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摘 要：高职院校《审计》教材是学生学习审计知识的依据，是实现审计教学目的主要载体。编写具有高职院校特色且符合高职专业人才培养目标的高水平、高质量的《审计》教材，已经成为了高职院校审计专业教师迫在眉睫的任务。
关键词：高职；《审计》教材；应用；创新
教材是人类科学文化知识的积累、储存及传播的重要手段之一，是学生学习知识的依据，是实现教学目的主要载体。教材水平的差异，直接影响到学生对基本知识的掌握和应用能力等方面，从而影响学校的办学质量。因此，编写具有高职院校特色且符合高职专业人才培养目标的高水平、高质量的《审计》教材，已经成为了高职院校审计专业教师迫在眉睫的任务。
一、现有高职高专《审计》教材存在的问题
我国高职教育起步时间较晚，高职审计课程设置刚刚开始，这些不利因素导致现有的高职高专《审计》教材存在一些问题。主要表现在以下几个方面：
1. 没有突出高职教育的特色
现有的高职高专《审计》教材繁多，绝大多数是将本科教材删减或将中专教材增补而成，重基础理论知识、轻应用技能培养，审计实训内容或案例很小，仍强调“是什么”“为什么”，没有突出“如何做”的问题，也没有从根本上反映出高职教育的特征和要求，缺乏高职教育的特色。
2. 体系不明，针对性不强
现有的高职高专《审计》教材一般是由部分院校的教师联合编写或专业教师自行改编，没有相互沟通交流，各自为政，没有对企业、行业进行实际的调查研究和深入了解，没有对审计职业岗位所需的专业知识和专业技能进行科学分析，没有跳出传统《审计》教材的框架，体系不明，内容交叉重复，针对性不强。
3. 缺乏创意性和独特性
虽然一些新编的高职高专《审计》教材作者、出版社、外观、章节顺序与其他《审计》教材不同，但相同章节内容几乎完全相同。新的《审计》教材就是旧的《审计》教材的翻版，缺乏创意性和独特性，也没有突破学科课程的属性。
二、高职院校《审计》教材编写的建议
1. 突出“高职”特色
高职教育培养的学生是应用型人才，因而教材的编写一定要注重培养学生的实践能力，基础理论应贯彻“实用为主、必需和够用为度”的教学原则，基本知识应采用广而不深、点到为止的教学方法，基本技能应贯穿教学的始终。在教材的编写中，文字叙述要力求简明扼要，通俗易懂。
2. 充分运用现代化手段
在教材的编写过程中，一定要注意现代化手段的运用，要配备针对课程的整体教学资源，包括整套教师授课教案、PPT授课讲义、审计案例教材、配套实训习题集及参考答案。
3. 行业参与，集体研究
在编写《审计》教材时，应有各院校审计专业的教师参加，并邀请审计机关的高级审计师和一些知名的会计事务所的知名注册会计师参加，共同研究，集体决定。
4. 依托行业编写《审计案例》教材
知识不等于能力，只是为能力提供必要条件，高质量、高水平传授审计理论知识只有与案例教学手段相配合，才能使学生身临其境，加快知识的消化理解和更好地灵活运用。因此，编写新的与《审计准则》相配套的《审计案例》教材迫在眉睫。为了使审计案例内容真实可信，应依托行业编写《审计案例》教材。
5. 教材应具有前瞻性
以介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术和国家标准为主，同时介绍新技术、新方法，并适当介绍科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要。要经常与一些会计事务所、审计机关保持联系，了解第一手资料，随时更新教材中已经过时的内容，增加市场迫切要求的新知识，使学生在毕业时能够适合企业的要求。
6. 要有创新点
创新不仅是内容的增、删、改以及组合，而且包括逻辑等的再编排。一般来说，编写一本新的《审计》教材，必须有创新点。编写新的《审计》教材的创新方法有：将前人的教材中的精华进行组合、将逻辑框架优化重组、添加时代特色的内容、注入作者思想灵魂等。
三、编写教材的程序
1. 准备阶段
首先要健全组织，成立编写领导小组。由教育部或教育局有关领导出任编写《审计》教材领导小组的负责人，把开发利用《审计》教材纳入教育部或教育局年度工作的议事日程。编写《审计》教材工作要明确分工，责任到人。编写工作由一些院校审计方面的教授牵头，具体组织协调落实编写计划和方案。各院校，各审计机关和一些会计事务所根据编写通知要求，制订好翔实的切实可行的编写计划，组织人员实施单项的撰写工作。
2. 单项写作阶段
编写的《审计》教材，第一，内容要正确，所有内容都应与新的《审计准则》完全相符；第二，构思精巧，脉络清晰，内容丰富，重点突出；第三，语言上不仅要体现出语言的庄重、准确、朴实、精练、严谨、规范，而且还要突出教材语言的通俗易懂性；第四，逻辑性强，并有创新。
3. 收集、审核阶段
由编写领导小组负责对编写的单项《审计》教材接收、修改、审核、编辑。在此阶段，通常要把握好五点：一是将写作质量放在首位，教材接收时，严格按写作要求来衡量；二是组织专业人员对报送的《审计》教材进行评选，提出修改意见；三是由专人负责对《审计》教材进行修改润色；四是校对教材，保证内容的正确性；五是经领导批准后，排版印刷，投入使用。
总之，高职高专《审计》教材的编写是一项长期而艰巨的任务，需要在实践过程中不断摸索和总结，并不断进行改正。我相信，通过大家的努力，一定能编写出满足教学需要和人才培养目标的《审计》教材。
参考文献：
[1]万红,傅德月.浅谈高职专业教材的设计与编写[J].职
业教育研究,2009(6).
[2]彭才根,郭永生.高职《审计》教材编写创新的认识[J].职
业教育研究,2010(12).
（娄底职业技术学院）
关键词：高职；《审计》教材；应用；创新
教材是人类科学文化知识的积累、储存及传播的重要手段之一，是学生学习知识的依据，是实现教学目的主要载体。教材水平的差异，直接影响到学生对基本知识的掌握和应用能力等方面，从而影响学校的办学质量。因此，编写具有高职院校特色且符合高职专业人才培养目标的高水平、高质量的《审计》教材，已经成为了高职院校审计专业教师迫在眉睫的任务。
一、现有高职高专《审计》教材存在的问题
我国高职教育起步时间较晚，高职审计课程设置刚刚开始，这些不利因素导致现有的高职高专《审计》教材存在一些问题。主要表现在以下几个方面：
1. 没有突出高职教育的特色
现有的高职高专《审计》教材繁多，绝大多数是将本科教材删减或将中专教材增补而成，重基础理论知识、轻应用技能培养，审计实训内容或案例很小，仍强调“是什么”“为什么”，没有突出“如何做”的问题，也没有从根本上反映出高职教育的特征和要求，缺乏高职教育的特色。
2. 体系不明，针对性不强
现有的高职高专《审计》教材一般是由部分院校的教师联合编写或专业教师自行改编，没有相互沟通交流，各自为政，没有对企业、行业进行实际的调查研究和深入了解，没有对审计职业岗位所需的专业知识和专业技能进行科学分析，没有跳出传统《审计》教材的框架，体系不明，内容交叉重复，针对性不强。
3. 缺乏创意性和独特性
虽然一些新编的高职高专《审计》教材作者、出版社、外观、章节顺序与其他《审计》教材不同，但相同章节内容几乎完全相同。新的《审计》教材就是旧的《审计》教材的翻版，缺乏创意性和独特性，也没有突破学科课程的属性。
二、高职院校《审计》教材编写的建议
1. 突出“高职”特色
高职教育培养的学生是应用型人才，因而教材的编写一定要注重培养学生的实践能力，基础理论应贯彻“实用为主、必需和够用为度”的教学原则，基本知识应采用广而不深、点到为止的教学方法，基本技能应贯穿教学的始终。在教材的编写中，文字叙述要力求简明扼要，通俗易懂。
2. 充分运用现代化手段
在教材的编写过程中，一定要注意现代化手段的运用，要配备针对课程的整体教学资源，包括整套教师授课教案、PPT授课讲义、审计案例教材、配套实训习题集及参考答案。
3. 行业参与，集体研究
在编写《审计》教材时，应有各院校审计专业的教师参加，并邀请审计机关的高级审计师和一些知名的会计事务所的知名注册会计师参加，共同研究，集体决定。
4. 依托行业编写《审计案例》教材
知识不等于能力，只是为能力提供必要条件，高质量、高水平传授审计理论知识只有与案例教学手段相配合，才能使学生身临其境，加快知识的消化理解和更好地灵活运用。因此，编写新的与《审计准则》相配套的《审计案例》教材迫在眉睫。为了使审计案例内容真实可信，应依托行业编写《审计案例》教材。
5. 教材应具有前瞻性
以介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术和国家标准为主，同时介绍新技术、新方法，并适当介绍科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要。要经常与一些会计事务所、审计机关保持联系，了解第一手资料，随时更新教材中已经过时的内容，增加市场迫切要求的新知识，使学生在毕业时能够适合企业的要求。
6. 要有创新点
创新不仅是内容的增、删、改以及组合，而且包括逻辑等的再编排。一般来说，编写一本新的《审计》教材，必须有创新点。编写新的《审计》教材的创新方法有：将前人的教材中的精华进行组合、将逻辑框架优化重组、添加时代特色的内容、注入作者思想灵魂等。
三、编写教材的程序
1. 准备阶段
首先要健全组织，成立编写领导小组。由教育部或教育局有关领导出任编写《审计》教材领导小组的负责人，把开发利用《审计》教材纳入教育部或教育局年度工作的议事日程。编写《审计》教材工作要明确分工，责任到人。编写工作由一些院校审计方面的教授牵头，具体组织协调落实编写计划和方案。各院校，各审计机关和一些会计事务所根据编写通知要求，制订好翔实的切实可行的编写计划，组织人员实施单项的撰写工作。
2. 单项写作阶段
编写的《审计》教材，第一，内容要正确，所有内容都应与新的《审计准则》完全相符；第二，构思精巧，脉络清晰，内容丰富，重点突出；第三，语言上不仅要体现出语言的庄重、准确、朴实、精练、严谨、规范，而且还要突出教材语言的通俗易懂性；第四，逻辑性强，并有创新。
3. 收集、审核阶段
由编写领导小组负责对编写的单项《审计》教材接收、修改、审核、编辑。在此阶段，通常要把握好五点：一是将写作质量放在首位，教材接收时，严格按写作要求来衡量；二是组织专业人员对报送的《审计》教材进行评选，提出修改意见；三是由专人负责对《审计》教材进行修改润色；四是校对教材，保证内容的正确性；五是经领导批准后，排版印刷，投入使用。
总之，高职高专《审计》教材的编写是一项长期而艰巨的任务，需要在实践过程中不断摸索和总结，并不断进行改正。我相信，通过大家的努力，一定能编写出满足教学需要和人才培养目标的《审计》教材。
参考文献：
[1]万红,傅德月.浅谈高职专业教材的设计与编写[J].职
业教育研究,2009(6).
[2]彭才根,郭永生.高职《审计》教材编写创新的认识[J].职
业教育研究,2010(12).
（娄底职业技术学院）