数学教学中学生创新思维能力的培养

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  新课程标准要求,在数学教学过程中,要培养学生的创新意识和创新能力.在初中数学教学中,学生的创新意识和能力主要是指对生活中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入的延伸或拓广.创新是时代发展的要求,是民族的灵魂.培养创新思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求.在数学教学中培养学生的创新思维能力是迫在眉捷的问题.那么,如何培养学生的创新思维能力呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.
  一、培养学生浓厚的数学学习兴趣
  学生喜欢学什么,不喜欢学什么,常以学习兴趣为转移,这是兴趣的选择和定向作用的表现.学习兴趣是学习的最佳动力,兴趣产生动机,引起注意,激起情感,促使感知清晰,思维活跃,想象丰富,印象深刻,记忆牢固.因此,要培养学生的创新思维能力,就必须培养学生学习数学的兴趣.在数学教学过程中,创设情境,要选取那些与学生的生活实际密切联系的内容,让学生自己去发现问题,激发他们学习的欲望,增强他们学习的主动性、自觉性和积极性,使外来学习动机转化为内在学习动机.
  二、培养学生敏锐的观察能力
  敏锐的观察力是创造性思维的前提,观察的深刻与否,决定着创造性思维的形成和思维层次的深浅.在教学过程中,培养学生的观察力要做到:(1)在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目标、任务和要求.(2)在学生观察中,教师要起到指导作用,积极给予必要的提示性指导.如指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察和分析,指导学生选择适当的观察方法,指导学生对观察对象的异同点进行分析,指导学生及时地对观察的结果进行总结等.(3)要科学地运用直观教具及现代教学信息技术,以支持学生对研究的问题进行仔细、深入的观察和了解.(4)要努力培养学生浓厚的观察兴趣.观察力是激发学生创造思维活动的关键.在教学中,教师要指导和鼓励学生去观察和探索,去想象和创新,使学生成为开拓创新的优秀人才.
  三、培养学生丰富的想象力
  想象是思维探索的翅膀.爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙.”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,更有效地锻炼学生的数学思维能力和品质.想象力是引导学生创造性思维的源泉,人类思维中无与伦比的想象力是使科学进入未知领域的原始动力.想象有以下几个基本要素:第一,因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富的经验支持.第二,要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力.第三,要有执着追求的情感.因此,培养学生的想象力,学好有关的基础知识是非常重要的.新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素.在教学中,教师应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生去想象.
  四、培养学生勇于质疑和乐于探索的探究能力
  第斯多惠说:“教学的艺术不仅仅在于传授本领,而更多的在于激励、呼唤、鼓励.” 青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径.对此,教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神.教师要做到这一点,就必须在教学方法上进行改革,综合应用开放式教学、活动式教学、探索式教学,给学生营造一个良好的课堂氛围,激发学生的创新热情.
  数学探索能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力基础上发展起来的创造性思维能力.在数学教学过程中,它表现在提出数学问题、探求数学结论、探索解题途径、寻找解题规律等一系列有意义的发现活动之中.探索能力强的学生,能迅速地从一种心理运算转到另一种心理运算,表现出较强的灵活性,在对思维活动的定向、调节和控制上,有较强的监控能力,对思维过程有较强的自我意识,善于提出问题,敢于大胆猜想.在教学中,教师要引导学生独立思考,大胆探索,鼓励学生去体验、发现与创造.
  在教学中,教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑,发表各种见解,在师生间形成互动交流.在教学中,教师要打破常规,引导学生从多方位去思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解,培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维.在课后,指导学生运用已有知识、经验、方法去探索与发现新知,这对学生来说是一个在认识上再创造的过程.学生独立探索、解决问题的过程,就是学生发挥聪明智慧、培养创新精神和实践能力的过程.
  总之,在初中数学教学过程中,教师要注重培养学生浓厚的学习兴趣、敏锐的观察力、丰富的想象力和勇于质疑、乐于探索的探究能力.教师要加强对学生创新能力的培养,多给学生自由思维的空间,让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展.只有这样,才能培养出有创新意识和创新能力的人才.
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