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【摘 要】信息技术课程的设立是为了培养学生的信息素养和实践能力，对于高中生来说是一门重要的必修课程。然而，近年来的高中信息技术教学成果与最初的目标相比仍存在较大差距，究其缘由是由于一线教学中依然存在诸多问题。而STEAM教育理念的出现很好的弥补了前期教育所出现的问题，也为信息技术教学研究提供了新的方向。该理念将多学科经过合理的整合向学生进行知识输出，有助于学生的综合素养的提升。本文将基于STEAM理念，就如何有效改善高中信息课程的教学问题进行深入研究，以期为高中信息技术课堂提供理论指导。
【关键词】高中教育;信息技术;STEAM理念;课堂教学
STEAM理念是一项多学科融合的教育模式。其核心内容是将艺术、数学、工程、技术，通过学科整合的方式对学生进行教育引导，以求从多层次、多角度来指导学生学习知识和认识世界，该理念的合理应用可以有效改善学生创新能力的培养问题，使学生以综合创新的形式开展学习。另外，STEAM教育理念同时具备协作性、体验性、艺术性、设计性和情境性等多种特点，可以有效激发学生在学习过程中的积极性和主动性，也有利于其资源整合能力的提高。就当下而言，该理念仍处于初步应用阶段，其与信息技术教学方式和教学内容更加契合，因而，本文将研究该理念在高中信息技术中的应用，开发STEAM教育在未来教育中的巨大潜力，并形成系统性的教育机制，促成该理念在我国的有效发展。
一、借助项目开展引导探究学习
STEAM教育理念不仅在乎多学科之间的相互穿插和渗透，也强调教育的核心应该以学生的亲身体验为主，加强学生的动手操作能力和实践技术的培养，并在过程中促进学生的创新思维的成长。因此，教师在进行相关知识教学时应该充分利用STEAM理念中的优点，利用学习案例或者项目，将其中内容转化为有意义的教学内容，让学生在练习和思考中获得能力的提升。另外，需要注意信息技术课堂应该遵守科学性、可行性原则，保持教学案例指引教学方向。
例如，教学《小型信息系统的组建》一节时，教师可以将实际的案例引入到课堂中，让学生在课本内容学习的基础上，实现实际与理论之间的有效结合。在课堂上可以将学生按照合理的分组方式进行小组划分，并为学生提供一定的设计要求，保证学生们在进行信息系统的创建时可以充分的考虑多方面的因素，并在创建过程中积极的进行意见的分享和讨论。接着在学生们讨论的基础上进行实践性的操作实践，在设计时注意信息系统的创建与实际应用之间的有机结合，有效提升学生的动手操作能力和创新思维。当学生们经过努力将成果展示出来时，他们是骄傲的、欣喜的，此时教师可以鼓励学生将自己设计的成品进行分享，并说明自己的设计方向以及如何结合实际等问题，在分享的过程中鼓励学生之间进行补充和指正，保证学生们思维的活跃性。这样的课堂设计，教师依托教学项目形成特色的教学课题，让学生独立完成创作，对于其积极性和热情的激发将会大有助益。
二、应用跨学科理念促进全面发展
STEAM教育理念尤其关注学生综合素养的培养。为什么呢？在新课程改革的影响下，为了学生未来的发展，使其更好的适应科技的进步，STEAM理念強调学科之间的融合，要求学习积极性保持一定的延续性，并通过这样的理念渗透提升学生的协作能力、独立思考能力以及分析能力。在实际的教学过程中，对某一知识进行教授时教师应该在书本知识的基础上考虑如何多学科、多技术的融合，帮助学生在学习活动中全方位的技能提升，也吸引学生的课堂注意力，改观学生对于信息技术课堂的传统看法。
例如，在学习《信息社会的未来发展》一节时，教师就可以采取这样的教学方式。在课堂上教师可以在黑板上写出几个词，如“经济、法律、政治、道德、科技”等词，然后鼓励学生围绕这些词，针对信息社会的可能发展方向进行思考和讨论，培养学生的横向思维发展。没有这些词时学生接触信息社会的未来发展可能更多的将思维局限于科技和经济等范围内，而若是在教师的引导下将更多的学科理论引入其中，将会为学生提供更为广阔的发展空间，学生可以在多角度、多层次针对信息技术的发展进行考虑。如有学生针对法律谈到“科技的发展为我们带来了更多的可能，也将无数的资源共享出来，但是资源的共享会给我们带来一些问题，诸如网络犯罪、网络暴力等等，因此在进行信息技术的构建过程中应该充分的考虑如何以完善的法律机制进行约束，保证信息技术健康的发展下去。”也有学生说“未来的社会将是科技的社会，无数的新奇科技将会出现在我们的眼前，而科技的发展必然要投入无数的资金，这也考验一个国家的经济发展实力，因此在未来的科技发展中也要重视经济的全面发展，保证经济对于科技的良性支持。”在学生们说出自己的想法后，教师应该及时的给予鼓励，并针对学生们立足于其他学科的基础上对信息技术的发展进行分析进行表扬，不仅能够提升学生们的积极性，对于学生的全面发展也极为有利。
三、创设课堂情境推进个性化教育
课堂情境创设在当前的学科教学中已经越来越受欢迎，对于学生来说真实的情境创设符合其自身的兴趣趋向，能够帮助其提升课堂的知识理解。而STEAM教育平台在信息技术教学中的推广和应用不仅打破了信息教学面临的僵局，还为个性化的学生教育提供了平台和动力。为此，在实际的课堂教学中教师应该积极创设符合实际的情境课堂，以实现学生综合能力提升的目的。
例如，在教学《信息社会的伦理与道德》一节时，教师可在课前搜集各方面与之相关的视频资料，将国家为此出台的最新政策和信息向学生传授，在做视频课件时，可以从各种网络平台上获取。处于高中阶段学生自身的学习压力本就比较大，所以在教学时要转变传统的课堂模式，融合当前先进的科技平台和信息加强学生对于课堂的认识。在学生观看完后组织学生通过个人的手机搜集与之相关的信息或者通过调查相关书籍在课堂上分享自己对于本节课的看法，过程中也要鼓励学生开展相互协助和讨论。学生们首先在营造的课堂情境中从各个方面去理解信息技术中的伦理和道德，接着在教师的鼓励下展开交流沟通，将课堂的氛围推向高潮。除此之外，教师也可以将共享云平台、电子白板、电子书包等信息技术手段应用于课堂教学中，这对于教师全面的开展信息课堂有极大的帮助。
四、结束语
总之，“互联网+”时代的到来为我们带来了很多的机遇，将其合理的应用到教育教学中便是广大教育工作者的一种工作方向。在应用网络技术开展教育教学时，教师应该将STEAM教育理念有机的结合其中，并以此为契机创设一系列以学生为主的教学策略，与此同时充分的考虑多学科、多层次知识的结合，保证教学质量改善的同时学生的综合素养得到更好的发展。
【参考文献】
[1]陈松梅.基于STEAM教育理念下的高中信息技术教学[J].才智，2019，000（026）：138.
[2]杨帅，陈昊.STEAM教育背景下高中信息技术课程的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（024）：P.
42-42.
【关键词】高中教育;信息技术;STEAM理念;课堂教学
STEAM理念是一项多学科融合的教育模式。其核心内容是将艺术、数学、工程、技术，通过学科整合的方式对学生进行教育引导，以求从多层次、多角度来指导学生学习知识和认识世界，该理念的合理应用可以有效改善学生创新能力的培养问题，使学生以综合创新的形式开展学习。另外，STEAM教育理念同时具备协作性、体验性、艺术性、设计性和情境性等多种特点，可以有效激发学生在学习过程中的积极性和主动性，也有利于其资源整合能力的提高。就当下而言，该理念仍处于初步应用阶段，其与信息技术教学方式和教学内容更加契合，因而，本文将研究该理念在高中信息技术中的应用，开发STEAM教育在未来教育中的巨大潜力，并形成系统性的教育机制，促成该理念在我国的有效发展。
一、借助项目开展引导探究学习
STEAM教育理念不仅在乎多学科之间的相互穿插和渗透，也强调教育的核心应该以学生的亲身体验为主，加强学生的动手操作能力和实践技术的培养，并在过程中促进学生的创新思维的成长。因此，教师在进行相关知识教学时应该充分利用STEAM理念中的优点，利用学习案例或者项目，将其中内容转化为有意义的教学内容，让学生在练习和思考中获得能力的提升。另外，需要注意信息技术课堂应该遵守科学性、可行性原则，保持教学案例指引教学方向。
例如，教学《小型信息系统的组建》一节时，教师可以将实际的案例引入到课堂中，让学生在课本内容学习的基础上，实现实际与理论之间的有效结合。在课堂上可以将学生按照合理的分组方式进行小组划分，并为学生提供一定的设计要求，保证学生们在进行信息系统的创建时可以充分的考虑多方面的因素，并在创建过程中积极的进行意见的分享和讨论。接着在学生们讨论的基础上进行实践性的操作实践，在设计时注意信息系统的创建与实际应用之间的有机结合，有效提升学生的动手操作能力和创新思维。当学生们经过努力将成果展示出来时，他们是骄傲的、欣喜的，此时教师可以鼓励学生将自己设计的成品进行分享，并说明自己的设计方向以及如何结合实际等问题，在分享的过程中鼓励学生之间进行补充和指正，保证学生们思维的活跃性。这样的课堂设计，教师依托教学项目形成特色的教学课题，让学生独立完成创作，对于其积极性和热情的激发将会大有助益。
二、应用跨学科理念促进全面发展
STEAM教育理念尤其关注学生综合素养的培养。为什么呢？在新课程改革的影响下，为了学生未来的发展，使其更好的适应科技的进步，STEAM理念強调学科之间的融合，要求学习积极性保持一定的延续性，并通过这样的理念渗透提升学生的协作能力、独立思考能力以及分析能力。在实际的教学过程中，对某一知识进行教授时教师应该在书本知识的基础上考虑如何多学科、多技术的融合，帮助学生在学习活动中全方位的技能提升，也吸引学生的课堂注意力，改观学生对于信息技术课堂的传统看法。
例如，在学习《信息社会的未来发展》一节时，教师就可以采取这样的教学方式。在课堂上教师可以在黑板上写出几个词，如“经济、法律、政治、道德、科技”等词，然后鼓励学生围绕这些词，针对信息社会的可能发展方向进行思考和讨论，培养学生的横向思维发展。没有这些词时学生接触信息社会的未来发展可能更多的将思维局限于科技和经济等范围内，而若是在教师的引导下将更多的学科理论引入其中，将会为学生提供更为广阔的发展空间，学生可以在多角度、多层次针对信息技术的发展进行考虑。如有学生针对法律谈到“科技的发展为我们带来了更多的可能，也将无数的资源共享出来，但是资源的共享会给我们带来一些问题，诸如网络犯罪、网络暴力等等，因此在进行信息技术的构建过程中应该充分的考虑如何以完善的法律机制进行约束，保证信息技术健康的发展下去。”也有学生说“未来的社会将是科技的社会，无数的新奇科技将会出现在我们的眼前，而科技的发展必然要投入无数的资金，这也考验一个国家的经济发展实力，因此在未来的科技发展中也要重视经济的全面发展，保证经济对于科技的良性支持。”在学生们说出自己的想法后，教师应该及时的给予鼓励，并针对学生们立足于其他学科的基础上对信息技术的发展进行分析进行表扬，不仅能够提升学生们的积极性，对于学生的全面发展也极为有利。
三、创设课堂情境推进个性化教育
课堂情境创设在当前的学科教学中已经越来越受欢迎，对于学生来说真实的情境创设符合其自身的兴趣趋向，能够帮助其提升课堂的知识理解。而STEAM教育平台在信息技术教学中的推广和应用不仅打破了信息教学面临的僵局，还为个性化的学生教育提供了平台和动力。为此，在实际的课堂教学中教师应该积极创设符合实际的情境课堂，以实现学生综合能力提升的目的。
例如，在教学《信息社会的伦理与道德》一节时，教师可在课前搜集各方面与之相关的视频资料，将国家为此出台的最新政策和信息向学生传授，在做视频课件时，可以从各种网络平台上获取。处于高中阶段学生自身的学习压力本就比较大，所以在教学时要转变传统的课堂模式，融合当前先进的科技平台和信息加强学生对于课堂的认识。在学生观看完后组织学生通过个人的手机搜集与之相关的信息或者通过调查相关书籍在课堂上分享自己对于本节课的看法，过程中也要鼓励学生开展相互协助和讨论。学生们首先在营造的课堂情境中从各个方面去理解信息技术中的伦理和道德，接着在教师的鼓励下展开交流沟通，将课堂的氛围推向高潮。除此之外，教师也可以将共享云平台、电子白板、电子书包等信息技术手段应用于课堂教学中，这对于教师全面的开展信息课堂有极大的帮助。
四、结束语
总之，“互联网+”时代的到来为我们带来了很多的机遇，将其合理的应用到教育教学中便是广大教育工作者的一种工作方向。在应用网络技术开展教育教学时，教师应该将STEAM教育理念有机的结合其中，并以此为契机创设一系列以学生为主的教学策略，与此同时充分的考虑多学科、多层次知识的结合，保证教学质量改善的同时学生的综合素养得到更好的发展。
【参考文献】
[1]陈松梅.基于STEAM教育理念下的高中信息技术教学[J].才智，2019，000（026）：138.
[2]杨帅，陈昊.STEAM教育背景下高中信息技术课程的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（024）：P.
42-42.