息技术三者的完美交互。
在运用电子白板进行高中信息技术课堂教学时，教师可以根据实际情况及时对教学计划做出调整，以学生的实际学习情况和师生交互效果做为课堂教学主要参考依据。学生不只是被动的接收知识，而是在教师演示操作、亲身参与操作中进行理论和实操的学习，一步步思考，轻松地和教师沟通交流，从而也提高了知识拓展能力，以适应信息技术的发展变化。
四、电子白板运用过程中需要注意的问题
教师在运用电子白板进行教学时一定要注意不能只是把其当做“投影仪+黑板”的代替品，而忽略其交互性。在运用电子白板进行展示有关的教学备注、作图、修改等操作时，一定要将每一步的操作原因及效果告诉学生，注意和学生的交流互动。也可以通过反问的方式，提出一个实操性的问题，让学生自己去通过电子白板的功能探索答案然后教师再做进一步的修改优化，真正利用电子白板重要的交互功能提高课堂效率。
结束语：
基于电子白板的高中信息技术课堂教学的研究，可以看到电子白板解决了传统教学产生的问题：师生的课堂交流互动增多，使得学生逐渐成为课堂主体；学生的操作能力通过电子白板得以提高，在实操中加深了对理论知识的理解和拓展，也能够做到举一反三适应信息技术的实际发展；教师注意与学生通过电子白板的交互，能够使学生的信息技术水平得以均衡的提升，降低学生之间的信息技术水平差异。在日后的教学工作中，教师可以继续探索电子白板的交互功能，不断更新和丰富教学模式，让电子白板为高中信息教学发挥其最大作用。
参考文献
[1]杨轶.电子白板让信息技术课堂交互起来[J].中国教育技术装备，2017（10）.
[2]杨莹.交互式电子白板在高中信息技术课堂教学中的研究[J]，2014（3）.
[3]倪勇.浅谈交互式电子白板在教学中的应用[J].求知导刊，2016（1）：151-152.
关键词： 电子白板；高中信息技术；课堂教学
前言：
教学问题是教育工作者一直在探索和思考的问题，尤其随着时代发展，教学不再只是教师板书或者投影仪播放课程幻灯片的模式，教师与学生的交流互动被越来越多的提及。高中信息技术学科是高中学习中的学科之一，以往的高中信息技术学科普遍存在安排上课时间少、每节课时间间隔长、课堂气氛不活跃以及学生水平不一致以致教学效果参测不齐等问题。而电子白板应用于高中信息技术课堂上，可以使枯燥的课堂氛围活跃起来，通过电子白板与计算机端的连接传输，课堂笔记可以通过图片、文字等多种形式随时记录，方便学生课后梳理笔记，即便课程少也能随时翻阅复习，通过课堂师生的交流互动，教师可以掌握每个学生的学习进度，从而使得教学成效得到大幅提升。
一、电子白板简介
电子白板（主要指交互式电子白板）通过与计算机的连接，可以将计算机上的教育课件、教学视频等投影展示在电子白板上。而这个时候的电子白板绝不仅仅是投影仪和投影幕布的代替，教师可以在电子白板上利用专门书写笔进行板书、作图、注解等操作，学生可以清楚了解教师的操作步骤，也可以实际参与到实际操作中。而这些操作也能同时传输到计算机端进行保存、再编辑。同时计算机端又与打印设备相连，可以在课后随时为学生提供课堂记录以供笔记梳理使用。在这个过程中，计算机起到一个连接作用，实现人与机器适时互联的作用。
二、高中信息技术课堂教学实际情况
信息技术是一门日常应用比较广泛的学科，它主要是用来培养人们运用这一门技术去解决实际生活中遇到的问题。而高中信息技术课程是学生接触计算机技术的基础，以便学生日后能够熟练进行更深入的学习和应用。高中信息技术课堂的传统教学模式普遍是教师灌输课本知识给学生，师生交流互动情况很少，学生课堂参与度不高，热情度不够。信息技术课程是一门很重视其操作性的课程，传统的教学方法理论意义大于其操作意义，即便学生能够很好地掌握各种理论层面的教学内容，遇到实际问题时，还是不清楚该怎样去解决问题。最重要的一点是，信息技术是一个更新发展非常迅速的课程，传统的教学模式并不能引发和拓展学生的思考能力，这样就会导致学习的内容与时代发展脱节，使得这门课程致于学无所用之地。学生方面，由于各地区中小学教学水平和课程的差异，每个升入高中的学生的计算机基础相差各异。有的学生已经接受过一定的计算机基础学习，理论知识具备但实操能力不足；有的学生实际操作能力运用尚可，但对于信息技术的理论知识部分却知之甚少；还有一部分学生因为各方面原因，信息技术理论知识和实操能力都相对缺乏。除了上述教师传统教学模式存在问题和学生水平各异的情况之外，我国的高中教育大环境也是影响高中信息技术课堂教学的一个重要影响因素。高中学生学习压力大，各门课程知识点繁多，为了最终的高考学生有很多知识需要储备，而信息技术课程并不是高考所要考的课程，很多学生并不用心去学习这门课程，在信息技术课堂上注意力比较放松，缺乏学习的动力，也就导致学习效果大打折扣。
三、电子白板在高中信息技术课堂的应用及效果
高中信息技术课堂上，教师通过在电子白板上的一系列文字、画图、标注等操作，与学生进行交流互动，学生学习兴致高涨，教师讲解轻松。本文以演示Office软件的基础操作为例，教师运用电子白板展示其操作过程：用电子白板专用笔在Office word文档中插入一张图片，选中图片，然后选择Word上方图片工具下的裁剪、旋转、文字环绕等工具进行演示操作，讲解各种操作的用法和意义，随时观察学生的课堂反应，学生可以通过电子白板仔细观察教师的每一步操作及操作效果，增强了对学生的实操才能的造就，课堂氛围也能够变得有趣。教师也可以提出一个新的课程问题，比如Excel表格中求一行或者一列数据的平均值，带着这个新问题，学生可以在教师的指导下自己运用电子白板打開浏览器去搜索答案。答案查找到以后，根据网络所述步骤一步步在Excel表格中进行操作，教师可以根据学生的操作实时讲解、指正和给予肯定，真正实现了教师、学生、信息技术三者的完美交互。
在运用电子白板进行高中信息技术课堂教学时，教师可以根据实际情况及时对教学计划做出调整，以学生的实际学习情况和师生交互效果做为课堂教学主要参考依据。学生不只是被动的接收知识，而是在教师演示操作、亲身参与操作中进行理论和实操的学习，一步步思考，轻松地和教师沟通交流，从而也提高了知识拓展能力，以适应信息技术的发展变化。
四、电子白板运用过程中需要注意的问题
教师在运用电子白板进行教学时一定要注意不能只是把其当做“投影仪+黑板”的代替品，而忽略其交互性。在运用电子白板进行展示有关的教学备注、作图、修改等操作时，一定要将每一步的操作原因及效果告诉学生，注意和学生的交流互动。也可以通过反问的方式，提出一个实操性的问题，让学生自己去通过电子白板的功能探索答案然后教师再做进一步的修改优化，真正利用电子白板重要的交互功能提高课堂效率。
结束语：
基于电子白板的高中信息技术课堂教学的研究，可以看到电子白板解决了传统教学产生的问题：师生的课堂交流互动增多，使得学生逐渐成为课堂主体；学生的操作能力通过电子白板得以提高，在实操中加深了对理论知识的理解和拓展，也能够做到举一反三适应信息技术的实际发展；教师注意与学生通过电子白板的交互，能够使学生的信息技术水平得以均衡的提升，降低学生之间的信息技术水平差异。在日后的教学工作中，教师可以继续探索电子白板的交互功能，不断更新和丰富教学模式，让电子白板为高中信息教学发挥其最大作用。
参考文献
[1]杨轶.电子白板让信息技术课堂交互起来[J].中国教育技术装备，2017（10）.
[2]杨莹.交互式电子白板在高中信息技术课堂教学中的研究[J]，2014（3）.
[3]倪勇.浅谈交互式电子白板在教学中的应用[J].求知导刊，2016（1）：151-152.