“体验式作文教学”就是从学生主观体验人手，本文笔者通过带领学生走出课堂、组织活动、创设情境等方法，让学生身临其境，获得最真实的体验，加深学生对身边人事物的感受，让学生不再惧怕写作，在作文时能够真正做到言之有物。
　　一、走出课堂，仔细观察，亲身体验
　　课堂教学是语文教学的主阵地，但相对于写作来说，仅凭课堂上的讲解，告诉学生如何安排材料是远远不够的。因为，即使学生知道如何安排材料，可是没有材料可安排，也照样无从下笔，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，必须经常让学生走出课堂，身临其境地去观察课堂外的景致、景物将自己融入其中。如春暖花开的季节，我们的作文教学要求学生写校园的一处景色。课堂上，学生会在教师的引导下回忆校园的景色，这时我们便发现了问题：生活了好几年的校园，每天习以为常的景色，今天要你真真切切地讲一讲时，才发现印象有些模糊——原来平时根本就没有仔细观察过，没有用心感受过，当然也就不知道该讲什么。为解决这个问题，我们就应带领学生走出教室，从进入校门开始，按一定的顺序重新参观我们的学校，亲身体验学校景色的美好。如，一进入校园就映入我们眼帘的钟楼，告诫我们时间宝贵;校园内石榴花娇艳欲滴、冬青葱绿整齐;操场上颜色鲜艳的五星红旗在迎风飘扬;还有让我们“爱上阅读”的图书馆……这些还仅仅是进到校园就能看到的景物，还有一些需走近观察的景物，如我们各个楼层的楼道布置，特别是走廊里以“詩情画意”为主题的山水壁画，充满着中国传统文化的气息，学生徜徉其间，流连忘返。一番游览之后，学生们重新认识了自己的校园。此时此刻，学生不是没内容可写，而是不知写哪一处更好了。他们的情感自然会被激发，不吐不快，这时习作还困难吗？此时，教师还可以引导学生回忆、想象校园里各个季节时的不同景色，经过一番引导，学生一定已经迫不及待地想要提笔写下自己看到的最美好的校园景色了。
　　二、组织活动，留心过程，记录生活
　　作文教学中，教师要精心设计、组织活动。如我们每年的合唱月、社会实践活动、戏剧展演、趣味数学竞赛、英语拼词大赛、运动会……都会给学生留下深刻的印象，也都是学生习作的丰富素材。实践证明，活动后学生的周记、作文都不会无话可说。特别是今年的爱心义卖活动，给学生留下了深刻而美好的记忆，为他们的写作积累了很多极好的素材。为了使学生充分获得真实的体验，真正成为写作的有心人，活动开始之前，我就提示学生要留心观察整个活动的过程，在积极参与的过程中，记住让自己最感动的瞬间。从活动开始，我就放手让学生自己去准备，募捐东西、整理归类、标定价钱、给商店命名、制作义卖标语、安排小小售卖员……义卖活动当天，学生早早地来到学校，体育馆内，同学们踊跃购买，因为大家知道我们买的不仅仅是一件物品，更是为患病的贫困小朋友奉献的一份爱心。在老师、同学和家长的共同努力下，这次活动开展得非常成功，给学生留下了极其深刻的印象和感悟，他们精彩的周记就是最好的证明！
　　三、创设情境，进入角色，感同身受
　　学生作文时除了写常见的主题外，教师还可以有意识地给学生创设情境，让学生根据情境作文，提高学生对日常生活的观察和积累能力。比如，考试结束后，教师可以先不讲课，让同学们看一看大家都在干什么，然后让学生以《考试后》为题，来一次口头作文。由于这时学生比较容易观察到其他同学的表现，也最了解自己的感受，就会很容易把自己观察到的情形和自己的感受表述出来。有的说：我赶紧翻书，看看我某个字写错了没有，如果写错了就会一脸失望，如果对了，会拍手欢呼;有的说：张三和李四一脸焦急地在对题，生怕自己哪道题写错了;还有的说：某某静静地坐在那儿，既不翻书，也不和同学讨论，自信心满满。
　　也许学生在课堂外，在活动中，在情境中形成的诸多体验可能只是浮光掠影，但日积月累，总有一天我们会灵光乍现、茅塞顿开，灵感会水到渠成般从我们的心灵中进发而出，我们会意识到那一连串的内心活动皆来自那些曾经被遗忘的感觉——它是我们最宝贵的真实体验，也是让我们能不再惧怕写作的根源！