对于小学生来说，除了完成必要课堂作业外，家庭作业不仅是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，还是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业情况可以知道学生对知识的掌握程度，更好地改进教学方法，调整教学节奏，提高课堂教学效率。同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是关键的学习方法之一。在我教的三年级中，我发现他们完成作业情况是非常不理想的。有的学生把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。做作业时，有些书写潦草有些错题连篇，还有的直接不做。由此我及时分析了班上的学生情况，学生不做作业的主要原因有：首先是速度慢的和不会做的，他们“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。其次是学生懒惰思想，天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。第三我们在布置作业时从自身需要出发，没有考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈。再加上现在留守儿童多，缺乏家庭中应有的监督。小结学生的思想问题和教师自己的问题我采取了一些方法，来改变学生和自己的工作思路。
　　 首先，用赏识法，即夸优点。你看那个被我“修理”的学生，在班上比较聪明，但常常是丢三落四的，家庭作业时有完不成的现象，课堂作业一般能完成，平时还是开朗大方的，今天我在黑板上写了5道应用题，有的孩子看到题目居然蒙了，这道题目有一定难度，我当场表示，哪位同学最先想好并做出来，老师给予奖励。你猜第一个是谁（班上一个学困生），居然是他一个人最先把难题想出来，当天下午我就发给他一个盖有鲜章的奖本，他听到同学们送给他的掌声，领着奖品下台了，接下来他的表现很不错，主动找我给他讲题并能起带头作用，时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任了，这样把他不做作业这一毛病根治了。
　　 其次，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。留作业的量与学生商议决定，参考学生意见，多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。老师在留作业的时候要主动询问学生的意见，留作业的内容和量多少由学生参与一部分。可以明确告诉学生必须完成任务，而在细节和形式上给学生留有选择的余地。这样留的作业直接得到学生的认可，学生也能感觉到主动参与感而不是一味地被动服从。
　　 再次，由各组长在组内做好作业完成情况记录，并在班级公示栏上公示。由组长统计在笔记本上，将没有完成作业的名单每天记录下来，作为学期末评比、家长会等情况时的依据。并把每天的“欠账”人名通知到。公示的做法最重要的一点就是不断放大和强调未完成作业的学生的形象，时刻地督促没有按时交作业的学生。并且因为记录情况与各种评比和家长会汇报相挂钩，也就是加大了不能按时完成作业的代价。学生通过班级记录的提醒后，能产生一种责任意识，因此，对自身行为起到约束或激励作用。
　　 第四，教师经常与家长联系。那些不爱完成作业的孩子，并不是天生的。他们通常是在完成作业的过程中遇到了一定的挫折，所以会经常反复。因此，我们要及时与家长沟通交流，让家长了解孩子的近况，共同鼓励、共同监督，形成合力，让不完成作业的孩子，在大家共同的监督下逐渐改掉坏习惯，体验到成功的乐趣。有一次星期日的作业周一上课清查中，我发现有几个学生没有带我发的试卷，我说现在我评讲作业，如果到下午上課还没有找到那你就只有重抄一次，中午的时候没有试卷的几个学生都回去找到了。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和学生家长协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮助学生慢慢去掉“懒劲”。
　　 总之，教师对不做作业的学生决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开。”只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。