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摘 要：灌输理论是马克思主义经典作家在与封建势力和资产阶级的思想交锋中，根据革命斗争需要提出的，实质是无产阶级革命斗争实践与科学理论指导之间相互关系的一种理性认识，在澄清马克思主义灌输理论的本质内涵基础上，厘清人们对马克思主义灌输理论的认识误区，探讨在当代理论和社会变迁冲击下，马克思主义灌输理论发生的发展，并探索马克思主义灌输理论在当代中国的实现路径，具有重要的理论意义和现实意义。
关键词：灌输理论； 列宁； 内涵 ；时代意义
一、列宁灌输理论的由来
灌输理论是一代又一代马克思主义者共同努力的结果。不仅列宁对此进行了系统的论述，在此之前，马克思、恩格斯在许多论著中也提出了相关思想，考茨基在他还是一个马克思主义者的时候也为灌输理论作出了贡献。随着马克思主义的中国化，灌输理论不断与我国革命和建设的具体实际相，结合，成为中国化马克思主义的重要内容，在此过程中，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人都对灌输理论的发展作出了重要贡献。
1.马克思主义灌输理论的思想渊源
1843年，马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中论述了先进理论的革命性作用：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。这里表面上看讲的是哲学与无产阶级的关系，实际上讲的是科学社会主义与工人运动的关系，表明了科学社会主义与工人运动相结合的观点。指出了科学社会主义只有与工人运动相结合，才能体现其价值；工人运动只有以科学社会主义为指导，才能克服自发性增强自觉性，才能保证正确的方向。突出强调了工人阶级被科学社会主义、被革命理论武装起来后，就会成为一个觉悟的革命的阶级。当然，科学社会主义与工人运动相结合的过程，就包含着灌输的过程。
2.列宁提出较为系统的灌输理论
列宁在《怎么办》一书中，全面、系统的阐述了灌输理论。列宁的灌输理论是针对当时社会条件下，工人阶级受历史条件和自身因素的限制，不可能自己产生社会主义思想而提出的。那么，列宁何以要提出灌输理论？其历史背景如何？这一问题的了解对于我们廓清和正确认识列宁灌输理论的内涵及其精神实质具有十分重要的意义。
19世纪末20世纪初，俄国工人运动由于受到各种机会主义和修正主义的影响，思想处于一种混乱的状态，特别是俄国社会民主党内出现的机会主义派别、经济派，他们宣扬经济主义观点，崇拜工人运动的自发性，否定政治斗争、革命理论和革命政党的作用，认为只有无产阶级的经济斗争才具有重要的意义，否定了政治斗争的重要作用。与此相应，经济派鼓吹工人运动本身能自发的形成社会主义意识，能自发的走上社会主义道路，因而不需要革命理论的指导，不需要对工人进行科学社会主义理论、意识的教育。
二、列宁灌输理论的主要内容
列宁是最先系统提出灌输理论观点的，他把马克思主义有关灌输的思想与当时俄国工人运动的现实相联系，在《怎么办》这一著作中，从三个方面全面系统地阐述了灌输理论，包括：单纯的工人运动不可能自发地产生科学社会主义意识，即“为什么要灌输”，必须用马克思主义科学理论武装群众，科学社会主义理论和无产阶级政治意识是首先要灌输的内容，即“灌输什么”，科学社会主义理论必须从外部灌输，即“怎样灌输”。
列宁认为，工人阶级由于一些客观和主观因素的限制，例如历史条件、知识结构和自身素养等，致使其无法意识到自己贫困的根源，他们也不会把本阶级的利益和社会政治制度看作是相关系的整体。因此，工人阶级无法参与到推翻剥削阶级的革命中。分析其中的原因，我们可以得出，科学社会主义它是指导无产阶级解放斗争的科学，是反映无产阶级历史使命和历史地位的科学。因此，科学社会主义只有在吸收人类优秀文化成果的基础上，同时总结工人阶级斗争经验，并通过艰苦的科学研究才能孕育产生。在《怎么办》这篇文章中，无产阶级革命家列宁引用卡·考茨基谈到关于奥地利社会民主党的新纲领草案时所说的一段“十分正确而重要的话”：他表明只有建立扎实的科学知识，在这个基础上才能发展出现代社会意识，由此表明，社会主义意识不是从无产阶级的阶级斗争中产生出来的，而是由外到内深入到无产阶级的思想中
人们在对社会经验进行总结的基础上，结合前人的理论劳动成果，由此而形成了科学思想体系。由于受到自身主客观条件和实践活动范围的限制，人们在社会生活中所得到的知识是不完整的，有的甚至是片面的；在社会中生存，在社会中立足，那么人们需要通过多种手段和途径来获取前人的思想理论，掌握大量的间接知识和经验。在前人的思想成果中取其精华、去其糟粕，并坚定不移的贯彻马克思主义的灌输理论，能使人们培养共产主义理想信念、并掌握科学的思想体系。当今世界两种意识形态：社会主义意识形态和资本主义意识形态。这两种意识形态和思想体系具有长期的对立性，此消彼长，一方的削弱意味着另一方的加强。而且，资本主义思想理论的产生比社会主义思想理论早很多年，在发展过程上，它得到了不断的完善，而且还有众多传播方式，这些都是社会主义思想理论无法与之相提并论的。在社会生活的方方面面，我们都可以感受到资本主义思想融入其中。在工人阶级的思想和行动中，资本主义思想的影响尤为深刻，甚至在自发的工人运动中，也可以很明显的看到资本主义思想对其的影响。因此，我们必须加强科学社会主义意识形态的灌输和发展，并以先进的社会主义思想理论来武装工人阶级，从而抵御资本主义意识形态对人们思想的侵蚀。党的十七大指出：要积极主动寻找出有效的方法，使社会主义核心价值观成为社会思想发展的灯塔，同时还需要注意的是在思想意识上，要求同存异，但对偏离社会主义轨道的思想要坚决抵制。这便是马克思主义灌输理论的具体运用。 三、列宁灌输理论的时代价值
1.正确理解列宁的灌输理论，有助于纠正认识和实践中的误区
列宁提出的灌输理论，其内涵及价值原本应该是无可争议的，但是，一段时期以来，由于一些人对列宁的灌输理论的错误运用，使这一理论被误认为是对人们进行强制性的粗暴的思想政治教育方法而遭受责难。近年来，随着我国素质教育的提出，人们对传统的教育理论和方法进行了深入的反思，列宁的灌输理论因被错误的理解为一种生塞硬灌的教育方法而再次陷入被歪曲的境地。实际这些都是对列宁的灌输理论莫大的误解。为了使人们进一步了解列宁灌输理论的真正面貌，把握列宁灌输理论的时代价值，就很有必要对其进行深入研究、正确理解，并在这一过程中克服以下认识和实践中的误区。
经济发展有个方向问题。中国的市场经济按什么方向发展，不能只靠在“市场经济”概念前面加“社会主义”这个限定词来实现。在目前状况下，如何对待社会主义，如何将社会主义思想和机制渗透在人们的意识和行动中，使我们的市场经济真正运行在社会主义轨道上，这才是问题的实质。市场经济与社会主义相结合是需要正确引导的。在发展经济的指导思想上，如果不问方向，那是十分危险的。作为西方垄断资产阶级政治家的尼克松1983年在访问东欧以后得出的结论是值得我们深思的。他说，东欧国家“和平演变的时机已经成熟”，因为“东欧共产党人己完全丧失了信仰”，他们“不是思想家，而是实干家，而实用主义则能为和平演变打开缺口。”而东欧剧变的事实正好被他们不幸言中了。由此，我们可以说，列宁的灌输理论并没有过时，意识形态阵地我们任何时候都要牢牢坚守，列宁灌输理论的党性特点决定了在任何时候，党都要担负起为人民群众宣传先进和正确思想的任务。尤其是在当前这个复杂多变的时代，我们一定要吸取东欧巨变的教训，在全社会范围内深入持久地开展好当代马克思主义理论的正面灌输，以科学理论武装人，以正确的理论引导人。一旦马克思主义作为博大精深而又不断发展的世界观被人们所接受和掌握，就能抵挡住资产阶级思想的侵袭，就会变成强大的物质力量。有了马克思主义思想政治教育的胜利和成功，也就能够赢得社会主义方向对市场经济运作的正确导航。对人民群众进行灌输教育是我们党的重大政治优势，在任何时候，这一优势都不能丢。
21 世纪是一个蓬勃向上、日新月异的新时期，我们党带领着全体人民群众进行着中国特色社会主义事业建设，追求着解放全人类的共产主义最高理想。因此，迫切需要一批拥护马克思列宁主义的，能够适应当前复杂的政治、经济、社会意识形态变迁的，具备较高的理论与实践素质的党员、干部和群众队伍，在实践中勇敢地挑起历史重任，带领广大人民群众边摸索边前进，使自身素质不断巩固、加强、提高，使革命理论不断丰富、发展、完善，使正确的思想更容易被广大群众理解、掌握、接受，最终达到广大人民群众能够自觉行动的境界。要实现这一境界，“灌输”仍然是不可或缺的、行之有效的重要途径与正确方法。尊重教育对象的主体地位，发挥其主观能动性在“灌输”中，教育对象是主体与客体的统一体。一方面，相对于教育者的灌输活动而言，教育对象是其观察、认识的客体，是其意欲通过自己的实践活动改造的对象。教育对象只有成为客体，“灌输”才能有序开展。另一方面，在接受、践行灌输的内容的过程中，教育对象又是主体。这实际上就自我排除了“灌输”对教育对象发展的价值，也忽视了教育对象的主观能动性。诚然，在灌输过程中，教育者对教育对象而言，是“灌输”的主体，居于主导地位，在内容、方法、情境的选取上具有决定权。但是，他的决定权要受教育对象的认识能力、理解水平和思想状况的制约。同时，教育对象不仅要感知、体验和理解灌输的内容，还可能把接受灌输变成一种自觉需要，主动学习，以自我教育的方式接受灌输，这就表现出极大的主体性。并且，随着文化水平的不断提高，人们的主体意识日益增强，对自身的需要、能力、价值的认识不断深化，人们渴望按照自己的意愿自主选择、自主发展。因此，教育对象更加注重对灌输内容和方法的选择，强调要满足自己的需要，适合自己的发展。
2.不断丰富和发展马克思主义理论体系
用马克思主义武装起来的、作为无产阶级和人民利益忠实代表的无产阶级政党，很早就看到了灌输内容的真实性、真理性与灌输效果之间的关系。要科学运用灌输理论，必须用科学的理论作为内容，并保持其真理性。
灌输理论是马克思主义的灌输理论，要科学运用灌输理论，自然必须坚持马克思主义。同时，马克思主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界、改造世界的有力武器，必须坚持。
坚持马克思主义，就必须完整准确地把握马克思主义的科学理论体系。必须把马克思主义当作严整的科学体系来加以理解和掌握，科学把握其精神实质，反对任何形式的割裂、歪曲和肢解，反对任何形式的断章取义、以偏概全和庸俗化。
坚持马克思主义，不仅仅是坚持马克思列宁主义，还包括马克思主义中国化的理论成果）毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。坚持马克思主义，就必须准确地把马克思主义灌输给人民群众，用马克思主义的理论、观点、方法分析、解决人们面临的实际问题。“几十年正反两方面的经验告诉我们，进行马克思主义的灌输，要重视科学理论的系统性、全面性，重在阐释马列主义、毛泽东思想的基本理论以及立场、观点和方法。”要坚持马克思主义，就必须在理论与实践相结合的基础上深入研究、正确回答这些问题。同时，坚持马克思主义，还必须旗帜鲜明地捍卫马克思主义，勇敢地回应来自各方面的挑战和攻击，确保马克思主义在意识形态领域的指导地位。
参考文献：
[1]《马克思恩格斯选集》第1卷，第15-16页，人民出版社，1972.
[2]《克思恩格斯选集》第1卷，第285页，人民出版社，1972.
[3]《马克思恩格斯选集》第1卷，第15-16页，人民出版社，1972.
[4]《列宁选集》第1卷，第324页，人民出版社，1972.
[5]《列宁选集》第1卷，第325页，人民出版社，1972.
[6]《马克思恩格斯论教育》，人民教育出版社，1979.
[7]《马克思恩格斯选集》第2卷，第507页，人民出版社，1972.
[8]《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》，中共中央宣传部，北京学习出版社，2仪旧.
[9]阂绪国.二十年来灌输理论研究综述.胜利油田党校学报，2008.
[10]习赵飞.论新世纪“灌输教育”的加强和创新[J].中南民族学院学报：人文社科版，2001.
[11]王萍.关于“灌输论”研究综述[J].探索，2005.
[12]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理 .北京：高等教育出版社，2007.
[13]马克思恩格斯全集，第2卷 北京：人民出版社，1957：58-59.
关键词：灌输理论； 列宁； 内涵 ；时代意义
一、列宁灌输理论的由来
灌输理论是一代又一代马克思主义者共同努力的结果。不仅列宁对此进行了系统的论述，在此之前，马克思、恩格斯在许多论著中也提出了相关思想，考茨基在他还是一个马克思主义者的时候也为灌输理论作出了贡献。随着马克思主义的中国化，灌输理论不断与我国革命和建设的具体实际相，结合，成为中国化马克思主义的重要内容，在此过程中，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人都对灌输理论的发展作出了重要贡献。
1.马克思主义灌输理论的思想渊源
1843年，马克思在《黑格尔法哲学批判导言》中论述了先进理论的革命性作用：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。这里表面上看讲的是哲学与无产阶级的关系，实际上讲的是科学社会主义与工人运动的关系，表明了科学社会主义与工人运动相结合的观点。指出了科学社会主义只有与工人运动相结合，才能体现其价值；工人运动只有以科学社会主义为指导，才能克服自发性增强自觉性，才能保证正确的方向。突出强调了工人阶级被科学社会主义、被革命理论武装起来后，就会成为一个觉悟的革命的阶级。当然，科学社会主义与工人运动相结合的过程，就包含着灌输的过程。
2.列宁提出较为系统的灌输理论
列宁在《怎么办》一书中，全面、系统的阐述了灌输理论。列宁的灌输理论是针对当时社会条件下，工人阶级受历史条件和自身因素的限制，不可能自己产生社会主义思想而提出的。那么，列宁何以要提出灌输理论？其历史背景如何？这一问题的了解对于我们廓清和正确认识列宁灌输理论的内涵及其精神实质具有十分重要的意义。
19世纪末20世纪初，俄国工人运动由于受到各种机会主义和修正主义的影响，思想处于一种混乱的状态，特别是俄国社会民主党内出现的机会主义派别、经济派，他们宣扬经济主义观点，崇拜工人运动的自发性，否定政治斗争、革命理论和革命政党的作用，认为只有无产阶级的经济斗争才具有重要的意义，否定了政治斗争的重要作用。与此相应，经济派鼓吹工人运动本身能自发的形成社会主义意识，能自发的走上社会主义道路，因而不需要革命理论的指导，不需要对工人进行科学社会主义理论、意识的教育。
二、列宁灌输理论的主要内容
列宁是最先系统提出灌输理论观点的，他把马克思主义有关灌输的思想与当时俄国工人运动的现实相联系，在《怎么办》这一著作中，从三个方面全面系统地阐述了灌输理论，包括：单纯的工人运动不可能自发地产生科学社会主义意识，即“为什么要灌输”，必须用马克思主义科学理论武装群众，科学社会主义理论和无产阶级政治意识是首先要灌输的内容，即“灌输什么”，科学社会主义理论必须从外部灌输，即“怎样灌输”。
列宁认为，工人阶级由于一些客观和主观因素的限制，例如历史条件、知识结构和自身素养等，致使其无法意识到自己贫困的根源，他们也不会把本阶级的利益和社会政治制度看作是相关系的整体。因此，工人阶级无法参与到推翻剥削阶级的革命中。分析其中的原因，我们可以得出，科学社会主义它是指导无产阶级解放斗争的科学，是反映无产阶级历史使命和历史地位的科学。因此，科学社会主义只有在吸收人类优秀文化成果的基础上，同时总结工人阶级斗争经验，并通过艰苦的科学研究才能孕育产生。在《怎么办》这篇文章中，无产阶级革命家列宁引用卡·考茨基谈到关于奥地利社会民主党的新纲领草案时所说的一段“十分正确而重要的话”：他表明只有建立扎实的科学知识，在这个基础上才能发展出现代社会意识，由此表明，社会主义意识不是从无产阶级的阶级斗争中产生出来的，而是由外到内深入到无产阶级的思想中
人们在对社会经验进行总结的基础上，结合前人的理论劳动成果，由此而形成了科学思想体系。由于受到自身主客观条件和实践活动范围的限制，人们在社会生活中所得到的知识是不完整的，有的甚至是片面的；在社会中生存，在社会中立足，那么人们需要通过多种手段和途径来获取前人的思想理论，掌握大量的间接知识和经验。在前人的思想成果中取其精华、去其糟粕，并坚定不移的贯彻马克思主义的灌输理论，能使人们培养共产主义理想信念、并掌握科学的思想体系。当今世界两种意识形态：社会主义意识形态和资本主义意识形态。这两种意识形态和思想体系具有长期的对立性，此消彼长，一方的削弱意味着另一方的加强。而且，资本主义思想理论的产生比社会主义思想理论早很多年，在发展过程上，它得到了不断的完善，而且还有众多传播方式，这些都是社会主义思想理论无法与之相提并论的。在社会生活的方方面面，我们都可以感受到资本主义思想融入其中。在工人阶级的思想和行动中，资本主义思想的影响尤为深刻，甚至在自发的工人运动中，也可以很明显的看到资本主义思想对其的影响。因此，我们必须加强科学社会主义意识形态的灌输和发展，并以先进的社会主义思想理论来武装工人阶级，从而抵御资本主义意识形态对人们思想的侵蚀。党的十七大指出：要积极主动寻找出有效的方法，使社会主义核心价值观成为社会思想发展的灯塔，同时还需要注意的是在思想意识上，要求同存异，但对偏离社会主义轨道的思想要坚决抵制。这便是马克思主义灌输理论的具体运用。 三、列宁灌输理论的时代价值
1.正确理解列宁的灌输理论，有助于纠正认识和实践中的误区
列宁提出的灌输理论，其内涵及价值原本应该是无可争议的，但是，一段时期以来，由于一些人对列宁的灌输理论的错误运用，使这一理论被误认为是对人们进行强制性的粗暴的思想政治教育方法而遭受责难。近年来，随着我国素质教育的提出，人们对传统的教育理论和方法进行了深入的反思，列宁的灌输理论因被错误的理解为一种生塞硬灌的教育方法而再次陷入被歪曲的境地。实际这些都是对列宁的灌输理论莫大的误解。为了使人们进一步了解列宁灌输理论的真正面貌，把握列宁灌输理论的时代价值，就很有必要对其进行深入研究、正确理解，并在这一过程中克服以下认识和实践中的误区。
经济发展有个方向问题。中国的市场经济按什么方向发展，不能只靠在“市场经济”概念前面加“社会主义”这个限定词来实现。在目前状况下，如何对待社会主义，如何将社会主义思想和机制渗透在人们的意识和行动中，使我们的市场经济真正运行在社会主义轨道上，这才是问题的实质。市场经济与社会主义相结合是需要正确引导的。在发展经济的指导思想上，如果不问方向，那是十分危险的。作为西方垄断资产阶级政治家的尼克松1983年在访问东欧以后得出的结论是值得我们深思的。他说，东欧国家“和平演变的时机已经成熟”，因为“东欧共产党人己完全丧失了信仰”，他们“不是思想家，而是实干家，而实用主义则能为和平演变打开缺口。”而东欧剧变的事实正好被他们不幸言中了。由此，我们可以说，列宁的灌输理论并没有过时，意识形态阵地我们任何时候都要牢牢坚守，列宁灌输理论的党性特点决定了在任何时候，党都要担负起为人民群众宣传先进和正确思想的任务。尤其是在当前这个复杂多变的时代，我们一定要吸取东欧巨变的教训，在全社会范围内深入持久地开展好当代马克思主义理论的正面灌输，以科学理论武装人，以正确的理论引导人。一旦马克思主义作为博大精深而又不断发展的世界观被人们所接受和掌握，就能抵挡住资产阶级思想的侵袭，就会变成强大的物质力量。有了马克思主义思想政治教育的胜利和成功，也就能够赢得社会主义方向对市场经济运作的正确导航。对人民群众进行灌输教育是我们党的重大政治优势，在任何时候，这一优势都不能丢。
21 世纪是一个蓬勃向上、日新月异的新时期，我们党带领着全体人民群众进行着中国特色社会主义事业建设，追求着解放全人类的共产主义最高理想。因此，迫切需要一批拥护马克思列宁主义的，能够适应当前复杂的政治、经济、社会意识形态变迁的，具备较高的理论与实践素质的党员、干部和群众队伍，在实践中勇敢地挑起历史重任，带领广大人民群众边摸索边前进，使自身素质不断巩固、加强、提高，使革命理论不断丰富、发展、完善，使正确的思想更容易被广大群众理解、掌握、接受，最终达到广大人民群众能够自觉行动的境界。要实现这一境界，“灌输”仍然是不可或缺的、行之有效的重要途径与正确方法。尊重教育对象的主体地位，发挥其主观能动性在“灌输”中，教育对象是主体与客体的统一体。一方面，相对于教育者的灌输活动而言，教育对象是其观察、认识的客体，是其意欲通过自己的实践活动改造的对象。教育对象只有成为客体，“灌输”才能有序开展。另一方面，在接受、践行灌输的内容的过程中，教育对象又是主体。这实际上就自我排除了“灌输”对教育对象发展的价值，也忽视了教育对象的主观能动性。诚然，在灌输过程中，教育者对教育对象而言，是“灌输”的主体，居于主导地位，在内容、方法、情境的选取上具有决定权。但是，他的决定权要受教育对象的认识能力、理解水平和思想状况的制约。同时，教育对象不仅要感知、体验和理解灌输的内容，还可能把接受灌输变成一种自觉需要，主动学习，以自我教育的方式接受灌输，这就表现出极大的主体性。并且，随着文化水平的不断提高，人们的主体意识日益增强，对自身的需要、能力、价值的认识不断深化，人们渴望按照自己的意愿自主选择、自主发展。因此，教育对象更加注重对灌输内容和方法的选择，强调要满足自己的需要，适合自己的发展。
2.不断丰富和发展马克思主义理论体系
用马克思主义武装起来的、作为无产阶级和人民利益忠实代表的无产阶级政党，很早就看到了灌输内容的真实性、真理性与灌输效果之间的关系。要科学运用灌输理论，必须用科学的理论作为内容，并保持其真理性。
灌输理论是马克思主义的灌输理论，要科学运用灌输理论，自然必须坚持马克思主义。同时，马克思主义是科学的世界观和方法论，是我们认识世界、改造世界的有力武器，必须坚持。
坚持马克思主义，就必须完整准确地把握马克思主义的科学理论体系。必须把马克思主义当作严整的科学体系来加以理解和掌握，科学把握其精神实质，反对任何形式的割裂、歪曲和肢解，反对任何形式的断章取义、以偏概全和庸俗化。
坚持马克思主义，不仅仅是坚持马克思列宁主义，还包括马克思主义中国化的理论成果）毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。坚持马克思主义，就必须准确地把马克思主义灌输给人民群众，用马克思主义的理论、观点、方法分析、解决人们面临的实际问题。“几十年正反两方面的经验告诉我们，进行马克思主义的灌输，要重视科学理论的系统性、全面性，重在阐释马列主义、毛泽东思想的基本理论以及立场、观点和方法。”要坚持马克思主义，就必须在理论与实践相结合的基础上深入研究、正确回答这些问题。同时，坚持马克思主义，还必须旗帜鲜明地捍卫马克思主义，勇敢地回应来自各方面的挑战和攻击，确保马克思主义在意识形态领域的指导地位。
参考文献：
[1]《马克思恩格斯选集》第1卷，第15-16页，人民出版社，1972.
[2]《克思恩格斯选集》第1卷，第285页，人民出版社，1972.
[3]《马克思恩格斯选集》第1卷，第15-16页，人民出版社，1972.
[4]《列宁选集》第1卷，第324页，人民出版社，1972.
[5]《列宁选集》第1卷，第325页，人民出版社，1972.
[6]《马克思恩格斯论教育》，人民教育出版社，1979.
[7]《马克思恩格斯选集》第2卷，第507页，人民出版社，1972.
[8]《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》，中共中央宣传部，北京学习出版社，2仪旧.
[9]阂绪国.二十年来灌输理论研究综述.胜利油田党校学报，2008.
[10]习赵飞.论新世纪“灌输教育”的加强和创新[J].中南民族学院学报：人文社科版，2001.
[11]王萍.关于“灌输论”研究综述[J].探索，2005.
[12]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理 .北京：高等教育出版社，2007.
[13]马克思恩格斯全集，第2卷 北京：人民出版社，1957：58-59.