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【摘 要】在当代社会的不断发展当中，改革不断的深化，在政治、经济、文化等多个方面已经逐步的开展起来。教育是发展的必要保障，因此改革教育教学模式成为当代社会发展的必然需求。数学作为初中教学的基础内容，有效的改革初中教学模式是当代教学的必然需求。本文将针对“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用进行相应的分析与思考。
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学
在新课程改革的影响下，主要是通过教师有效的改变传统的教学模式，将学生作为课堂学习的主题，让学生在教学课堂中发挥主要的自主能动性学习的作用与合作性学习的作用，教师则是充当教学过程当中的引导者，创设教学情境，有效的引导学生开展一系列的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，开阔学生的学习思维与创造性思维。因此在当今初中数学教学的改革过程当中，有效的引入了多种新颖的教学模式，“导学互动”就是当下最常用的教学模式之一。
一、“导学互动”教学模式的内涵
将“导学互动”引入到当今的教学活动当中，充分的提现出教师的引导作用。教师在课堂上通过对学生的积极引导，让学生有效的 进行引导性学习，并且在学习的过程当中有效的让学生与教师之间产生良好的互动，形成一种教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动教学模式。这种教学模式的的特点主要是增进教师与学生的交流，以此來提高教师的教学质量与学生的学习质量。
二、“导学互助”教学模式的意义
“导学互助”教学模式在教学中的良好运用，能够提高学生的学习兴趣，激发学生对学习的主动性与积极性，让学生成为课堂学习的主人。并且在学习的过程当中能够通过学生与学生之间、学生与教师之间的交流与讨论，增加学生的合作意识与创新精神，提高学生的语言表达能力，开阔学生的思维空间，提高学生学习效率，构建学生与教师之间的沟通桥梁。
三、“导学互助”教学模式的运用
1.设置导学案，提前预习
教师在上课之前提前下发导学案，按照相应的教学打更，让学生通过课下自主性的学习与探究，在学习的过程当中查找出知识体系当中的重难点，进行相应的标注，然后独自完成导学案上的相应内容。这样能够有效的提高学生自主学习能力，培养学生独立思考的能力，加强逻辑性思维能力的培养。
2.师生合作互动，丰富教学内容
教师在教学课堂当中首先创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生结合课下学习内容，有效的进行分析与思考，将自己在自主学习过程当中的疑难拿到课堂当中，与同学之间进行讨论与交流，针对自主学习中的问题进行相应的解决。教师在这一过程当中有效的参与到学生的小组讨论过程当中，关注学生小组讨论的情况，有效的引导学生进行合作性交流与探究，及时发现学生在学习过程当中的问题，进行相应的解决。以此有效的增加学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，丰富了教学内容。
3.归纳总结，锻炼学生总结能力
教师在教学过程中的最后一个环节，就是针对学生“情感态度与价值观”的提升。学生经历了课前独立学习导学案、课上小组交流与讨论着两个环节，已经对本堂教学内容有了一个整体性的感知能力，最后就是要让全班同学一同对本堂课的学习进行总结与归纳。在这个环节过程当中，依然是以学生为教学的主体，让每一个小组的学生针对他们的自主性学习与合作性学习，针对本堂教学内容，合理的整理出相应的教学知识体系框架，每个小组派出一个代表进行发言，以此来对各个小组在学习过程中的收获做以总结，教师最后做以一个整体的分析与归纳，将学生在学习过程中的问题与重难点进行重点强化。以此提高学生的总结能力与语言表达能力，并且在总结的过程中有效的针对学生的知识体系进行巩固，提高学生的课堂学习效率。
4.布置课后作业，检查学习成果
这个是教学的课下环节，教师在课堂结束的最后给学生布置相应的教学习题，让学生进行独立思考的完成，然后利用自习课的时间进行评奖。这样能够有效的了解到学生在“导学互动”教学模式下对知识体系的吸收程度，并且及时的查找出学生在知识体系中所出现的问题，利用自习课学习时间有针对性的对学生进行查缺补漏。
四、“导学互助”教学模式的注意事项
1.导学案内容设置应当紧扣教学内容，并且有效激发学生学习兴趣
学生根据教师所下发的导学案进行相应的学习，这是在课前教学时间所进行的，学生在没有通过教师创设丰富的教学情境之下，对数学学习没有任何的兴趣，尤其初中生面对繁杂的数学问题会产生厌倦心理。教师在设置导学案的时候为能够充分的调动起学生对数学学习的积极性，所设置的题目一定要具有趣味性。在保证趣味性的同时一定要有效的兼顾到课堂教学内容。学生要通过导学案的引导对新的课程进行独立自主的学习，教师只有紧扣教学内容的核心内容，并且层次递进的习题内容，才能够良好的引导学生顺利完成课前自主性学习这一过程，确保学生自主性学习具有一定的学习效率。
2.教师深入学生小组讨论当中，有效针对学生个性问题进行引导
在学生小组交流与讨论着一环节当中，不单单要学生与学生之间进行相应问题的交流与讨论，教师也一定要参与其中、因为学生在面对新的教学问题时，难免会有一些不理解的地方。例如在学习一元二次方程的过程当中，教师可以引导学生回顾已经学习过一元一次方程的相关知识，进行类比性的学习，这样不但让学生在学习新知识的过程中能够有效掌握性的知识要点，而且能让学生对旧的知识做以相应的回顾，有效的将新旧知识联系在一起，以此提高学生的学习效率。另外教师在学生进行小组讨论的过程当中，一定要深入到每一个讨论小组当中，了解到每一个小组在针对新的数学知识学习过程中所出现的问题，尤其是针对一些个性问题，教师应该有针对的进行讲解，这样良好的发现学生个性，促进学生的个性发展。
3.让学生成为课堂主人，教师自始至终是一个引导者的角色
在进行课堂最后一个教学环境的过程当中，教师不能因此而忽视了学生的主体性，一定要让学生自己对新知识进行总结归纳，当遇到一些学生没有提及的一些知识重点与难点，教师应当运用关键性字、词做以引导，让学生开动大脑，以此联想补充。这样才能够有效的开阔学生的创造性思维，让学生能够充分成为课堂学习的主人。
4.合理布置课后作业，全方位多层次考察学生掌握情况
针对每一个学生知识体系不同，数学学习掌握能力的不同，教师在布置学生课后习题的过程当中应当充分的考虑到每一个层次的学生。将课后习题分为三到五个层次，难易程度从低到高的设置，以此了解到每个不同层次的学生对知识体系所掌握的程度。针对一些简单的习题作为基础性的习题，是要每一个学生都能够良好的掌握；中等习题是针对班级百分之八十的学生设置，确保学生在知识的运用中能够做到举一反三、融会贯通；高难度的习题则是面前班级的特优生而设置，以此提高优等生的要求，让学生明白学无止境，并且在练习的过程中不断的扩展自己的知识面。针对一些后进生教师应当积极鼓励，做好后进生的思想工作，并且让后进生树立正确的学习理念，并且敢于挑战高难度的习题。
以上内容根据“导学互动”教学模式的教学特点与意义有效分析，结合在初中数学教学特点，进行相应的总结与归纳，着重强调出“导学互动”在初中数学教学活动中的注意事项，以此促进“导学互动”教学模式能够顺利的在教学活动中顺利进行。
参考文献
[1]蔡忠强. “导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J]. 求知导刊，2015，（22）：72.
[2]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（05）：119-120.
[3]曹文营. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报，2014，（10）：111-112.
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学
在新课程改革的影响下，主要是通过教师有效的改变传统的教学模式，将学生作为课堂学习的主题，让学生在教学课堂中发挥主要的自主能动性学习的作用与合作性学习的作用，教师则是充当教学过程当中的引导者，创设教学情境，有效的引导学生开展一系列的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，开阔学生的学习思维与创造性思维。因此在当今初中数学教学的改革过程当中，有效的引入了多种新颖的教学模式，“导学互动”就是当下最常用的教学模式之一。
一、“导学互动”教学模式的内涵
将“导学互动”引入到当今的教学活动当中，充分的提现出教师的引导作用。教师在课堂上通过对学生的积极引导，让学生有效的 进行引导性学习，并且在学习的过程当中有效的让学生与教师之间产生良好的互动，形成一种教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动教学模式。这种教学模式的的特点主要是增进教师与学生的交流，以此來提高教师的教学质量与学生的学习质量。
二、“导学互助”教学模式的意义
“导学互助”教学模式在教学中的良好运用，能够提高学生的学习兴趣，激发学生对学习的主动性与积极性，让学生成为课堂学习的主人。并且在学习的过程当中能够通过学生与学生之间、学生与教师之间的交流与讨论，增加学生的合作意识与创新精神，提高学生的语言表达能力，开阔学生的思维空间，提高学生学习效率，构建学生与教师之间的沟通桥梁。
三、“导学互助”教学模式的运用
1.设置导学案，提前预习
教师在上课之前提前下发导学案，按照相应的教学打更，让学生通过课下自主性的学习与探究，在学习的过程当中查找出知识体系当中的重难点，进行相应的标注，然后独自完成导学案上的相应内容。这样能够有效的提高学生自主学习能力，培养学生独立思考的能力，加强逻辑性思维能力的培养。
2.师生合作互动，丰富教学内容
教师在教学课堂当中首先创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生结合课下学习内容，有效的进行分析与思考，将自己在自主学习过程当中的疑难拿到课堂当中，与同学之间进行讨论与交流，针对自主学习中的问题进行相应的解决。教师在这一过程当中有效的参与到学生的小组讨论过程当中，关注学生小组讨论的情况，有效的引导学生进行合作性交流与探究，及时发现学生在学习过程当中的问题，进行相应的解决。以此有效的增加学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，丰富了教学内容。
3.归纳总结，锻炼学生总结能力
教师在教学过程中的最后一个环节，就是针对学生“情感态度与价值观”的提升。学生经历了课前独立学习导学案、课上小组交流与讨论着两个环节，已经对本堂教学内容有了一个整体性的感知能力，最后就是要让全班同学一同对本堂课的学习进行总结与归纳。在这个环节过程当中，依然是以学生为教学的主体，让每一个小组的学生针对他们的自主性学习与合作性学习，针对本堂教学内容，合理的整理出相应的教学知识体系框架，每个小组派出一个代表进行发言，以此来对各个小组在学习过程中的收获做以总结，教师最后做以一个整体的分析与归纳，将学生在学习过程中的问题与重难点进行重点强化。以此提高学生的总结能力与语言表达能力，并且在总结的过程中有效的针对学生的知识体系进行巩固，提高学生的课堂学习效率。
4.布置课后作业，检查学习成果
这个是教学的课下环节，教师在课堂结束的最后给学生布置相应的教学习题，让学生进行独立思考的完成，然后利用自习课的时间进行评奖。这样能够有效的了解到学生在“导学互动”教学模式下对知识体系的吸收程度，并且及时的查找出学生在知识体系中所出现的问题，利用自习课学习时间有针对性的对学生进行查缺补漏。
四、“导学互助”教学模式的注意事项
1.导学案内容设置应当紧扣教学内容，并且有效激发学生学习兴趣
学生根据教师所下发的导学案进行相应的学习，这是在课前教学时间所进行的，学生在没有通过教师创设丰富的教学情境之下，对数学学习没有任何的兴趣，尤其初中生面对繁杂的数学问题会产生厌倦心理。教师在设置导学案的时候为能够充分的调动起学生对数学学习的积极性，所设置的题目一定要具有趣味性。在保证趣味性的同时一定要有效的兼顾到课堂教学内容。学生要通过导学案的引导对新的课程进行独立自主的学习，教师只有紧扣教学内容的核心内容，并且层次递进的习题内容，才能够良好的引导学生顺利完成课前自主性学习这一过程，确保学生自主性学习具有一定的学习效率。
2.教师深入学生小组讨论当中，有效针对学生个性问题进行引导
在学生小组交流与讨论着一环节当中，不单单要学生与学生之间进行相应问题的交流与讨论，教师也一定要参与其中、因为学生在面对新的教学问题时，难免会有一些不理解的地方。例如在学习一元二次方程的过程当中，教师可以引导学生回顾已经学习过一元一次方程的相关知识，进行类比性的学习，这样不但让学生在学习新知识的过程中能够有效掌握性的知识要点，而且能让学生对旧的知识做以相应的回顾，有效的将新旧知识联系在一起，以此提高学生的学习效率。另外教师在学生进行小组讨论的过程当中，一定要深入到每一个讨论小组当中，了解到每一个小组在针对新的数学知识学习过程中所出现的问题，尤其是针对一些个性问题，教师应该有针对的进行讲解，这样良好的发现学生个性，促进学生的个性发展。
3.让学生成为课堂主人，教师自始至终是一个引导者的角色
在进行课堂最后一个教学环境的过程当中，教师不能因此而忽视了学生的主体性，一定要让学生自己对新知识进行总结归纳，当遇到一些学生没有提及的一些知识重点与难点，教师应当运用关键性字、词做以引导，让学生开动大脑，以此联想补充。这样才能够有效的开阔学生的创造性思维，让学生能够充分成为课堂学习的主人。
4.合理布置课后作业，全方位多层次考察学生掌握情况
针对每一个学生知识体系不同，数学学习掌握能力的不同，教师在布置学生课后习题的过程当中应当充分的考虑到每一个层次的学生。将课后习题分为三到五个层次，难易程度从低到高的设置，以此了解到每个不同层次的学生对知识体系所掌握的程度。针对一些简单的习题作为基础性的习题，是要每一个学生都能够良好的掌握；中等习题是针对班级百分之八十的学生设置，确保学生在知识的运用中能够做到举一反三、融会贯通；高难度的习题则是面前班级的特优生而设置，以此提高优等生的要求，让学生明白学无止境，并且在练习的过程中不断的扩展自己的知识面。针对一些后进生教师应当积极鼓励，做好后进生的思想工作，并且让后进生树立正确的学习理念，并且敢于挑战高难度的习题。
以上内容根据“导学互动”教学模式的教学特点与意义有效分析，结合在初中数学教学特点，进行相应的总结与归纳，着重强调出“导学互动”在初中数学教学活动中的注意事项，以此促进“导学互动”教学模式能够顺利的在教学活动中顺利进行。
参考文献
[1]蔡忠强. “导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J]. 求知导刊，2015，（22）：72.
[2]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（05）：119-120.
[3]曹文营. 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报，2014，（10）：111-112.